校本培训是对教师最大福利.ppt

校本培训校本培训是对教师的最大福利是对教师的最大福利雨花区教科中心 袁俐一、校本培训研究兴起的原因及背景一、校本培训研究兴起的原因及背景1、时代的要求、时代的要求2、丰富已有的教育理论、丰富已有的教育理论（（1）理论与实践的张力促使研究者与）理论与实践的张力促使研究者与 实践者共同转向具体的学校教育实践实践者共同转向具体的学校教育实践2））学校的复杂性使校本层面日益学校的复杂性使校本层面日益凸显3）教育中对人的个性的张扬以及对）教育中对人的个性的张扬以及对激发人的创新精神的高度关注激发人的创新精神的高度关注3、实践的呼唤、实践的呼唤（（1）教师培训的实效性要求）教师培训的实效性要求（（2）新课程的要求）新课程的要求《《基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）》》：： 教师在教学过程中应与学生积极互动，共教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。

教师应教师指导下主动的、富有个性的学习教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的要求，创设能引导学生主动参与的教育环生的要求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展充分的发展3、实践的呼唤、实践的呼唤（（1）教师培训的实效性要求）教师培训的实效性要求（（2）新课程的要求）新课程的要求问题问题1：观念更新不到位：观念更新不到位问题问题2：对课标认识肤浅，对新教材把握：对课标认识肤浅，对新教材把握不准，与新课程目标存在较大差异不准，与新课程目标存在较大差异问题问题3：教师知识更新滞后：教师知识更新滞后（（3））“校本课程校本课程” “校本研讨校本研讨”的蓬勃的蓬勃兴起兴起二、校本培训实施研究二、校本培训实施研究1、概念：、概念： 中小学教师校本培训就是指在教育专家中小学教师校本培训就是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教育教学能力为主要目标，通过教育以提高教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师的一种教学和教育科研活动来培训全体教师的一种全员性继续教育形式。

全员性继续教育形式2、校本培训的特点、校本培训的特点（（1）目标的直接指向性）目标的直接指向性（（2）组织的自我主体性）组织的自我主体性（（1）目标的直接指向性）目标的直接指向性2、校本培训的特点、校本培训的特点发展发展任务任务参考指标参考指标三年三年发展目标发展目标发展措施发展措施保障措施保障措施监督人监督人师魂师魂政治方向：政治方向：教育思想：教育思想：礼仪规范：礼仪规范：育人态度：育人态度：工作态度：工作态度：师能师能文化学历：文化学历：专业知识：专业知识：管理能力：管理能力：教育活动能力：教育活动能力：科研能力：科研能力：师心师心心理素质：心理素质：兴趣爱好：兴趣爱好：人际交往：人际交往：师勤师勤备课：备课： 上课：上课：作业与：作业与：教育科学研究：教育科学研究：教育教学改革：教育教学改革：师绩师绩教学效果：教学效果：教科研成果：教科研成果：教学特色：教学特色：教学创新手段：教学创新手段： 教师个人三年发展规划（教师个人三年发展规划（ 学年度第学年度第 学期）学期）考评考评内容内容自我评价自我评价监督人评价监督人评价等第（年度）等第（年度）第一学期第一学期第二学期第二学期第一学期第一学期第二学期第二学期自评自评他评他评师魂师魂师能师能师心师心师勤师勤师绩师绩备注备注达标或不达标达标或不达标教师个人三年规划考评表（ ）（（2）组织的自我主体性）组织的自我主体性（（1）目标的直接指向性）目标的直接指向性2、校本培训的特点、校本培训的特点（（3）方式的灵活多样性）方式的灵活多样性3、、 校本培训内容的研究校本培训内容的研究（（1）现代教育理论、教育思想、职业道德）现代教育理论、教育思想、职业道德（（2）本校特色教育、科研成果的培训）本校特色教育、科研成果的培训（（3）学科最新的基本理论和教改信息）学科最新的基本理论和教改信息（（4）优秀案例的研究）优秀案例的研究（（5）现代信息技术教育）现代信息技术教育（（6）区域民俗文化、历史遗产的培训）区域民俗文化、历史遗产的培训4、校本培训策略、校本培训策略（（1）新课程反思）新课程反思教学反思的内容：反思1：对教师自身教学情况 讲授的时间有多少？讲授的时间有多少？ 音调怎么样？音调怎么样？ 体态语言是否丰富？体态语言是否丰富？ 在教室里是怎样走动的？在教室里是怎样走动的？ 微笑教学了吗？训斥学生了吗？微笑教学了吗？训斥学生了吗？ 课后感到快乐吗？课后感到快乐吗？ 导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事导致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？情是什么？反思反思2：对学生学习状况：对学生学习状况 听课的反应怎么样？听课的反应怎么样？ 学习的状态怎么样？学习的状态怎么样？ 合作的情况怎么样？合作的情况怎么样？ 异类的观点有那些？异类的观点有那些？ 意外发现了什么？意外发现了什么？反思反思3：对授课内容、方式、技能、技巧：对授课内容、方式、技能、技巧关注现实生活的情况怎么样？关注现实生活的情况怎么样？与其他学科的融会贯通怎么样？与其他学科的融会贯通怎么样？师生交往互动状况怎么样？师生交往互动状况怎么样？教学设计的效果怎么样？教学设计的效果怎么样？非预期性事件是怎么处理的？非预期性事件是怎么处理的？反思反思4：对课堂整体状况：对课堂整体状况从学生那里学到了什么？从学生那里学到了什么？什么时候感觉与学生关系最密切？什么时候感觉与学生关系最密切？精彩片段回放。

