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2024年培养幼儿生活自理能力案例(五篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 培养幼儿生活自理能力案例篇一 张掖市幼儿园 成俊花 3岁的乐乐刚上幼儿园时，是个活泼好动的孩子，可是每当吃饭的时候，别的小朋友都在低着头吃饭，而她却坐在那儿“看饭”，一直等着老师过去喂她，自己一口饭也不吃刚开始时我以为她不舒服，可一连几天都这样后来，我从与乐乐妈妈的交谈中，了解到原来乐乐一岁半的时候，就能自己拿勺子吃饭了，不过吃得到处都是饭粒，还经常撒饭，奶奶嫌她把衣服弄脏了，从此就不让她自己吃饭了，一直喂她吃饭，结果造成了孩子到现在还不会独立吃饭在我班，不会独立吃饭的幼儿还有；不会独立大小便的幼儿也有……生活自理能力差，成了当代独生子女的一大弊病 在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力而且儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，家长应该多提供锻炼的机会，而不是一味的包办代替，阻碍了孩子自理能力的发展。

作为老师，面对这种现状，我清醒地认识到：自理能力的重要性和紧迫性因此，我在一日活动中非常注重培养孩子的生活自理能力 一、激发幼儿尝试自理的兴趣 故事、儿歌对孩子具有无穷的魅力故事中形象真切的人物与动物深深感染着孩子因此我经常给孩子讲一些生动有趣的故事，念一些琅琅上口的儿歌例如：我给幼儿讲了《下巴上的洞洞》的故事以后，幼儿都纷纷表示：不要做有洞洞的孩子在进餐时，都能把自己的饭菜很快地吃完，饭粒都不撒出来，活动室里干干净净的我们就是这样，通过类似的文学作品中生动的情节、鲜明的形象来感染和影响幼儿，使幼儿懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做许多的事情，从而激发幼儿生活自理的兴趣 二、教会幼儿进行自理的方法 为了能提高幼儿的生活自理能力，应当教给幼儿的是做事的方法，而不是一味地包办、代替例如：刚开学时，有的幼儿洗手的时候喜欢玩水，会把自己或旁边小朋友的衣服弄湿了为了教幼儿学会正确的洗手方法，不弄湿衣袖教师一边教一边做示范洗手前挽袖子，我会这样说：爬呀爬，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来洗手时我编了个顺口溜：“拧开龙头弄湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背变泡泡，再用清水冲干净，水池里面甩一甩，拿个毛巾擦干手。

就这样在老师的有意引导下，幼儿都学会了正确地洗手方法现在，孩子们都养成了按顺序洗手，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手的好习惯所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿终身受益 三、提供幼儿练习自理的机会 孩子都是在不断探索和学习中成长的我们要为他们提供尝试的机会，相信他们的能力 （一）创设丰富多彩的区域活动，给幼儿更多的锻炼机会环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展在活动中我发现我们小班幼儿会自己扣纽扣没有几个人为了让幼儿学会扣纽扣，我们就设计一个《救救小鱼》的区角利用彩色的花布做成各种造型的鱼，在鱼的身上钉上纽扣然后设计情节，让幼儿来练习扣纽扣例如：一条迷路的小鱼，被大岩石刮伤了，很痛很痛的，小朋友快快来救救小鱼，把它身上的鳞片找回来幼儿就把半圆形的花布扣在小鱼的身上，当作鱼鳞还设计了《喂宝宝》的区角，在一次性杯子上贴一 个个张大嘴巴的小动物，如小猫、小狗、青蛙、小牛、小兔等然后设计有趣的情节：小动物到班级里来做客，我们来招待小动物，请他们吃饭让每个幼儿挑选自己喜欢的小动物，学着喂他们吃饭通过一次次的锻炼，午餐时，再没有孩子把饭粒撒出来了。

