五年级上册英语导学案.pdf

Unit 1 MY NEW TEACHERS单元目标1 ＞ 能 听 、 说 、认 、 读 本 单 元 单 词 ， 如 ：young, funny,strict,active,principal,university student 等新单词，明白课文大意；（ 重点）2 ^ 能运用并操练重点句型：①What's he like?—He's tall andstrong.He's very k in d .② Is she strict?--Yes,but she's verykindANo,she's very active.（ 重难点）3、英语学习的兴趣得到提升，并养成热爱、尊敬老师的良好意识 （ 重难点）课前准备投影课件课时安排：6 课时第一课时学习内容Unite 1 A 部分 Let's learn学习目标与要求1、 能听、 说、 认、 读， 并理解本课的五个新单词： young, heavy,old , funny, kind；（ 重点）2、能说句型：Who's your...? What's he /she like?并能在具体的语境中运用； （ 重难点）3、养成热爱、尊敬老师的良好意识。

学法指导采用幻灯片图片放映，情景结合，实物与单词对应识记，听录音跟读，指名读，同桌互读，指名读，开火车读学习过程：I .Warm-up1、Show a picture of some classrooms.（ 采用图片或 CAI 的形式呈现，根据不同学校的条件而定）Music room /Art room /Computer room / Lab2、将各个教师贴到相应的教室里操练句型：Who is he/she?He /She ls our Music/ Art/ Computer/Science teacher.3、营造课堂气氛，学习兴趣高涨，同时也为下面引出新词作铺垫II. Presentation1、采 用C A I的形式设计一位转学来校就读的新朋友:Zip让他做一个有趣的动作.T: This is Zip, he is....S: Funny!T: Yes, he is funny, do you like him ? This term he will be our newclassmate.2、出示主情景图：Hello! I'm Zip .I'm glad to be your newclassmate. This is a picture of my former school.3、理清短文大意4、说说自己的老师和同学Practise: My ...teacher is kind./ XX is kind.RI. Practice/Consolidation(a) . Do it on the worksheet.What's she/he like?young funny old heavy kind(b) . Play it on the computer. (CAI)What's she/he like?young funny old heavy kind活动过程：单词与图片能对应起来，会发出鼓励的掌声；如不能对应，单词会自动回到原处。

活动目的：字形、字意的巩固；在游戏中正确判断单词的意思•活动设计③：Listen and write the words.young funny old heavy kind活动目的：学生听的能力和辨认单词的能力得到提高作业设计抄写本课出现的单词，一个2遍young funny old heavy kind总结与反思第二课时学习内容Unite 1 中 A 部分 Let' s talk 和 Let' s try学习目标与要求1、Who?s your math teacher? Mr Zhao. What?s he like? He'sthin and short. He^ very kind能在相似的情景中完成替换练习能灵活运用这些句子进行交际 ( 重点)2、Lef s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大听录音熟悉新词和新句型， 感知连读、失去爆破和弱读等语音现象初步学会一定的听力技能 ( 重难点)学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 .图片、 声音、 课件， 人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。

2 .教师的照片或图片学习过程：1 . Warm-up ( 热身)(1 )播放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言 2 )结合画有人物不同相貌特征的幻灯片进行关键词的替换，复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备2、 Lefs try反复播放Let's try部分录音， 根据声音选出图中相应的人物操练句型：“Who's he/ she? Whafs he / she like? ”3、 Lefs talk(1 )播 放Lets learn A中 的 四 句 话 ( 声 音 见 媒 体 素 材 的A learn sentences.wav)出示Lets talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhaoo分别说出教师姓氏：Mr M a/ Miss Liu....( 2 )听录音，跟 读Lets talk部分的对话注意：现图中的人物Mr Zhao是English teacher,而录音中的人物说的是math teachero( 3再次出示人物图片，分别并对人物进行描述，可利用句型："Who's this man / woman? What's he/she like?” 进行操练， 结对或分小组进行。

4、Good to know英文中人物名称的书写格式：每个单词的第一个字母都大写汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面英语国家的人却习惯把名放在首 位 ，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名(middle nam e)5、Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1 )让学生做A部分Lefs talk的活动手册配套练习 2 )让学生默记Lefs talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听 3 )让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物再用英语写一写自己扮演的名字6、小结句型：A: Who's your math teacher?B: Mr Zhao.A:What's he like?B: He's thin and short. He's very kind.作业：小节中句型一个2遍，带汉语反思与总结第三课时学习内容Unite 1 中 B 部分 Let' s learn学习目标1、能在相似情景中正确使用本课时需要重点学习四会单词及重点句子规范书写如：principal, strict, active, university student 等。

2、本课时的难点是Pronunciation 读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤 其bl, b r的滑音变化在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现学法指导采用幻灯片图片放映，情景结合，实物与单词对应识记，听录音跟读，指名读，同桌互读，指名读，开火车读课前准备1 .图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡2 .准备一些教师的照片或图片3 .录音机及录音带4 .单词卡片和人物卡片学习过程：1. Warm—up ( 热身)在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张， 对该教师进行描述，其他同学补充结合句型"He's tall and thin. He's our English teacher. ” 结合单词卡片复习所学的四会单词， 如tall, thin, kind等可让学生进行口头拼读比赛2. Presentation ( 新课呈现)Read and write(1 )用图片展示的方法导入Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about themwith his classmate Tim. Let's go and have a look !Who are the teachers ?( 2 )自主阅读课文。

然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑 3 )回答问题，填充句子 4 )写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行3. Let、play ( 趣味操练)Pair work两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个一组为各科目教师，如math teacher, music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如thinandtalL strong and short等制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答答对时，由此人抽取图片，问另一人4. Pronunciation ( 语音操练)( 1 )出示一些含有相同字母组合，如ee, e a等的单词卡片，根据图片或实物读出这些单词注意发现字母组合ea和ee在单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl, br的滑音变化区别这两个字母组合发音 2 )看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图明白句子大后、5. Consolidation and extension ( 巩固与扩展)(1 )让学生做Read and write部分的活动手册配套练习 2 )让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。

