中班语言《丁老头》评析.ppt

感受童谣之美感受童谣之美 乐享童谣之趣乐享童谣之趣启东市实验幼儿园启东市实验幼儿园 樊海娟樊海娟————大班语言活动大班语言活动《《丁老头丁老头》》评析评析  在没有网络、没有智能手在没有网络、没有智能的简单年代，一句顺溜的口机的简单年代，一句顺溜的口诀、一支简单的铅笔，丁老头诀、一支简单的铅笔，丁老头成了那个时代孩子们童年的成了那个时代孩子们童年的“小伙伴儿小伙伴儿”形象的外形，悦形象的外形，悦耳的儿歌给那个时代的孩子增耳的儿歌给那个时代的孩子增添了一份快乐的美好！今天，添了一份快乐的美好！今天，黄老师把黄老师把“丁老头丁老头”领进课堂，领进课堂，让现在的孩子们也重温这份简让现在的孩子们也重温这份简单的美好单的美好 一、新颖的选材，感受童谣之美一、新颖的选材，感受童谣之美二、巧妙的设计，体现教师之慧二、巧妙的设计，体现教师之慧三、说说唱唱画画，乐享童谣之趣三、说说唱唱画画，乐享童谣之趣  《《丁老头丁老头》》是现代孩子很少接触到的童谣，其内是现代孩子很少接触到的童谣，其内容诙谐、贴近生活，节奏欢快，朗朗上口活动中容诙谐、贴近生活，节奏欢快，朗朗上口。

活动中与之对应的童画作品，为孩子的创作提供了范本与之对应的童画作品，为孩子的创作提供了范本阅读童谣之后，又可以将文学形象转化为绘画的形阅读童谣之后，又可以将文学形象转化为绘画的形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，让孩子们充分感受童谣之美让孩子们充分感受童谣之美一、新颖的选材，感受童谣之美一、新颖的选材，感受童谣之美 一个好的教学活动，不仅需要一个好的教材做一个好的教学活动，不仅需要一个好的教材做基础，还需要教师有能力把这个教材分析到位、设基础，还需要教师有能力把这个教材分析到位、设计巧妙二、巧妙的设计，体现教师之慧二、巧妙的设计，体现教师之慧 ★★ 以动画方式呈现，吸引注意力以动画方式呈现，吸引注意力★★ 图文并茂，帮助理解童谣内容图文并茂，帮助理解童谣内容★★ 情境表演，身临其境情境表演，身临其境 ● 说说说说 生动形象的图谱呈生动形象的图谱呈现，帮助孩子快速理解现，帮助孩子快速理解童谣内容，也便于记忆童谣内容，也便于记忆整理句式，发现童谣的整理句式，发现童谣的格律和韵脚，从而学会格律和韵脚，从而学会朗诵童谣。

朗诵童谣 让孩子们让孩子们充分感受童谣之美充分感受童谣之美三、说说唱唱画画，乐享童谣之趣三、说说唱唱画画，乐享童谣之趣  ● 唱唱唱唱 童谣是民间流传的儿童谣是民间流传的儿歌，快板是传统说唱艺术歌，快板是传统说唱艺术的瑰宝，二者巧妙融合为的瑰宝，二者巧妙融合为整个活动锦上添花在表整个活动锦上添花在表演过程中，快板的加入既演过程中，快板的加入既锻炼了节奏感，又渲染了锻炼了节奏感，又渲染了气氛，也调动了孩子们学气氛，也调动了孩子们学习的积极性习的积极性 ● 画画画画 当每一句童谣在老师当每一句童谣在老师的笔下变成了图案，最后的笔下变成了图案，最后形成了一张趣味的形成了一张趣味的“丁老丁老头头”肖像画孩子们惊呆肖像画孩子们惊呆了，觉得这首童谣太有趣了，觉得这首童谣太有趣了，他们迫不及待地也想了，他们迫不及待地也想尝试在唱唱画画的过程尝试在唱唱画画的过程中，孩子们享受到了童谣中，孩子们享受到了童谣带来的乐趣带来的乐趣建建 议议一、创编不同的节奏和动作，更好地体验和展现童谣的美感一、创编不同的节奏和动作，更好地体验和展现童谣的美感 可以提供一些节奏卡，让孩子们欣赏，并鼓励他们尝试将节奏和童可以提供一些节奏卡，让孩子们欣赏，并鼓励他们尝试将节奏和童谣结合，探索和哪个节奏结合比较适合。

谣结合，探索和哪个节奏结合比较适合 X X X X│X─│X X X X│X─│ 或或 X X│X X X│X X│X X X│一个一个/丁老丁老/头头 ，， 借我借我/两个两个/蛋蛋 一一 个个/丁老丁老 头头,借借 我我/两个两个 蛋二、尝试仿编童谣，让孩子大胆地想象与创作二、尝试仿编童谣，让孩子大胆地想象与创作 活动延伸，可以引导孩子学习仿编、改编以及创编童谣活动延伸，可以引导孩子学习仿编、改编以及创编童谣 如如“借我两个蛋借我两个蛋”，，“蛋蛋”在图上表示眼睛，那就可以用其他很多在图上表示眼睛，那就可以用其他很多圆形或者椭圆形的物体代替圆形或者椭圆形的物体代替“蛋蛋”  一个精彩的教学活动，总是让我们意一个精彩的教学活动，总是让我们意犹未尽，可以给我们很多启发和借鉴童犹未尽，可以给我们很多启发和借鉴童谣是儿童文学百花园里最为纯真的一朵，谣是儿童文学百花园里最为纯真的一朵，正以它无穷的魅力深深地吸引着每一个孩正以它无穷的魅力深深地吸引着每一个孩子，为孩子提供了一个感知生活、热爱生子，为孩子提供了一个感知生活、热爱生活、发展自我的平台，让孩子们有了认识活、发展自我的平台，让孩子们有了认识世界的窗口。

世界的窗口 来吧！请和孩子们一起吟诵吧！来吧！请和孩子们一起吟诵吧！ 。