长度单位：画线段.doc

教 学内 容画线段课型新授教 学目 标知识1、引导学生初步认识线段，学习用刻度尺量线段的长度和画 线段2、使学生建立线段的概念，能够区分线段与直线能力1、 培养学生的动手实践能力、总结归纳的能力2、培养学生观察、动手操作和应用所学知识解决实际问题的能力思想使学生体会不同的方法可以解决同一个问题让学生建立线段的概念，形成初步的空间观念情感 培养学生自主探究的意识、合作与交流意识和初步的数学意识，使学生体会数学与生活实际的密切联系教 学重 点建立线段的概念，能够区分线段与直线，学习用刻度尺量线段的长度和画线段教 学难 点学习用刻度尺量线段的长度和画线段教学准 备教师： 线绳、刻度尺、实物投影、实物学生：线绳学生活动设 计1、 举例：日常生活中见到的线段2、 观察线断总结出线段的特点3、 测量线段的长度4、 动手画规定长度的线段板书设 计 是直的线段 有两个端点（有长度）方法：先确定一个端点，用刻度尺的0刻线对准这个端点，找到相应的刻度，确定另一个端点，连接；或从这个端点画线，到相应的长度停笔，确定端点。

课后小 记 教学过程教学意图一、 动手操作，引出问题：教师出示一团线，提问：我手上拿的这团线有什么特点？讲：因为它弯弯曲曲的，不直，所以叫做曲线在黑板上画一条曲线教师将先拉直，这样的线叫做什么线呢？二、 探求新知：（一）认识线段：1、教师演示：这段线可以从任何两个点拉直讲：这样的线叫作直线这两个手指之间的一段，叫做线段捏着线到黑板上画一条线段请你自己拉一拉，在这条线上找到一条线段2、 比较：这条线段和上面的曲线有什么不同？介绍：线段两边的两个点叫做线段的两个端点3、举例：在现实生活中有什么物体的边是线段？4、观察我们找到的这些线段，你发现他们有什么共同的特点？ 教师板书：直、有两个端点二）画线段：1、 教师演示线段的画法：先画出两个端点，再用尺子比着连接两个端点2、 能自己画一条线段吗？（三）线段的测量：1、讲：因为线段有两个端点，所以可以测量长度2、你能用刻度尺量出你画的线段的长度吗？自己试着量一量3、 指名汇报：你是怎么测量的？4、教师演示：先将刻度尺的0刻线对准一个端点，尺子沿线段放平，另一端的端点对刻度尺的那个刻度就是几厘米5、同桌任意量实物中线段的长，说说方法6、如果尺子不够长怎么办？（四）画规定长度的线段：1、学生在练习本上画刚才大家已经会画线段了，如果画一条规定了长度的线段，你会画吗？试一试：10厘米。

2、谁愿意到黑板上来画？ 教师指导：先确定一个端点，用刻度尺的0刻线对准这个端点，找到相应的刻度，确定另一个端点，连接；或从这个端点画线，到相应的长度停闭，确定端点3、同桌出题：画线段4、如果没有0刻线，怎么办？三、巩固练习：(1) 线段有什么特点？(2) 指出那条是线段，那条不是？(3) 画一条长8厘米的线段4) 数一数：下面的图形中有几条线段？（5）画一条比6厘米段2厘米的线段四、总结: 这节课你有什么收获？ 通过动手操作，我们知道线段是怎么来的，也学会了测量、画线段动手操作，引起学生的兴趣，导入本节要研究的问题让学生动手线段的产生过程，增加体验，建立空间概念引导学生发现生活中的线段，让学生体会数学与生活的紧密联系引导学生利用测量只是自己探究解决问题，培养运用已学知识解决问题的能力培养学生思维的灵活性引导学生资助探究，综合利用已学知识解决问题运用已建立的线段概念，进行判断，培养学生运用知识的能力。