针对语音部分， 教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找 对于找到较多单词的学生要及时鼓励 3 )参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏6. 小结作业 书写句子，一个2遍，带汉语Who's your English teacher?Mr Carter.Whafs he like?He's tall and strong.总结与反思第四课时学习内容Unite 1 中 B 部分 Let' s talk 和 Let' s try学习目标与要求1、能听、说、读、写五个四会动词短语：climb mountains, goshopping, play the piano, visit grandparents, go hikingo 注意字母组合 ou 发［ au］， ai 发［ ei］grandparents 分为 grand 和 parents 识记 （ 重点）2、听材料，感知短文大意，回答问题，能从短文中找出答案操练重点句子，Who?s your principal? Miss Lin. Is she strict? Yes,sheis.But she is very kind./No,she isn, t.She, s very active. 能在相似的情景中完成替换练习。

（ 重点）3、听录音熟悉新词和新句型，能灵活运用这些句子进行交际小组合作操练 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1. Let's learn和 Let's sing的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上2. 短语卡片： climb mountains, go shopping, play the piano,visit grandparents, go hikingo3 . 父母及祖父母的照片学习过程：1、Review （ 复习）分角色朗读Read and write部分对话When do you...? When do you......on Saturdays/Sundays?请做出相应回答复习本单元A 部分内容，时间状语On Saturdays / Sundays的出现可以以旧带新，对歌曲内容的好奇2、Warm up （ 热身）播放歌曲录音，学生欣赏请说说在歌曲中听到的单词或短语。

From Friday evening to Sunday is weekend.出示单词weekend,学生模仿发音学生跟录音逐句学唱：On the weekend, we don't go to school.What do we do on the weekend? Let's learn the song.适当用动作演示句子意思3、Presentation ( 新课呈现)( 1 )播放B部分Let's chant的课件，学生欣赏，初步感知本课时的动词短语的发音 2 )显示孩子爬山的动画，模仿发音并演示动作，注 意climb中b不发音，mountain中的ou发[au], a i发[ei],快速记忆3) We can climb mountains on the weekend. We also can gohiking.点击课件ghiking,模仿发音，想想中文意思；请根据自己的生活实际模仿说句子I often climb mountain/ go hiking.； 认识hike—hiking―go hiking 的变化 4 )出示单词：shop,请朗读并说出意思；W hike—go hiking的变化规律说出“ 购物” 的动词词组一go shoppingo呈现 play the piano 的图片，Look, it is a piano.领读单词 piano,说出单词中字母的发音，及时记忆；(5) Can you play the piano?回答后做连锁问答。

出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit myparents on the weekend.领读动词v is it,说出意思; 根据自己的实际情况说：I often visitmy uncle/aunt..on the weekend.出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are myparents' parents—grandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand和 parents 来记忆Who often visit grandparents on the weekend?说句子：I often visit grandparents on the weekend.在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在语句的表达中巩固意思，及时记忆单词的拼写6) What do you do on Satu rd ays/Su nd ays?用所学短语回答：I often...( 呈现：What do you do on ? I often . . . )What do you do on the weekend?（ 在上面的问句后补充theweekend） Let's listen.播 放 Let's learn的对话录音， 出示所学的五个动词短语卡片（ 不带图），听后找出对话中出现的短语：go shopping, go hiking0通过听对话选短语的练习对短语的发音和认读。

7）播放对话课件，学生跟读 8）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换4 、Let's play （ 趣味操练）播 放 Let's learn部分的词组，学生跟读把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读，巩固短语的拼写、发音和意思，同时养成学生的合作意识5、小结读短语：climb mountains, go shopping, play the piano, visitgrandparents, go hiking0What do you do on the weekend?学 生 回 答 : I often......作业短语 climb mountains, go shopping, play the piano, visitgrandparents, go hiking 一个 2 遍，带汉语句子 What do you do on the weekend? I often.… 2 遍，带汉语反思与总结第五课时学习内容C 部分学习目标1、熟练使用句型 What do you do on the weekend? I usually /often... Sometimes I.…谈论周末活动。

（ 重点）2、对三个频度幅词的准确使用；句 型 Let's…together… 的认读和适时使用 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1、录 音 材 料 : Let,s try； Let's taiko2、相关动词短语卡片3、趣味活动的材料学习过程：1、Warm up （ 热身）（ 1）播 放 P2歌谣，学生一起拍手说唱歌谣（ 2）出示词组：go shopping, go hiking, visit grandparents, playthe piano, climb mountains, read books, do homework, watch TV,clean my room ,学生认读通过回答问题巩固问句的功能，初步运用频度副词表达自己的周末活动，为 Let's try 部分的完成做好准备 4）教师出示Let's t r y 中的内容，请学生自己朗读词组播 放 Let's try 部分录音，根据听到的内容写出人名。

再次放录音，核对答案，从听觉上感知本节课的主要句型2、Presentation （ 新课呈现）呈现Let'stry的挂图， 请两名学生分别扮演Zhang Peng和 Mike,其他同学用What do you do on the weekend?提问他们的周末活动，这两名同学要根据挂图内容做出相应回答M 3 What do you do on the weekend?询问教师的周末安排，然后分别用usually often sometimes谈论自己的周末活动：I usually/ often ... ； Usually I . . . ； Sometimes I . . . ； I sometimes...初步在情景中应用问句What do you do on the weekend?进一步加深频度副词的恰当运用What do Chen Jie and John do on the weekend ? 播放 Let's talk部分对话课件，学生观看，边听边完成练习John sometimes goes hiking. Chen Jie often goes hiking. Whatdoes John say?呈现句子：Let's go together next Sunday.请学生认读，想想汉语意思。

两人一组分角色朗读对话，根据自己的实际生活进行替换3 、Let's play （ 趣味操练）发给每组一张印有组成2 个句子的几个单词（ 句子的选择不要脱离本课的重点功能结构）学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子选出前几个优胜组，进行奖励4 、 Consolidation and extension 巩固与扩展学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend?要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴完成填空： I usually on the weekend. Sometimes I. I can with. Ican with.在交流中进一步应用语言，并通过书写及时巩固完成活动手册 P5—3 , 请认读所给动词短语，学生完成填空5、小结，齐 读 Let's talk中的对话同学一起朗读作业What do you do on the weekend? I usually / often ...2 遍带汉语反思与总结第六课时学习内容C 部分学习目标与要求1 能听说读写四会句子：What do you do on the weekend?Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit mygrandparents. I often play football. Sometimes I go shopping.（ 重点）2、熟练运用句子 The weather report says it's going to raintomorrow. I can't play football in the rain. I can't go hiking, either.学法指导句型操练。

先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1、腾图资源的相关课件2、录音: Read and write 部分；Let's check 部分3、Read and write 部分挂图4、四会句子的单词卡片若干套学习过程：1、Warm -up （ 热身）（ 1）播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱2）接龙问答：同一组学生占成一排，做传递问题的游戏A: What do you do on the weekend?B: I often go shopping. What do you do on the weekend?C: I usually.....在游戏应用B 部分语句进行交流2、Presentation （ 新课呈现）情景对话（ 1） 出 示 Read and write对话的挂图， 观察五幅配图： These areZip's weekend activities. Those are Zoom's weekend activities. Lookat the pictures carefully. What can they do on the weekend?看图回答：Zip can ... Zoom can…学生初步感知对话内容，在描述中语言运用能力得以提升。

2 )阅读本部分对话，商讨不明白的生词和句子3) 重点感知句子："The weather report says it's going to raintomorrow. I can't play football in the rain. I can't go hiking, either.Let's watch TV together."出示图片，与学生展开对话：T： What's the weather like today?S： It's fine/ sunny.T： What does the weather report say about tomorrow?S： It's going to rain.T： The weather report says it's going to rain tomorrow.学生重复句子 The weather report says it's going to raintom orrow .,并说出意思呈现：eithero学生跟读e ith e r,感悟单词的用法，教师讲解意思： ( 不. . . )，也不…用 either 42两句话：In the rain, I can't... I c a n 'te ith e r ,从而在应用中巩固单词的读音和用法。

T： What can you do in rainy days?S： I can ... ( 可以多让一些学生来回答)T： Let's... together.根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的知识引出新句子，解决对话中学生掌握的难点 4 )教师放对话录音，学生跟读作业：抄写句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV andgo shopping.Sometimes I visit my grandparents. I often playfootball. Sometimes I go shopping.反思与总结Unit2 My days of the week单元目标1、能听、说、认 、读本单元单词，如 ：Monday, Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday,等新单词，正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词 （ 重点）2^ 能运用并操练重点句型:What day is it today? It's.... Whatdo you have on Wednesdays? We have English, science,computer and P. E. I like Wednesdays.认读和规范书写两组四会句型的，并完成填充句子的练习。

（ 重难点）3、能使用各科目的名称来表述课程安排明白课文大意；英语学习的兴趣进一步提升，在实际情景中运用自如 （ 重难点）课前准备投影课件课时安排：6课时第一课时学习内容U n i t e 2 中 A 部分 L e t ' s le a r n学习目标与要求1 > L e t ' s le a r n 部分的五个四会单词：M o n d a y, T u e s d a y,W e d n e s d a y, T h u r s d a y, F r i d a y,开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词 （ 重点）2、正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词理解和使用各科目的名称来表述课程安排正确表述汉语中“ 上课”这一动作W eh a v e… （ 重难点）学法指导采用幻灯片图片放映，情景结合，实物与单词对应识记，听录音跟读，指名读，同桌互读，指名读，开火车读课前准备1 .图片、声音、课件，以及本课时的单词卡2 . 做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡学习过程：1. Warm-up （ 热身）(1)播 放Start部分的歌谣L et' s chant,感知星期一至星期五的表述。

学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作2) "It' s 8 o' clock. It' s time for Chinese. v 引出句型：We have Chinese, English…on Mondays.结合课程表，进行日常口语练习2 . P r e s e n t a t i o n ( 新课呈现)(1)结合L et' s start的图片和情景，提问："What classesdo you like?”复习有关课程的词汇识记一些新开课的名称或较难掌握的名称，如 science, moral education, social studieso看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的 2)出 示L et' s learn部分的挂图，介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读教师范写五个单词， 彩色粉笔标出五个单词的后缀-day,仔细观察，发现单词构成上的这一共同点巧记、速记单词可在班内进行“ 谁的记忆力最好？ ”的拼写单词竞赛 最后让学生在单词卡背面仿写单词3 . L e t ' s p l a y ( 趣味操练)(1)读课表按座次，依次说出L et' s learn图片中的课程表，每人说一个。

2) L et' s play学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针， 根据指针停下的位置用 句 型"What day is it today? It' s…”进行交流, 巩固所学新单词 还可加入询问和回答课表的句子， 如What do we have on Monday?We have ….(3) L et' s sing学生听录音或者看教学VCD ,学唱歌曲“ My D ays of the Week”可根据教学实际情况不在本课选用此部分4 . Co n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n ( 巩固与扩展)(1)做A L et's learn部分的活动手册配套练习2)听L et's learn部分的录音，读给朋友或家长听3)根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示4)参 照L et'sPlay部分说一说，做一做，猜一猜还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几( 5 ) 把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听5 . 小结作业Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 一个 2 遍 带汉语意思。

反思与总结第二课时学习内容Unite 2 中 A 部分 Let' s talk 和 Let' s try学习目标1、熟练掌握对话，能听说、认读对话中的主要句型会 说W h atd ay i s i t t o d ay ? I t ' s … W h at d o y o u h av e o n …？ W e h av e … ,能在恰当情景中自然应用，并能替换关键词自如运用 (重点)2、 简介西方国家一些节日及相关的文化背景知识， 在Gr o u p w o r k中通过交流自然的使用所学句型，让学生在操练中感悟， 养成尊敬他人的好习惯 ( 重难点)学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 •图片、声首、课件2 . 一张日历和课程表自制游戏转盘学习过程：1. W ar m —u p ( 热身)(1)播 放S t ar t部分的歌谣L e t ' s c h an t录音，复习巩固有关星期的新单词和课程名称。

