登高杜甫优质课一等奖.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -登高 杜甫一、 教学目标、1. 把握诗歌的意象和意境；2. 诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思二、 教学重难点鉴赏诗歌的表现手法，领会作者的思想感情三、 课时支配一课时四、 教学过程我很兴奋能和大家一起学习，期望我们在今日的合作中能共同进步；（一）、导入 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”这副对联写的是谁？杜甫 （板书 作者）这是郭沫如先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面；今日我们就来学习他的一首诗《登高》 （板书 标题） 1 ’/1（二）写作背景关于杜甫我们并不生疏，PPT展现. 他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的抱负；. 从 48 岁开头，又遭受“安史之乱” ，始终到 58 岁去世为止，始终漂泊；. 这首诗是 767 年作者流落夔州时写的； “安史之乱”已终止 4 年，但国家仍是一片纷乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗；. 这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中；1/2（三）．整体感知PPT展现 登高 杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回；无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来；万里悲秋常作客，百年多病独登台；艰巨苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯；1、诵读请大家打开课文 61 页，依据自己懂得，读一读这首诗，自由读，反复读；（生自由反复朗读诗歌）（评判：读得很用心、很投入，很好. 读书要的就是这种状态 . ）1/3第一遍：带着自己的懂得，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评判：有节奏 . ）其次遍：带着自己的懂得，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗） （评判：有节奏 . ）第三遍：来 . 我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句（ 评判：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了；味道更浓了 . ）1 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -第四遍：我们再读一次，现在，次序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句（评判： 好，有感觉了）第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道；（生齐读诗歌）〔 评判：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来；4’ /7问题一、假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语 .明确： 哀痛 凄楚 孤独评判：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：PPT展现：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——国学大师·王国维（板书：悲） 1/8（四）意象分析3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？转身板书“悲”“景” （板书：景）明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （板书） 3/11景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（假如所能：我们暂且不论）看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相像之处；PPT展现：. 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）. 两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答）明确：温和和煦、欢乐兴奋（你从哪个字上看出来的） “融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象；诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就给予了作者主观情感，就产生不一样的感受；这种给予了作者主观情感的景物就叫做意象；3/14问题三、再来看这首诗的意象，它们表达出诗人怎样的“悲愁”？老师示范分析：比如说这个“天”本身是没有主观颜色的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的境况结合起来，在宽阔的天地间，自己就显得微小了； “天高地迥，号呼靡及” “念天地之悠悠，独怆然而涕下”了；所以“天高”就被诗人给予诗人的悲愁的情感， “天高“就是一个意象了；读的时候“高“就要重读 2/16依据老师这样的分析，挑选你感受最深的一个意象来分析；然后和同学们一起来共享（有没有同学自告奋勇的来展现你的答案）急风使人感到特别冷； 急风凛冽， 不仅吹在诗人身上， 更是吹在诗人的心里； 既2 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -有身体的，又有心灵的；但更主要是心灵的悲凉；急：应重读，并且短促天高阔远， 在茫茫天地之间， 诗人更觉自己的微小， 无限悲凉之情涌上诗人的心头；高：应重读，猿啸哀，使人听到它的叫声特别悲凉； “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳； ”--- 郦道元啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉；诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉；一只与鸟群失散的鸟，处处回旋，形单影只，从而表现出作者很孤独；清、白：应重读 回：应低沉并延长，显示出徘徊之意重点、难点：萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人心里；自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天； “无边落木萧萧下”中，感受到了诗人对时间消逝的一种悲愁；借哀景写悲愁啊；滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮沧老，抱负难以实现的悲愁；萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波涛汹涌的景象；这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的懂得，留意只要你的重读和延长；8/24（五）诗人情感通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁” 、“无一景不如此”；那“无一语不如此”是怎样表达的“悲愁”？问题四：请同学们从三四两联中找出直接表达诗人“悲愁”的词语？这些词语要怎么读？这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来共享明确： 悲 独 艰巨 苦恨 潦倒 〔 板书〕明确：重读 那就在这些词语下面加点标注；明确 万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；悲秋：悲凉的秋天，惨凄的季节，内心悲；作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思常：作客是长期的，不断的；杜甫从事从事４８岁开头，始终到点５８岁去世为止，十一年中，始终在外漂零；写这首诗时已是第八个年头了；百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；多病：疾病缠身，拖着多病的身体； 独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜3 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -甫独自一人难点： 艰巨是指什么？ 苦恨什么意思？艰巨：一是指个人的艰巨，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊，生活困窘、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击；二是国事艰巨，连年的战争，国事艰巨，诗人自身境况艰巨，仍处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质苦恨是指极度的懊悔 ，懊悔自己年事已高，无法挽救国家危难；新停：沉重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头；诗人自身境况艰巨，仍处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高品质；古代很多学问分子常以“达就兼济天下，穷就独善其身”作为处世准就，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀；经过我这样分析，诗人的悲愁真的很沉重啊，有人说第三联有八重悲，同学们回去后细细体会；再请同学们把三四两联读一读，品尝出诗人沉重的悲愁；8/32（六）总结（音乐起）通过这堂课的分析让我们看到了（深情诉说）一个战乱频繁的的岁月，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓花白的老人，孤单单地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生；面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集， 让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人： 齐读《登高》风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回；无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来；万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台；艰巨＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯；同学们，你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地， “无一景不悲愁，无一语不悲愁”的感受的最好的诠释；（七）写一写3/35为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感对个下联，如何？上联：落木无边，登高难释家国恨；下联：长江不尽，望远不解心中愁； 长江不尽，赋诗且抒山河情；评判：对仗很工整让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤杜甫；4 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -5/40（八）作业1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情；2、结合意象，挑选《登高》中你最喜爱的一联，用散文化的语言表述，要求不少于80；3、背诵《登高》5 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -。