幼儿园语言教学反思（精选20篇）.doc

幼儿园语言教学反思〔精选20篇〕幼儿园语言教学反思〔精选20篇〕幼儿园语言教学反思 篇1这节活动形式比拟多，因此活动中第一环节我通过提问来激发幼儿制作礼物的愿望，并让幼儿一起讨论制作礼物的方法和材料，幼儿在讨论过程中积极性很高，能踊跃发表自己想制作礼物的方法和材料，有了第一环节的讨论，所以在制作礼物的过程中幼儿既能开动脑筋又能比拟认真地完成作业在整个活动中我时时表达以幼儿为中心，引导他们去充分发挥想象，并鼓励他们积极参与活动，同时，在操作过程中引导幼儿自己去寻找、解决问题活动中每个幼儿都能积极参与活动，认真地进展制作，幼儿制作的礼物形式比拟多，对于交代的要求根本上都能做到，每个幼儿都很快完成了一幅作品，有些幼儿想象很丰富，还给画面装饰、美化幼儿园语言教学反思 篇2入园以来，我发现班内性格各异的孩子不乏人数，在生活中不愿开口不善交流，这样的孩子朋友少，适应环境的才能差，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与别人诉说，寻找别人的帮助，使问题不能及时、很好地得到解决儿歌《我想》是主题活动《我对你说》中的一个语言活动，让幼儿在愉快的指偶操作中，在情景表演与角色游戏中自主地感悟说话的重要性，从而使幼儿的口语听说才能，与人交往的才能得到进步。

《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认识规律，注重兴趣性、活动性，寓教育于生活、游戏之中活动中，我根据幼儿详细形象思维的特点，采用了幼儿喜欢的情境表演，形象生动的图片和指偶，运用多媒体教学，让幼儿在看、听、做、说等一系列的自主活动中，理解诗歌所蕴涵的意义，产生了一种想说的欲望，进步了幼儿的口语表达才能活动的最后，我设计了集体和分组情境表演的环节，活动中幼儿自主选择角色，与同伴同作，在愉快的情绪中大胆地表现自我，我发现平时不爱说话的小朋友也选择了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色与情境中，一边表演一边大声地说，一副兴高采烈的样子活动表达了以“幼儿为主体，老师为主导”的原那么，活动开场时的情景表演，激起了幼儿想和小象说话的愿望，小朋友看见得意的小象纷纷和它说话，王博问：“小象，你吃了饭吗？”赵亿说：“我想和你握握手”刘莹说：“你是坐车来的，还是自己走来的？”等等当发现小猴指偶时幼儿又争着和小猴说话，抚摸猴子的长尾巴，要和它拉钩还有小鹿等这时我创设让幼儿交流，讨论的时机，并通过创编诗歌，激发幼儿与人交往的积极性，幼儿把问题从小动物的身上迁移到自己日常生活中来，让幼儿进一步了讲解话的重要性，进步幼儿口语表达才能和思维才能。

整个活动，幼儿都表现出浓重的兴趣，情绪高涨，注意力集中，孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中开展了自身的语言表达才能，并乐意与人交往幼儿语言才能的培养是一个长期、连续性的过程，需要老师把幼儿语言的开展浸透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经历，促进幼儿语言开展幼儿园语言教学反思 篇3从整个活动来看，幼儿对美食还是很感兴趣的活动在轻松愉快的气氛中进展，少了平时社会活动中的说教，使幼儿成为了主体，主动性增强在活动中，能运用多种形式，如通活动前师幼搜集美食的信息和各种不同的美食，布置美食节，活动中的品味、交流和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜欢和中国的饮食文化的理解从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升整个活动注重的情感和知识的积累，环节层层递进，支持了教学目的的有效落实中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让幼儿理解的更多，除了老师的讲解以外，还能用什么形式来呈现，是我一直考虑的问题，理解祖国首先要理解家乡，是不是应该在之前先进展一节山西的美食活动，让幼儿先理解家乡的美食，就不会在第四环节中有出错的情况了。

幼儿园语言教学反思 篇4域中提出：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，开展幼儿语言表达的才能和思维才能中四班的小朋友语言开展很好，根本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比拟感兴趣他们能根据故事的情节发挥想法进展猜测在本次活动中，我采用设置悬念，自主阅读等相结合的方式为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在猜猜，讲讲中理解故事内容进而促进幼儿的语言表达才能的进步首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，小朋友快快帮兔爸爸妈妈想个方法分老大、老二、老三、老四吧？让幼儿互相说说自己的方法，调动幼儿的思维，并请幼儿大胆地在集体面前表达自己的想法，给幼儿创造了一个想说的平台吸引幼儿主动参与活动孩子们想的方法很多，如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号，等等然后幼儿带着问题自主阅读寻找答案接着，我用分段的方法进展讲述，并结合图片，讨论故事的开展，采用先观察后提问的方式，使幼儿理解故事在讨论中适时的让幼儿参与到其中，孩子们看着逐幅出示的图片仔细的聆听、观察、领悟，有趣的故事情节，我带着孩子们走过色彩世界，观察图片猜测着兔爸爸、兔妈妈的方法。

