行动导向教学的教学单元设计.docx

行动导向教学的教学单元设计 李娟【摘要】作者在多年的高职教学生涯中，不断学习先进的职教理论，积极探索创新，结合自己的实际教学经验，结合学生的实际特点，经过多年的总结、探索，总结设计出了高职院校行动导向教学的教学单元设计模板，设计中着重体现了学生為主体的任务驱动、行动导向的教学模式，旨在為高职院校教师实施行动导向教学、适应新的教学改革提供些许经验关键词】行动导向教学，教学单元设计一、引言传统教学中，教师上课前要写教案，教案通常又叫教学设计或课时计划，是教师经过备课，以课时為单位设计的具体教学方案，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、重难点、课的进程和时间分配等有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目但不管怎样，教案体现的都是教师对课堂的整体把握和设计，教师是主导者、实施者、知识的传授者，而学生是被动的知识的接受者教学单元设计是从一个完整的工作任务出发，根据行动导向教学的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，引导学习者通过完成工作任务（项目），来完成对一个相对完整的知识单元的理解、掌握和提升。

教学单元设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师对学习性工作任务进行教学实施的提前思考和规划强调“為了项目工作而学习”和“通过项目工作来学习”，学生成為教学活动的主体，是学习的直接参与者，教师成為学生学习的组织者、引导者和合作者二、行动导向教学的教学单元设计好的教学单元设计，可以实现教学过程的最优化，教学效果的最佳化教师在教学实施之前，要充分考虑企业实际工作，并对企业实际工作任务进行描述，然后根据企业工作任务要求确定学习目标，包括知识目标和能力目标；接下来教师要选择支撑该目标实现的相应的学习内容、学习场所、教学工用具、参考资料等；再下来就是工作流程设计，设计时要把以“教”為中心转向以“学”為中心，引导学生自主学习，完成工作任务，达到提升能力的目的教学中采用的工作流程，主要由以下六个步骤组成第一步是明确任务教师通过任务引导、案例分析、情境介绍等方法创设或再现一个学习情境，按照完整的工作过程给学习小组布置一个明确的学习性工作任务，发任务单、评价表，并指导组长工作；学生分组，每组若干人，选出组长，组长把小组人员名单上交，并按照上交先后顺序确定组别通过自行分组练习学生的自我管理能力；通过序号竞争刺激学生参与的积极性；通过组长工作方法指导培养组长的管理能力。

第二步是获取信息组长根据教师下发的学习工作任务单，组织小组成员展开讨论，分析任务，提出问题，并由教师提供的网络教学平台或参考资料中获取相关信息，填写学习任务工单；教师此时就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，感受到尝试成功的愉悦当然教师此时也可以到各小组走访，帮助提供相关信息，对个别学生给予学习方法的指导，并注意观察、记录学生表现通过学习工作任务单的引导，充分锻炼、培养学生自我学习（阅读、提炼、总结）的方法能力第三步是计划决策通过小组讨论的方法，制定完成任务的工作计划、操作步骤等，并做出决策，讨论的形式可以根据工作情境来定，可以是室内的也可以是现场的，组长按照决策方案进行任务分配，小组中的每个成员都要有相应的工作；教师此时在学生中间提示、答疑，鼓励学生大胆创新，并观察、记录学生表现通过选工具、定步骤，培养学生做事有条理、敢于决策的能力；通过小组讨论，培养学生团结协作、与人沟通的能力第四步是方案实施在一体化教室或仿真实训基地完成的工作任务，在这一步骤中，小组就要按照决策来实施具体的工作；如果是在校外生产性实训基地完成的项目，我们设计的是小组派代表“试”操作，避免安全事故的发生。

也就是说，在动手操作之前，学生先讲解该小组决策的操作步骤，教师与其他学生共同讨论、点评指导，商榷设计步骤，提出正确操作方案，同时记录讲解学生的表现这一步骤可以锻炼组长的组织协调能力，学生的与人合作、交流协商能力教师可以在此时答疑或纠错；如果是开放性任务，教师只是激励就可以了，不必要纠错第五步是成果展示学生实施方案之后，有一个成果展示，这是教学环节中的一个重要的组成部分展示可分為静态展示和动态展示两种静态展示的是结果，小组成果可以以挂图或作品的形式展示，接受其他组别学生的观摩和提问，小组选派代表讲解设计过程及思路，并负责回答其他人的问题；动态展示的是过程，小组选派一名学生，代表小组按照决策方案，边讲解边动手操作，小组其他成员在一旁提示或帮助，完成一个任务的正确操作教师作為观众，观看学生的展示作好学生表现记录通过展示，要让学生敢于说话、会说话，敢于表现、会表现，充分展示自己，继而锻炼学生的归纳总结能力、语言表达能力、动手操作能力，自我表现能力、知识迁移能力等多方面的能力，培养自信心，集体荣誉感在展示期间，教师要对学生的劳动给予肯定，以鼓励、引导為主，不能消极打击第六步是反思评价成果展示之后，教师通过直接提问式、自我点评式或其他组别点评式等方式组织学生进行小组互评，然后引导学生反思学习过程；学生按照老师的引导进行反思，使知识系统化。

反思可以实现知识、经验共享，引导学生把知识内化成个人的工作能力；评价对学生的学习起着引导、激励的作用，可以锻炼观察能力、客观评价他人和正确看待自己的能力等；评价也可以让教师不断反思，不断优化教学活动，為下一步的教学指明改进的方向评价的结果最后通过评价表以量化的形式表现出来三、行动导向教学的教学单元设计实例见表1 -全文完-。