2 )日常口语练习，2. P r e s e n t at i o n ( 新课呈现)(1)播 放L e t 's t r y的录音，仔细听，选出正确的图，并说出先后顺序出示听力原文的同时播声音， 在不看文字的状态下再听一遍反复播放录音感知新句型2)出示本课时L e t ' s t al k对话部分的图片，一看、听一听A m y要上什么课程在听的过程中做记录，听的技能得到提高小组或班级评选“ 听力王”，对学生听的表现及时评价3)反复听录音，跟读对话两人一组读对话3. L e t ' s p l ay (趣味操练)( 1 )利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is ittoday? It's....依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…？ We have....( 2 )根据自己的课程表，描述一下自己本周的学习情况小组内或同桌间进行交流然后全班宣读说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have onWednesdays? We/I have.. . .交流完毕后，评选出最受欢迎的宣读者。

3) Group work根据刚刚准备的学习情况宣读稿， 分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期儿的课程，在班级内做汇报4 . C o n s o l i d a t i o n a n d ex t en s i o n ( 巩固与扩展)( 1 )做A L et's talk部分的活动手册配套练习 2 )听L et's talk部分的录音，读给朋友或家长听 3 )参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期儿要特别说的喜欢的理由 4 )制作祝福卡给父母或朋友5 . 小结作业重点句子一个2遍，带汉语What day is it today?11 s....What do you have on Wednesdays?We have English, science, computer and P. E. I 1 ike Wednesdays.反思与总结：第三课时学习内容Unite 2 中 B 部分 L et' s learn学习目标1 能听说读写句型：What day is it today? It' s Wednesday.What do you have on Thursdays? We have English, math andscience on Thursdays,并完成填充句子的练习。

注意专有名词要大写 （ 重点）2、能够总结字母组合ow, ou的发音规律,以及cl, cr的发音区别，并能朗读Pronunciation部分的例词 重难点）3、能明白对话内容并学会在一定的情景中恰当的使用，同时养成认真细致的好习惯 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备图片、声音、课件学习过程1. Warm— up （ 热身）（ 1）师生齐唱本单元C部分的歌曲“ My D ays of the Week”,复习巩固有关星期的单词 2）日常口语练习2. Presentation （ 新课呈现）（ 1）呈现本课时教材图片"It's time to go to bed. Mike putsaway his textbooks . But he puts wrong books in hisschoolbag. Why? ”带着问题快速读对话，然后尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。

2）看课件，听录音跟读对话，注意结合上下文的意思，然后完成填充句子的练习 3）认真、规范在练习本上四个句子3. L et' s play （ 趣味操练）( 1 ) Pa i r w o r k先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息使用本部分语言进行交流 2 ) Pr o n u n c i a t i o n本课时学习的是字母组合 w, OU 的发音，教师出示一些含有字母组合0 U及不含0 U的单词卡片， 按读音将其分类， 把含有字母组合0 U并发音为A 1U/的单词归为一类，教授辅音字母组合时要特别强调cl, cr的发音区别， 学生的观察和模仿能力进一步提升找更多这样发音的单词进行练习4. C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n ( 巩固与扩展)(1)做A Read and write部分的活动手册配套练习2)听 Read and write、Pronunciation 部分的录音，读给朋友或家长听3)参照Pair work说一说，做一做，设 ■ " 一 张自己喜欢的课程表介绍给大家 可参照语言I like music and English very much. Ihave English and music on Mondays.5 . 小 结作业：句型一个2 遍，带汉语：What day is it today?It's Wednesdays.What do you have on Thursdays?We have English, math and science on Thursdays.反思与总结第四课时学习内容U n i t e 2 中 B 部分 L e t ' s c h a n t 和 R e a d a n d W r i t e学习目标：1、能听懂会说两首歌谣。

2、能听说读写单词S a t u r d a y , S u n d a y和 词 组d o h o m e w o r k ,w a t c h T V , r e a d b o o k s ,并能结合所给句型替换关键词，在实际情景中运用注意四会单词的拼写 （ 重点）3、能够明白S t c r y t i m e中的意思，养成一定的阅读能力 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1、资源中心的相关素材2、带有 d o h ome w or k , w a t ch TV , r e a d b ook s 这三幅图画的转盘学习过程：一、热身唱- , 唱 L et' s chant1、播放剑桥少儿英语二级上册P 5 7 / 4歌谣，指图帮助学生理解 s in g in g , d a n cin g , s l e e p in g 等单词的含义2、听2 - 3遍后，可带领学生一起说唱。

写一写1、出示模糊不清的1 0月日历，缺少周日——周一的名称及6号、1 8号、3 1号这三个日期教师提问：你能帮忙把这张日历补充完整吗？请儿位同学来操作，其余同学帮忙口头补充订正时，教师可介绍这些单词的缩写形式，并提醒学生1 0月应该有3 1天L et' s learn1 、播放 Le t ' s l e a r n 课件，提问：G u e s s , w h a t d oe s W u Y if a nd o on Sa t u r d a y s ?请 3 - 4 人回答后用同样方法完成w a t ch TV , r e a db ook s , 请学生听并且跟读2 、 看课件，播放两个男孩的对话，请学生听并跟读，注意语音、语调对话练习1 、听录音中的对话1 - 2 遍，请同学说一说对话的内容2 、可选择自己喜欢的角色进行人机对话3 、分组习练，向你的朋友询问三、Le t ' s ch a n t B1 、 出示B部分的歌谣， 请学生小声试读， 可以读出不同的节奏2 、播放歌谣，请学生仔细倾听2 - 3 遍，说到相对应的地方，教师带领学生指一指画画、看电视、读书、玩电脑游戏这四种情景，帮助学生理解歌谣。