精彩片段回放焦虑、沮丧的时候的情景焦虑、沮丧的时候的情景如果重上这一课将从那些方面改进如果重上这一课将从那些方面改进4、校本培训策略、校本培训策略（（1）新课程反思）新课程反思梳理发现梳理发现透视意外透视意外给出理由给出理由（（2）追踪听课）追踪听课（（3）专家引领）专家引领（（4）主题研究）主题研究（（5）学科同步研讨）学科同步研讨（（6）读书平台）读书平台（（7）校际交流）校际交流（（8）课题参与）课题参与三、校本培训人人参与三、校本培训人人参与1、校长是校本培训的设计者和负责人、校长是校本培训的设计者和负责人2、教师的个人主动学习是校本培训的关键、教师的个人主动学习是校本培训的关键3、同事间的共同学习与研讨是校本培训的重、同事间的共同学习与研讨是校本培训的重要形式要形式4、与校外机构的合作是校本培训成功的保障、与校外机构的合作是校本培训成功的保障四、学分认定管理四、学分认定管理§基本政策：全面实行学分制中小学教基本政策：全面实行学分制中小学教师在每一个继续教育周期内，必须获得师在每一个继续教育周期内，必须获得60分以上的继续教育学分分以上的继续教育学分§认定范围：包括集中培训、实践活动、认定范围：包括集中培训、实践活动、教学与科研成果、自主培训四个部分。

教学与科研成果、自主培训四个部分认定办法认定办法§教师参加集中培训（包括培训机构组织的脱教师参加集中培训（包括培训机构组织的脱产培训和任职单位组织的集中学习等），所产培训和任职单位组织的集中学习等），所学内容为省级以上教育行政部门颁发的教学学内容为省级以上教育行政部门颁发的教学计划规定的课程，按教学计划规定的学分进计划规定的课程，按教学计划规定的学分进行认定；其它培训内容，按实际参加培训的行认定；其它培训内容，按实际参加培训的课时，每课时，每4 4课时折算课时折算1 1学分进行认定学分进行认定 §继续教育实践活动是指教师上公开课和听继续教育实践活动是指教师上公开课和听课与评课教师上公开课（包括展示课、课与评课教师上公开课（包括展示课、竞赛课、观摩课、研究课、示范课），凭竞赛课、观摩课、研究课、示范课），凭有效证明及教案，按下列标准认定学分：有效证明及教案，按下列标准认定学分：乡镇及以下乡镇及以下0.50.5学分学分/ /课，县级课，县级1 1学分学分/ /课，课，市级市级2 2学分学分/ /课，省级课，省级3 3学分学分/ /课，国家级课，国家级4 4学分学分/ /课教师听课与评课凭记录按课。

教师听课与评课凭记录按0.050.05学分学分/ /课认定 §教学与科研成果包括论文发表或获奖、参教学与科研成果包括论文发表或获奖、参加立项的课题研究论文发表以刊物为依加立项的课题研究论文发表以刊物为依据，论文获奖以证书为依据，按县级据，论文获奖以证书为依据，按县级0.50.5学分学分/ /篇、市级篇、市级1 1学分学分/ /篇、省级篇、省级2 2学分学分/ /篇、篇、国家级国家级4 4学分学分/ /篇进行认定；科研课题结题篇进行认定；科研课题结题后，按立项级别认定学分：县级后，按立项级别认定学分：县级1 1分分/ /课题，课题，市级市级2 2分分/ /课题，省级课题，省级4 4分分/ /课题，国家级课题，国家级5 5分分/ /课题 §自主培训包括自学教学理论或专业书籍和自主培训包括自学教学理论或专业书籍和对自己的教育教学行为进行理性反思按对自己的教育教学行为进行理性反思按下列情况认定学分：自学读书笔记下列情况认定学分：自学读书笔记1 1学分学分/ /万字，教育教学反思体会万字，教育教学反思体会0.10.1学分学分/ /篇篇  只有梦想，只有梦想， 才能超越，摆脱平庸；才能超越，摆脱平庸； 只有激情，只有激情， 才能感动自己，感召他人：才能感动自己，感召他人： 只有敏感，只有敏感， 才能抓住机遇，领略教育的美；才能抓住机遇，领略教育的美； 只有体验，只有体验， 才能真正实现人生的价值。

才能真正实现人生的价值。