（二）在日常生活中，有意识地给幼儿分配一些小任务 孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情例如：可以请幼儿做一些简单的值日，早晨帮老师摆摆椅子；上课帮老师发发作业纸，水彩笔等；中午帮老师一起发发勺子，分分饭碗；午餐后一起收拾餐桌等；下午和老师一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服幼儿对这些活动都很感兴趣常常会听到孩子抢着说：“老师让我来发作业纸老师让我来发勺子…… （三）组织自理能力的比赛，激发锻炼的积极性 为了能更好的激发幼儿掌握好自理能力，并且检验幼儿掌握自理能力的情况，我们组织了多次幼儿生活自理能力的比赛例如：“吃饭比赛”，比一比哪个幼儿吃得又快又干净吃得又快又干净的幼儿可以得一颗红五星，吃饭有进步的幼儿也可得一颗红五星每次午餐孩子们都积极地把自己的饭菜吃完，然后高兴地把空碗拿给老师看，从而会得到老师的“红星”奖励我们还组织了“穿衣服比赛”、“穿鞋比赛”、“扣纽扣比赛”……正是这些比赛，既激发他们锻炼的积极性，又展现幼儿生活自理能力的水平 四、坚持锻炼幼儿的自理能力 一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，就需要我们要有耐心、有恒心，持之以恒。

幼儿生活自理能力的培养更是如此不能今天让幼儿学习掌握生活自理能力，明天嫌幼儿做得不好或添麻烦，就包办，代替，这样反而会阻碍了幼儿自理能力的发展只要我们坚持不懈有步骤的培养幼儿的自 理能力，多给幼儿提供锻炼的机会，幼儿的自理能力一定会得到提高 总之，只要放开我们关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会做得更好 培养幼儿生活自理能力案例篇二 中班幼儿生活自理能力的培养 泸州市人民南路幼儿园 刘莉 刚接手中班的第一个星期，虽然我们三个老师都在班上，可还是让我们显得手忙脚乱、力不从心什么原因，原来我们班都是3岁左右的孩子，生活自理能力很弱，从吃饭、洗手、上厕所到中午的午睡穿脱衣服、甚至上课坐凳子都得老师帮忙，你说能不累吗？我们几个老师立即意识到培养孩子们的生活自理能力是摆在我们面前的第一任务 生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程，简单的说，就是自我服务，自己照顾自己它是一个人应该具备的最基本的生活技能生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。

那么该如何对中班的孩子进行生活自理能力的培养呢，我们从以下几方面进行了分析和探索 一、幼儿生活自理能力较弱原因分析 1、家长过度爱护现在的孩子多为独生子女，在家中爷爷宠奶奶惯的，家长什么事都不要孩子做，几乎事事包办代替像我们班的孩子多数是隔代教育，他们总是“饭来张口，衣来伸手”因此许多小朋友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓 2、认为孩子小、能力差，以后学习也不晚在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己„„等等”但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距 3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏由于小朋友小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。

让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间„„所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展 二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性 幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展3——5岁是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确： 1、培养幼儿的自理能力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展 著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

2、培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格幼儿生活自理能力，就是要学会独立用筷子吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质 3、培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要 幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活 三、对幼儿进行自理能力培养教育方法的探索 针对我们班孩子的年龄特点，我们着重利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行教育和培养。

1、创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的积极性 首先，我从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，激发他们养成良好生活习惯的愿望例如：通过表演“小猫和小弟”、“小猪变干净了”等故事去感染诱饵，让他们再看看、听听中知道讲卫生光荣的道理；通过演唱一些歌曲让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做其次，我从物质环境入手根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在活动室为幼儿创设了智力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，为了鼓励幼儿主动养成良好习惯，设计了“我是乖宝宝”的评比栏；还设计了“小手巧”的主题墙饰这些富有童趣的形象，活泼、优美的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，使小朋友从中受到了积极的，潜移默化的影响 2、利用游戏活动培养幼儿良好的生活习惯 游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能例如：我利用《娃娃家》的游戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。

我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃，我为小朋友们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戏在玩的过程中，让小朋友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告诉小朋友穿每一部位的方法经过反复练习，幼儿很快掌握了诀窍，这时候我再教他们。