当粗心的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候，孩子们为小兔穿上彩色的衣服而快乐！每一个活动在理论中都会出现一些细节问题，特别是师幼互动方面，老师在课堂中的回应，幼儿的参与度在本次活动中幼儿的参与度非常高，但在互动方面有些欠缺幼儿园语言教学反思 篇5在语言教学中设计的提问一般比拟多，不同的提问设计会产生不同的教学效果一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵敏性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的开展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而进步幼儿的语言表达程度而在实际教学中我们老师的提问往往太外表化、形式化让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言而这就要求我们老师在对幼儿已有程度的理解上对教案进展深化的剖析，提升问题的有效性比方在语言教学活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案老师有感情地讲完故事后，按照故事的情节开展先后提出了以下问题：小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进展反思后，我认为：这些问题太过于外表化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有考虑的空间，只要把故事的内容的记住就能答复出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维。

我觉得可以设计以下几个问题：1、小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢？2、小蝌蚪的妈妈终究是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢？3、小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深化，能改变幼儿消极被动地承受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的部分与整体之间关系的道理幼儿园语言教学反思 篇6上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做似乎这些话说多了也不怎么见效通过《别说我小》这节活动课，孩子们渐渐感受到了自己的成长在家里从来不做事的“小宝贝”，开场渐渐学会了自己叠衣服、自己吃饭等等在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进展提问，让幼儿为活动中儿歌进展仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿实在感受到自己在身体方面的成长活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。

在老师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进展简单的讲述和比拟，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来在活动中带孩子们集体朗读，还采用接力朗读的方式，进步了幼儿朗读的兴趣，帮助幼儿记忆可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编无视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中对于目的二没有真正施行应该让幼儿用“我会xx”的句式进展大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经历中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步，老师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在延伸活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》，激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。

下次开展本次活动时，一定要切记目的，围绕目的来施行活动过程，这样才能获得活动的有然、大胆的口语表达才能幼儿园语言教学反思 篇7针对提问：虽然精心设计了不同层次的提问，但施行活动中发现部分幼儿想象的出发点停留在第一的层面上，无法根据巧克力豆的形体进展大胆想象，有些幼儿能根据巧克力进展想象，但忽略从形体的角度上进展想象面对此答复，应及时予以形体上的引导针对环节设计：此故事的几个镜头在内容上是并列的，根据中班孩子的年龄特点，可在操作活动中投放图片让有幼儿迁移经历老师适当提问，适时小结既可以增加生生之间的互动，又可以保证课堂效果更有效在施行过程中，由于课堂组织才能尚很欠缺，孩子分散后没有很好地集中幼儿，导致活动美中缺乏在今后努力学习，纠正缺点，为下次活动做准备在本活动中我引导幼儿大胆想象表达，圆圆的巧克力豆不仅可以吃，还可以做什么?开展孩子发散思维的才能如巧克力豆像什么？此问题旨在引导幼儿根据圆溜溜的形体去想象，并不是毫无根据的梦想对幼儿不按形体想象的物体要予以及时引导，使其从形体的角度去展开想象《好吃的____》是一个非常有趣的故事，因为巧克力豆是孩子经常接触而且都很喜欢的食品此故事情节对中班孩子而言比拟简单，考虑到中班孩子的想象力非常丰富，因此我把本次活动的重点设为学说角色对话“我用…送给你做…”。

幼儿园语言教学反思 篇8教学游戏活动是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进展教学活动，不仅可以培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐开展通过有效的教学活动来对幼儿施行早期教育其中2—3岁的幼儿正是获得母语的最初阶段，对事物的意识和理解由模糊到明晰，语言它可以激发和培养幼儿的动作开展、认知的开展在幼儿的语言教学中，认真的分析^p 教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受故事的内容和情感，以求获得语言才能的开展，是使语言教育活动到达教育目的的重要条件在本篇文章中，我从分析^p 教材内容、发挥教育作用以及老师的主导作用等方面阐述了我在幼儿教学中的点滴体会老师只有在情感和社会性教学活动得以开展，才能使幼儿的语言开展更进一步先让初步认识如何正确对待地表达自己的情绪情感，如：快乐、忧伤和生气同时还会表达自己的绝望情绪，并能学习自我控制老师在教学活动中要认真分析^p 、研究教材，以求幼儿的语言表达才能有所开展，并用多种游戏方法调动幼儿的学习积极性，这样才能促进幼儿在方面语言、情感方面得到全面的开展一、 激发幼儿对语言的开展语言是学习的动力，尽管幼儿从母语开场对语言有了初步的认知，但对这种外表现象仍要注意培养，并给予开展。

这不仅仅是为了在幼儿园生活的短短几年中，使幼儿能对语言抱积极态度，而且要使这种表达才能得以稳固、保存，并成为终生。