3 、请学生反复跟读4 、分角色演唱，可拍手掌握节奏转盘游戏教师拿出课前制作好的大转盘，上面有d o h ome w or k , w a t ch TV ,r e a d b ook s 这三幅图画请一名学生拨动转盘，转盘快速转动，停止时看指针指向哪一幅图，该生提问W h a t d o y ou d o on Su n d a y s ?其余同学回答，先回答出的同学可拨动转盘，游戏继续增加学习趣味性，培养学生在自然情景中用英语表达的能力S t o r y t i m e4 、1 、2 、3 、4 、5 、看书，听故事2 —3遍请同学说一说格式梗概一起看大转盘师带读故事两人一组分角色练习表演，说出主要英文即可，评选出最优秀的一组听力练习做活动手册 P 1 2 B l L i s t e n a n d m a t c h1 、听录音2 —3遍，请学生在活动手册上连线2 、请学生说一说自己的答案同时教师带领学生核对答案，学生订正3 、再次放录音，请学生重复录音内容，并点击画面连线做活动手册• P 1 2 B 2 L i s t e n a g a i n a n d f i n i s h t h e d i a l o g u e .四、教师小结作业设计与练习：单词一个 2 遍，带汉语。

S a t u r d a y S u n d a y d o h o m e w o r k w a t c h T V r e a d b o o k s总结与反思第五课时学习内容P a r t C部分学习目标：1 、听懂、会说 Wh a t d o y o u d o o n S a t u r d a y s / S u n d a y s ? I o f t e nd o h o m e w o r k , r e a d b o o k s a n d w a t c h T V,并能在实际情景中自然应用 （ 重点）2 、正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际能够完成L e t ' s c h e c k 中的任务，对本单元的学习进行阶段性评价 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：资源中心的相关素材学习过程：一、 热身 L et' s chant播放歌谣，内容选自剑桥少儿英语一级下册P 4 3 / 4 。

二、L et' s try1 、教师提问：Wh a t d o y o u d o o n S a t u r d a y s ? 请 3 - 4 人 回 答 2 、出示两张图片，Wh a t d o e s C h e n J i e d o o n S a t u r d a y s ? P l a yp i n g p o n g o r r e a d b o o k s ? 请 2 —3 人猜一猜完成第二个练习录音2 - 3遍，请学生回答L et' s talk1 、教师播放动画L e t ' s t a l k ,学生观看2 、反复跟读，注意语音、语调对话练习1 、分组练习，请学生选择自己喜欢的角色进行扮演2 、请同学给人物配音3 、两人一组自编对话4 、学生表演对话P a i r w o r k1 、在规定时间内完成采访任务，最少3人，并记录在表中注意：必须要使用英语，教师可作为裁判来监督2 、 请同学进行汇报， 最后找出最受大家欢迎的周末活动是什么？L e t ' s c h e c k1 、学生看书上代表4个日期的笑脸，请同学认读。

2 、播放录音，学生结合上面其余4 幅图，听录音并在书上连线请学生答题，其余学生当评委探究活动假设放暑假了，其中一个星期每天有2个小时由你们自己来安排，写出你朋友的假日生活安排听力练习做活动手册 B3 L i s t e n a n d m a t c h 01 、学生根据录音内容连线2 、打开原文页，学生对照原文核对答案和订正错误3 、再次播放录音，学生做下一题，配判断正误，圈出Y ES 或 N O 三、小结总结本课时的重点内容作业设计与练习句子汉译英W h a t d o y o u d o o n S a t u r d a y s / S u n d a y s ?I o f t e n d o h o m e w o r k , r e a d b o o k s a n d w a t c h T V .总结与反思第六课时学习内容Part C 部分学习目标1＞能认读、明白Read and write部分的对话内容，并能在一定的情景中恰当使用 （ 重点）2、 能够听、 说、 认读句子: What do you do on Saturdays? I watchTV on Saturdays. What about you? I do my homework, tooo 正确拼写。

（ 重点）3、能够完成Task time中的任务，锻炼学生用英语听说读写，并与他人沟通的能力 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：资源中心的相关素材学习过程一、热身准备L e t ' s s i n g播 放 歌 曲 《 My days of the week》，请学生边听边小声跟唱2-3遍二、Presentation （ 新课呈现）R e a d情景学习1、播放课件，画面上出现Zoom, A unto2、请学生看动画，提问：What' s aunt' s homework?注意语音语调Wr i t e书写练习1、请学生完成动画中的习题部分，分别请3 位同学在计算机上输入答案后进行订正2、分组练习，请学生选择自己喜欢的角色进行扮演3、请同学给人物配音，也可选择角色进行人机对话Group work1、请两个同学分别扮演A m y和Wu Y i f a n来完成对话，并按要求填写表格。

2、将学生分成6组，在组内用英语各自讨论周末的安排，并将有着共同爱好同学的姓名记录下来3、和你的玩伴组成新的组合，请4 -5组在全班汇报Task time1、将7人分成一组，每人负责设计一天的安排，通过同伴间的合作制作成一本简单的图册，题目为O u r d a y s o f t h e w e e k2、小组间交流，请7个人同时上来各自介绍自己的安排，评选出最佳图册和最佳解说练一练1、题目选自活动手册P 14 /5 , 4人一组，3人分角色朗读对话，一人负责记录2、请4 -5组进行表演，教师带领大家一起订正记录的结果3、请全班同学一起填写下面的句子，来说说你在周末的安排三、小结教师带领学生一起总结本课时的重点内容：Wh a t d o y o u d o o n S a t u r d a y s ?I w a t c h T V o n S a t u r d a y s .Wh a t a b o u t y o u ?I d o m y h o m e w o r k , t o o0作业：重点句子一个抄写2遍，带汉语反思与总结Unit 3 What's your favourite food单元目标1、 能听、 说、 认、 读本单元单词， 如：tomato, tofu, green beans,fish, potato, eggplant, cabbage, mutton, pork 等新单词，正确规范拼写。

