(完整版)怎样有效的进行二次备课PPT资料课件.ppt

怎样有效的进行怎样有效的进行二次备课二次备课什么叫二次备课什么叫二次备课 二次备课就是要求教师在集二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化满足学生需要的个性化、多样化的教学设计的教学设计. .如果说集体备课可以让课堂教学结如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，那么，“二次备课二次备课”则会使我们的则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力且跃动着个性的魅力一、二次备课的内容一、二次备课的内容新课程有效课堂教学的主体是学生，新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点每一个学生学一切活动的出发点每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。

特殊的年龄特征和复杂的心理需要一）备学生 1. 1.全面了解学生的身心全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求掌握学生的需求, ,才能设计出适合才能设计出适合学生发展的课堂教学设计学生发展的课堂教学设计 ； 2.2.充分地关注学生的情充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；有效课堂教学活动； 3. 3.充分地关注学生的充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略制定适应性较强的指导策略, ,教教师才能做到得心应手，学生才师才能做到得心应手，学生才能各得其所能各得其所新课程强调教师的自我反思，要求在新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己对待自己的问题上要充分认识自己教师在教学设计时要反思和设计自己教师在教学设计时要反思和设计自己教师只有通过自我认识和自我反思，教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益。

面提高教学效益 （二）备自己 1. 1. 在备课、上课时，要十分关注学在备课、上课时，要十分关注学生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的生的生活情趣及情感体验，努力挖掘教材的情感因素；情感因素； 2. 2.经常用生动的导语、过渡语、评价经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲；语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲； 3. 3.密切联系学生的经验世界和想象世密切联系学生的经验世界和想象世界，活化教材，创设生动可感的各种教学情界，活化教材，创设生动可感的各种教学情境；境； 4. 4.充分发挥学生的多元智能，引导学充分发挥学生的多元智能，引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知 新课程教材为教师留有较大的发挥和创造新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新在二次备课时，我们要多角度钻研教新在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必须做到以下几点：好教材必须做到以下几点：（三）备教材 一是以促进学生发展为目标来研一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。

究教材、整合课程、优化教学内容 一本教材放在我们面前，我们不可能要一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容化教学内容 二是以解决学生问题为核心二是以解决学生问题为核心确定教学思路，优化教学结构确定教学思路，优化教学结构 我们在进行二次备课时，首先要读懂教我们在进行二次备课时，首先要读懂教材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材材的编写意图，与教材进行深入地对话，掌握教材的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，的知识体系，打通书本世界和生活世界之间的界限，弄清楚本次教学让学生弄清楚本次教学让学生“学会什么学会什么”然后充分发然后充分发挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材挥学生的多元智能，创造性地组织教材，找准教材的知识点和学生学习能力的生长点，如，学生在学的知识点和学生学习能力的生长点，如，学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知，把三位目标落到实处。

新知，把三位目标落到实处四）备教学目标 二次备课时确定的目标要有针对性和导向性，二次备课时确定的目标要有针对性和导向性，要注意以下几点：要注意以下几点： 1. 1.教师要研读教师要研读课程标准课程标准，理解和应用，理解和应用课程标准课程标准，解读文本，处处体现其基本精神解读文本，处处体现其基本精神 2. 2.教师必须以班级学生的认知发展水平为基教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展满足学生的可持续发展五）备教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法教学有法，但无定法，贵在得法新课程强调教学方法的多样性和灵新课程强调教学方法的多样性和灵活性教师只有灵活选择和综合运活性教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要足学生全面发展的需要 1. 1.恰当选择教法学法，努力激发学恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性生的主动性和创造性 选择教法学法，既要根据教学内容实际，选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。

创新 2. 2.注重教学方法选择的灵活性与多注重教学方法选择的灵活性与多样性 在新课程教学中，不能千篇一律运用一在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用要在多样化上下功夫，种教学方法，要灵活运用要在多样化上下功夫，提高艺术性关键在一个提高艺术性关键在一个“活活”字，尽可能体现字，尽可能体现“活活”的原则要结合学生学习需要，做到多种的原则要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合教学方法优化组合 3. 3.探索和创新探索和创新“我的方法我的方法” 我国教育家魏书生说过：我国教育家魏书生说过：“一个教师，一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用他应当像蜜蜂一样，在教法的百花改变就用他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜自己课堂教学的蜜”在新课程教学实践中，在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。

法的最优化充分发挥学生的多元智能，引导学生在已有知识经验的基础上积极主动地建构新知1）利用各种的搜索引擎一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容经常用生动的导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生的情趣和求知欲；对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性收集的资料不免有些过时，有些重复，需要经常加以整理全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求,才能设计出适合学生发展的课堂教学设计 ；大家都把自己的教学资源拿出来，互相就有了交流和提高无忧PPT :/ 51ppt /充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；（1）利用各种的搜索引擎。

网上的教学课件和教案最好不要拿来就用，因为网上的课件不一定符合学生实际，有些设计还需要改进在二次备课时，我们教师要根据不同在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节教学环节的安排要努力的教学环节教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性完整性、密度适中性 （六）备教学环节 1. 1.教学问题的设计要环环相扣，教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性具有一定的层次性与开放性 教学情境的创设要建立在学生已有教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构知识经验的基础之上，进行有意义建构要与学生的生活实际相近，最大限度地调要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维发学生的创新思维 2. 2.要设计出能让自己驾驭课堂要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言时如鱼得水，得心应手的过渡语言 精妙的过渡语不但能起到承上启精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。

开积极主动的思维活动 3. 3.教师要学会因势利导，不教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智断积淀自己的教育机智 在具体教育教学过程中，教师要在具体教育教学过程中，教师要充分。