新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略研究.docx

          新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略研究                    摘要：在今天的环境中，我国的高中历史教学取得了一定的成绩，比如学校、教师、家长、学生对历史课程的重视程度有了明显的增强，这在实践中体现在整个高中课程安排里，历史课程的时间跟过去比要多了很多，而且学生学习历史的热情也有了一定提升虽然高中历史教学取得了一定的成绩，但是现存的问题也很多，想要更好地发展历史教学，实现历史教学的价值，就必须准确的认识高中历史教学中存在的问题，同时找到问题的解决策略关键词：新高考；高中历史；教学改革导言：在新高考背景下，高中历史学科教学改革势在必行，这是适应新型考试与教育模式的有效手段教师需要根据新高考要求,结合当前教育中存在的问题，制定教学改革策略，使学生主动参与历史课程学习，并在学习中逐渐适应新的学习模式，提升自身素质1 新高考背量下历史教学中存在的问题1.1 教学模式发生改变旧高考模式下，学生是一个固定的团体，通过不同课程教师在同一个班级实施教育行为来完成教学活动，不存在学生选课、走班的情况而新高考模式打破了传统教学的束缚，要求学生根据自己的实际情况，选择喜欢、擅长的学科，走班上课，由教师固定在某一个班级上课，其他班级学生根据选课内容选择上某个班级的课程叫在这种教学模式下，传统的历史教学模式已经无法满足学生的学习需求，不能吸引更多的学生参与其中。

新高考注重学生思维品质与能力的培养，要求教师利用教材内容全面且深刻的培养学生，使学生在学习中形成学科素养，为适应大学的专业学习打下基础但是传统的教学模式比较注重学生的文化成绩，忽略了学生综合素质的培养，其与新高考要求不符,影响历史教学的改革发展1.2 备课模式发生转变旧高考模式下历史教师已经习惯以行政班为单位的教学备课模式，更注重自身地位的体现而在走班选课模式下学生的地位发生了变化，教师要根据班级学生的学习水平设计有层次的教学计划并在课堂上落实，以此保证教育的效果，实现高质量教育但是部分教师并没有意识到个性化备课的重要性，仍旧以传统备课的方式设计教学方案，导致教学效果不理想，影响学生历史学习能力的提升，无法展示历史课程教学改革的优势后续教学中，教师需要注重教学前的准备工作，为学生提供个性化的学习资料，促使学生历史学习能力得到提升1.3 学生学习态度问题受传统教育影响，部分学生因为枯燥无趣的教学模式而对历史课程产生抵触心理,对历史课程的选择意识较差在新高考背景下，虽然教师的教学模式发生转变，但是大部分学生仍然不愿意参与历史学习，认为历史内容枯燥、教学方法单一,从而学习热情不高现课堂教学改革中教师需要分析学生个性，利用教育的优势，培养学生自主学习意识，使学生的学习能力与历史素养在历史学习中得到培养，实现教育改革的基本目标。

2 新高考背景下高中历史教学策略2.1 转变传统观念，提升课堂活力新高考和新课标的大力推行使得高中历史教学改革势在必行，在新高考的背景之下学校必须充分认识到历史教学改革的必然性和急迫性，通过深入分析新高考和新课标的相关政策要求，重新梳理高中历史教学的思路，调整高中历史教学的方向，制定合理的教学目标，科学分解教学任务，搭建完善的教学体系首先，学校要积极组织一线教育工作者开展教学研讨活动，结合新高考和新课标的相关要求，深入分析新高考政策对高中历史教学提出的新要求和新方向，结合自身的教育工作，开展教学创新活动，重新调整教学模式，将新的教学方法、教学理念和教学评估方式纳入高中历史教学工作中；其次，教师要转变陈旧的教育观念，改变教师主导的教学模式，转变师生角色，从历史课堂的主导者逐渐转变为历史课堂的引导者和协助者，以学生为主体开展教学活动，加强学生自主学习在历史课堂中的占比；最后，要注重与学生之间的沟通互动，改变严肃刻板的形象，深入学生当中，了解学生对于历史学习的需求，针对性地开展教学设计，因材施教，开展个性化的教学工作，合理的评估教学效果，给学生提供充分的发散思维和探索研究的机会，提升高中历史课堂的活力。