（ 重点）2 ^能运用并操练重点句型:What do you have for lunch today?I have... ；区别 What would you 1 ike for lunch?和 What do youhave for lunch today?的不同用法认读和规范书写两组四会句型的，并完成填充句子的练习 （ 重难点）3、能使用各科目的名称来表述课程安排明白课文大意；英语学习的兴趣进一步提升，在实际情景中运用自如 （ 重难点）课前准备投影课件课时安排：6课时第一课时学习内容Unit 3A 部分 L et' s L earn and L et' s Talk学习目标1听、说、读、写let' s learn部分的单词：tomato, tofu,green beans, fish, potato, eggplant, cabbage, mutton, pork 重难点）2、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备教学过程中所需的图片（ let' s start）、录 音（ let' s learn,L et' s chant）,课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片学习过程：1 、W a r m u p （热身）播放四年级上册第五单元L et' s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P7 3儿歌，学生说唱，复习有关食物单词播放教材P26L et' s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习 What would you like for lunch? I' d like…的问答2 、R e v i e w （ 复习）请学生说出学过的有关食物的单词（ Say some words about food）0提问：What would you like for lunch? 用 I' d like…回答当学生的回答中涉及到单词pork, fish, tomato, potato时, 教师要适时拿出卡片，带领学生拼读3 、P r e s e n t a t i o n （ 新课呈现）（ 1） L et' s learn①播放let' s learn部分录音，学生听两遍。

提问：What wouldMike like for lunch?引导学生回答：tomatoes and mutton0 出示图片mutton,学生重复读音， 教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉②引导学生用What would you like for lunch?提问，教师分另U用 I' d like some cabbage.I' d like some green beans. I' d like some eggplant.V d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage, green beans, eggplant, tofu0 教师要注意纠正 cabbage和tofu的读音①认读巩固： 教师出示单词卡片：mutton, cabbage, green beans,eggplant, tofu,学生认读②教师播放let，s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子 2） Start①教师出示let' s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：L ook, here' s some food. They are my friends. I am food,too. I' m yummy to eat. I' m red and round. I grow on theground. My name begins with the letter as "tea” . What am I?②学生进行抢答。

教师再次出示卡片tomato,引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato,让学生比较两个单词的异同，对比速记4 . L et' s pl a y （趣味操练）L et' s c h a n t( 1 ) 播放L et' s c h a n t部分录音2 - 3 遍，以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请儿个同学参与动画资料的操作 2 ) 学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌 教师适当强调歌词中 o r的发音和弱读处理 3 ) 学生以小组为单位表演儿歌G ro up w o rk请一个同学扮演客人, 其他学生扮演餐厅服务员， 学生齐问： W h a tw o ul d yo u l i k e f o r l un c h ? “ 客人”回答：I ' d l i k e… 其他学生根据听到内容举起相应卡片：…， pl ea se, 谁的放应快，谁就是下一位客人学生 3 - 4 人一组用卡片进行 W h a t w o ul d yo u l i k e f o r l un c h ?r d l i k e…的问答练习Spel l i n g g a m e( 1 ) 教师出示单词卡片：to m a to , to f u, g reen b ea n s, f i sh ,po ta to , eg g pl a n t, 学生拼读。

2 ) 教师适当讲一些速记方法，如：to m a to 和 po ta to 两个词可以对比记忆; eg g pl a n t可以分为eg g 和 pl a n t等等 3 ) 教师出示以上单词图片， 学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助5 . C o n so l i d a ti o n a n d ex ten si o n( l ) E x erc i ses 完成活动手册 P 1 7 —1 、2( 2 ) 完成调查表每个学生调查三名同学一日三餐相吃的食物：W h a t w o ul d yo ul i k e f o r b rea k f a st/ l un c h / supper? 并根据对方回答完成以下表格：( 3 ) R ea d i n g听 A l et' s l ea rn 部分录音，读给家长和朋友听6 、板书单词： to m a to , to f u, g reen b ea n s, f i sh , po ta to , eg g pl a n t, c a b b a g e,m utto n , po rk 的图片和卡片。

文化之窗饮食误区：( 1 ) 新鲜蔬菜比冷冻蔬菜更有营养经过科学试验证明，新鲜蔬菜与冷冻蔬菜的营养价值是相等的，如果存在差异，只取决于烹调的方法和技艺2)吃豆制品越多越好营养学家认为， 黄豆中的蛋白质能阻碍人体对铁元素的吸收过量摄入黄豆蛋白质可抑制正常铁吸收量的90 %,从而出现缺铁性贫血,表现出不同程度的疲倦、嗜睡等贫血症状所以，豆制品也不是多多益善，应以适量为宜作业1> 单词 mutton, pork, tomato, tofu, green beans, fish,potato, eggplant, cabbage, I would like=I'd like, for 一个 2遍，带汉语2、句子 What would you like for lunch?一I'd like sometomatoes and mutton. 一个 2 遍，带汉语反思与总结第二课时学习内容Unite 3 中 A 部分 L et' s talk 和 L et' s try学习目标1、 询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunchtoday? I have...（ 重点）2、What would you 1 ike for lunch?和 What do you have forlunch today?的不同用法。

（ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片学习过程1、 Warm-up （ 热身）复习单词（ 1）教师播放上节课L et' schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词 2）围绕 What would you like for lunch?进行问答练习渗透重点播放本单元歌曲《What D o You Have for L unch?》，呈现本课内容，欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言2、Presentation （ 新课呈现）观看动画素材比较句型:What would you like for lunch?和 What do you havefor lunch today?的不同用法说出 What do you have for lunch today?的功能情景对话（ 1）教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，操练句型：H e r e ' s y o u r l u n c h . W h a t d o y o u h a v e f o r l u n c h t o d a y ?I h a v e …( 2 ) 以接龙的形式让学生依次抽卡片操练W h a t d o y o u h a v e f o rl u n c h t o d a y ? I h a v e …的语言结构。

