24.2.2《直线和圆的位置关系》的评课稿.doc

24.2.2《直线和圆的位置关系》的评课稿夹沟中学陈兆旭一、课堂教学回顾程龙好老师执教的《直线和圆的位置关系》一课由五个活动组成，首先由三个问题复习上一节课的点和圆的位置关系然后由多媒体展示太阳升起来的过程导入新课从而探究直线和圆的位置关系，在此环节中教师引导启发学生大胆的猜想，然后再多媒体课件上演示出直线和圆的位置关系，并引导学生总结规律特点，得出新知再通过例题的讲解与练习的训练去总结直线和圆位置关系所反映出来的数量关系，在此环节上教师以讲解为主，配以学生的适当的练习，最后师生对本节课知识点进行共同小结，完成本节课的整体教学内容二、事件分析我听了程龙好老师的这节课认为本节课设计的数学情境源于生活，形象生动，自然而然地引导学生一起学习新知识高度重视学生的主动参与、亲自操作，让学生从中去体验学习知识的过程，同时，也培养学生的自主学习能力和创新意识教师首先出示多媒体动画：清晨的朝阳缓缓升起，由此巧妙引入课题，思考直线与圆的位置关系，形象生动，衔接自然整体看来这节课的优点很多值得我去学习第一，由生活中的情景——日出引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

第二，多媒体的使用恰倒好处，动画设置，形象直观，有效地降低了抽象思维的难度第三，课堂结构合理、重点突出、难点突破有方，借助直观图形揭示直线与圆的位置关系及数量关系，使本节课得到升华，进一步培养了学生解决实际问题的能力使乏味的数学学习变得有滋有味第四，在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视但程老师在学生学习的同时，教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用第五，板书条理分明，布局合理，文字与图形完美结合，这样设计不仅让学生对直线和圆三种位置关系图形的特征一目了然，而且也便于揭示它们之间的区别和联系体现板书的形式美和简洁美，真正使板书起到了画龙点睛的作用但是我认为这节课的设计也有一些值得探讨的问题：第一、学生观察多媒体动画得到直线和圆的三种位置关系后，是老师直接讲解直线和圆的三种位置关系，学生被动的接受，可能会对三种位置关系的理解不是很深刻，我认为可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式第二、我认为本节课在活动5的设计上应该做出调整，应该在引导学生归纳出直线和圆的位置关系的数量关系以后再进行相关的例题讲解和练习训练。

第三，虽然本节课体现了让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维我认为在这里应该让学生合作集思广益，让学生小结规律，教师给予适当的引导和指正第四，个别地方数学语言不严谨如：“直线延伸”说成“直线延长”，“圆心到直线的距离”说成“直线到圆心的距离”三、总结归纳本节课是在点和圆的位置关系的基础上进一步学习的内容，也是后面学习圆与圆的位置关系的基础，起着承上启下的作用，而且三种位置关系的研究方法和思路基本一致，都是从研究位置关系开始进而研究位置关系而发生的数量关系，教师可以用类比的教学方式使学生掌握类比的学习方法，这对学生今后的学习道路是十分重要的我认为一节课的教学首先得有一个很好的教学预设，也就是在上课前就应该积极的思考各方面的因素，合理设计教学环节其次，一堂课的教学很大程度上受到教学细节的影响，比如：数学语言的表述是否准确等听了这节课给我很大的启示是用直观的教学模式可以更好的对抽象知识进行诠释，以后我在教学实践中会更努力的进行挖掘教学资源进行教学。