2.2 树立明确目标，提升教学效率新高考方案关注对学生历史思维与能力的培育，传统的依靠死记硬背和题海战术进行学习的方法已经难以满足新高考和新课标的要求，也很难有效提高教学效率，甚至造成了学生的巨大压力和畏难情绪，影响了学生应对高考的状态因此，在新高考背景下，高中历史教学应当及时调整教学方向，树立清晰明确的教学目标一方面，要跳出课程、单元的限制，以整体的思路重新审视历史教材，清晰地把握高中历史教材的重点和难点，采取创新的学习方法对历史知识加以有效的整合，可以以具体的事件线、时间线、专题线对历史知识进行归纳和总结，借助思维导图等创新学习工具提升学习效率；另一方面，要充分借助现代化的教学手段，利用微课、翻转课堂等方式实现线上与线下的有效融合，提升学生进行预习、学习和复习的效率，借助专题式、小组合作式、项目式学习的方法，就某一具体的学习任务开展自主和合作探究，提高学生自主学习的能力，帮助学生逐步提高历史思维与能力，提升学习效率例如，在《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课的教学中，教师可以借助小组合作探究的学习方式，以“探究儒家思想的形成”“梳理百家争鸣时期各家核心思想”等为学习专题，由学生通过小组合作的方式，借助自主查阅文献、史料、影视作品等进行学习资料的拓展与搜集，借助思维导图梳理学习思路，形成学习报告，以小组形式进行发表，借此过程提高学生自主学习的能力。

2.3 开展教学实践，促进成果转化高中历史课程的学习仅依靠课上的时间是远远不够的，历史是一门开放性的学科，历史的学习不光要依靠研究课本知识，更需要打开思路和眼界，通过开展丰富的教学实践活动，让学生在实践中转化学习成果，加深对历史学科的认识，培养对历史学科的浓厚兴趣，从而自动自发地开展历史学习与研究，提高学生的历史思维与见识因此，新高考下的高中历史教学应当为学生提供丰富的实践机会，例如教师可以借助一些趣味的历史知识竞赛、辩论大会等活动激活学生研究历史问题的热情，借助热烈活跃的活动气氛增强学生的学习兴趣；此外，教师还可以鼓励学生走出校园，在生活中广泛积极地开展历史研究与学习，学生可以通过探寻历史博物馆、文化馆、历史遗迹等方式进行实地的考察和学习，通过亲身感受增强对历史学科的深入认识，将历史学习与学生的生活紧密地联系起来，以贴近生活的方式增强学习意愿，提升学习效果3 结论在新高考制度改革虽然给历史学科带来了不少的冲击，但也是一种挑战是教师对自己的挑战，挑战如何更好地做到知识与故事相结合，如何脱离现行只求结果枯燥的教学模式，如何培养学生学习历史的兴趣新高考模式的出现，为教育改革发展指出明确的方向，为学生历史学科素养培养提供保障。

在教育工作中，要改革、提升教学模式、教学目标、教育内容和教师素质，优化教学过程，促使教育改革发展，提升历史教育质量参考文献：[1]代婷,徐杨.新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(02):191-192.[2]潘喜娟.新高考下高中历史教学的问题与对策[J].科学咨询(教育科研),2020(06):265.[3]张丹.新高考背景下高中历史教学:应然追求与实践样态[J].教学研究,2020,43(02):87-92.[4]罗娇.新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略[J].新西部(理论版),2016(12):163-164.[5]张兵武.新高考方案下高中历史教学的优化探究[J].科学大众(科学教育),2014(12):16+192.  -全文完-。