L e t ' s t a l k( 1 ) 学生自己试着朗读对话 2 ) 教师播放录音，学生跟读句子 3 ) 说说W h a t a b o u t y o u ? 的意思和用法 4 ) 学生分角色表演对话3 、E x e r c i s e ( 练习)L i s t e n a n d t i c k o r c r o s s( 1 ) 教师播放L e t ' s t r y 部分的录音，学生做出正确判断 2 ) 检验学生的完成情况L i s t en , n u m b er a n d m a t c h( 1 ) 播放学生活动手册P 1 8 - 3 的录音，学生听录音完成练习 2) 共同核对答案4、L et ' s p l a y (趣味操练)T a l k a n d m a t c h学生两人一组用 W h a t d o y o u h a v e fo r l u n c h t o d a y ? I h a v e…谈论今天吃的午餐， 然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内A s k a n d w ri t e( 1 ) 启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：W h a t d o y o uh a v e fo r b rea k fa s t / d i n n er? 同时板书显示 b rea k fa s t 和 d i n n er。

2) 在问答中完成以下表格：Brea k fa s t L u n c hDi n n erM eM y p a rt n er教师巡视指导5、 Co n s o l i d a t i o n a n d Ex t en s i o n( 1 ) 出示本部分Go o d t o k n o w 挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称适当为学生介绍一些中国的饮食文化 2 )听Let' s talk部分录音，读给家长和朋友听6、小结What do you have for lunch (breakfast/ dinner) ?I have...作业板书句子一个2遍，带汉语反思与总结第三课时学习内容U n i t 3 中 A 部分 R ea d a n d w ri t e学习目标1 、 清楚知道R ea d a n d w ri t e中对话的意思;重点体会T h a t s o u n d sg o o d . 的含义 ( 重点)2、操练重点句子 W h a t d o y o u h a v e fo r l u n c h o n M o n d a y s ? W eh a v e t o m a t o es , t o fu a n d fi s h . 能规范的书写。

重难点)学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 . 教师自己设计的一张S c h o o l M en u o2 . 教师准备教学过程中所需要的R ea d a n d W ri t e部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等3.为每个学生准备以下表格复印纸N ameS atu r dayS u nday学习过程1. W ar m - u p （ 热身）L et' s s i ng( 1 ) 播放L et' s s i ng 部分录音，让学生欣赏歌曲 2 ) 说说听到的内容，教师适当补充解释 3 ) 跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容口语练习(1) W h at do you 1 i k e f or lu nch /br eak f as t/di nner ?(2)W h at day i s i t today?(3) I li k e S u nday and S atu r day. W h at abou t you ?(复习星期名称单词)(4 ) W h at do w e h av e on ••,?(复习on加星期名称单词的介词词组)2. P r es entati on (新课呈现)(1) W h at do you h av e f or lu nch on M ondays ?----1 h av e .或 W e h av e .( 2 )变化星期名称提问：W h at do you h av e f or lu nch on ?( 3 )进一步扩展范围：W h at do you h av e f or on ?R ead and w r i te( 1 )播放R ead and w r i te的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

2) T h i s i s A my. W h at does A my h av e f or lu nch on M ondays ?W h at w ou ld s h e li k e f or d i nner ?(学生回答：potatoes andg r een beans )W h at i s t h i s ?(指桌上的纸)(单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思)I s s h e h u ng r y? I s M ew h u ng r y, too?(3) Her e i s th e s ch ool menu . T h at s ou nds g ood.学生重复句子 4 )学生独立阅读对话，然后完成F i ni s h th e s entences部分，( 5 )学生跟录音朗读对话分角色练习对话,可以在星期、 三餐(br eak f as t, lu nch , di nner食物方面做必要的替换谈论菜谱( 1 )教师出示自制菜谱，如下：( 2 )教师说：Her e i s ou r s ch ool menu . T h at s ou nds g ood.M ondayT u es dayW ednes day T h u r s dayF r i dayB r eak f as t Hambu r g er Hot dogM i lk andeg gS andw i ch B r eadlu nchT omatoesand beefC h i ck enand g r eenbeansM u tton andcar r otsE g g plantand por kF i s h andcabbag edi nnerP otatoesandcu cu mber snoodlesB eef andoni onsT omatoesand eg g sD u mpli ng s新单词：menu 。

借助手势和表情让学生理解T h at s ou nds g ood.的意思，并重复句子3)提问：W h at do you h av e f or … on---?先帮学生在表格中找答案， 用W e h av e…回答问题4)学生分组看表格进行问答：A ： W h at do you h av e f or …on…？B ： W e h av e3. L et' s play (趣味操练)G r ou p w or k(1)将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：W h at do you h av e f or lu nch onS atu r days /S u ndays ?(2)学生两人一组在纸上根据所给单词完成4 句话的拼写3)教师对能正确拼出4 句话的小组应给予适当奖励4 . 巩固与扩展(1)完成活动手册P 1 9 的练习 2 ) 学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演总结与反思:第四课时学习内容Unite 3 中 B 部分 L et' s talk 和 L et' s try学习目标1、 学习四会单词 tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy；能规范书写；注 意e e发［ i： ］ 、Healthy中t h发［ 。

］ 的发音 （ 重点）2、并能用这些单词对一些食物进行简单的描述 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1、准备所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡2、准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子3、学生准备一些食物或饮料4、L et' s chant 和 L et' s learn 部分课件学习过程：1、W a r m u p （热身）Sing together播 放L et，s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句 Something salty? Something sweet?的意思猜谜语教师说儿个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：（ 1） It' s yummy to eat. It is made of bread and ham. Itsname begins with the letter as "ha” . What is it?- hamburger （ 蛋糕）.Yes. Hamburgers are salty. Hot dogsare salty. Sandwiches are salty.识记单词salty并规范书写。

2） They are a kind of fruit. They are round and small. Someof them are purple, some of them are green. What are they?----They are grapes ( 葡萄) .Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet,they are not sour. L emons are sour, they are not sweet.识记单词sweet和 sour并规范书写2 、P r e s e n t a t i o n ( 新课呈现)L et' s learn(1)出示一袋白糖：Here' s some sugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：It' s sweet.学生边品尝边认读单词sweet,提示单词中的字母组ee发［ i：(2)拿出一袋盐：L ook, they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情：Very salty.识记单词salty并规范书写。

提示字母组合al在 salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写3)出示一小瓶醋：This is vinegar. It' s very sour.学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour并规范书写4)出示一根新鲜的黄瓜：What' s this?----It' s a cucumber.Is it salty? Is it sour? Is it sweet?指名做出相应回答It' s a fresh cucumber.学习单词fresh并规范书写， 说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果： ••,are fresh.(5)出示一个西红柿，问： Is the tomato salty? Is it sweet?Is it sour? Is it fresh?学生回答Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton ishealthy. Onions are healthy.学习单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和 th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音，说出一些对健康有益的食品：••,is/are healthy.(6)将西红柿切好放入空盘中， 拌入白糖， 自己先尝一口： It' stasty. It' s my favourite.学生在品尝中学习单词tasty。

Tomatoes are my favourite.学生初步体会 favourite 的意思，并练习发音7 )播放let，s learn部分录音，学生跟读单词和句子3 、Le t' s p l a y (趣味操练)猜单词( 1 )拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词 2 )该游戏进行儿组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道Le t' s c h a n t( 1 )播放Le t' s c h a n t部分录音，学生听声音、看文字 2 )学唱本课时歌谣3)根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演4 、C o n so l i d a ti o n a n d e xte n si o n ( 巩固与扩展)S to r y ti m e( 1 ) O h 1 I ' m h un g r y n o w. I h a ve f i sh f o r l un c h to d a y . B utm y f i sh i s sa l ty . Le t, s g o to a r e sta ur a n t.( 2 )播放S to r y ti m e部分课件，学生观看。

3 )学生自己阅读故事练一练( 1 )完成活动手册P 2 0 — 1(2)完成活动手册P 2 0 —2作业设计与练习：单词 ta sty , sa l ty , swe e t, so ur , f r e sh , h e a l th y 一个 2 遍，带汉语总结与反思第五课时学习内容Unite 3 中 B 部分 L et' s chant、L et' s talk 和 L et' s try学习目标1 操练句型 What' s your favourite food? I like ….能在情景中灵活应用； （ 重点）2、用所学句型谈论各自喜欢的食品；单 词favorite的发音较难掌握 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 .准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片2 . L et' s try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音。

3 . L et' s talk部分的课件4 .准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等5 .为学生准备以下表格复印材料B表NameFavourite drinkFavouriteanimalFavouritecolourFavouriteteacherFavouritefruit（ 每人一份）学习过程：1、Warm up （热身）说唱儿歌学生说唱B部分L et' s chant的儿歌教师随意说出一个食物单词，以及i s或are,学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣口语练习D o you like fish? （ mutton, pork, eggplants, grapes,cucumbers, tomatoes）----Yes, I do.或 No, I don' t.将三张食品的图片贴到黑板上chicken, beef and fish.I 1 ike chicken.（ 一个笑脸）I like beef better.（ 两个笑脸）I like fish best.（ 三个笑脸）So, my favourite food is fish, 出示 favourite 的单词卡,领读单词。

What' s your favourite food?----1 1 ike best.2、Preview （ 预习）L et' s try（ 1）播放录音，请学生为几张配图正常排序录音内容为下：Girl： D o you like bananas?Boy： Yes, they are sweet.Boy： D o you like tomatoes?Girl： Yes, they are fresh.Girl： What' s you favourite food?Boy： Beef, it' s healthy.Boy： D o you like ice-cream?G i r l ： Yes , i t ' s t as t y.( 2 ) 教师检查学生完成情况3、Presentation ( 新课呈现)学唱歌曲( 1 ) 播放扩展资料F o o d s o n g中歌曲A favo u r i t e fo o d的录音,学生跟唱，教师强调歌词中的favo u r i t e, 帮助学生熟练掌握单词的发音 2 ) 启发学生说说歌曲的意思会话练习学生两人一组对话：A ： W h at ' s yo u r favo u r i t e fo o d?B ： I l i k e …L et' s talk( 1 ) 播放L et ' s t al k 部分录音两遍。

2 ) W h at ' s C h en J i e' s favo u r i t e fo o d? W h y?W h at ' s S ar ah ' s favo u r i t e fo o d? W h y?( 3 ) 学生两人一组朗读对话 4 ) 播 放 L et ' s t al k 部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演4、L et' s play (趣 味 操 练 )Pair work将 A表发给每两人一张， 同桌两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子；然后讨论共同喜欢的食品： I l i k e. . . Do yo u l i k e. . . ? 完成中间表格的句子：W e l i k e. . .向全班汇报：I l i k e. . . M y p ar t n er l i k es . . . W e l i k e. . . .自我展示( 1 ) 将 B表发给学生， 每人一张， 学生根据自己的实际情况填写 2 ) 自我展示，汇报：M y favo u r i t eM y favo u r i t eM y favo u r i t eM y favo u r i t eM y favo u r i t edr i n k i s .fr u i t i s . .co l o u r i s .t each er i san i m al i s5、Consolidation and extension （ 巩固与扩展）说唱歌谣播放扩展资料中的歌谣W h at ' s yo u r favo u r i t e fr u i t ? L et * sch an t录音，学生说唱。

学生根据所听歌谣的韵律和框架自编歌谣学生之间进行问答说唱，比一比谁能说的朗朗上口争做广告人将T as k t i m e 1呈现给学生，请他们阅读并理解其意组织学生在课后制作一个有关食物的小广告， 要设计出精美的画面，并配有说明其特征及优点的语句， 请全班同学参与评出最佳广告人练一练完成活动手册P 21练习作业设计：W h a t ' s y o u r f a v o u r i t e f o o d ?——I l i k e .总结与反思第六课时学习内容Unit 3 中 B 部分 Read and write学习目标1 .清楚明白Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写 （ 重点）2 .掌握字母组合ow, oa, fl, fr在单词中的发音规则；重点强调单词favourite的拼写 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 .准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。

2 .教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等3 . Group work中的表格复印材料学习过程：1. W a r m - u p （ 热身）说唱歌谣播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What' s your favouritefruit? ••,are my favourite fruit.学生拍手说唱歌谣接 龙 说 唱 活 动 ：教 师 先 用What' s your favourite fruit?What' s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用…are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推口语练习I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They aretasty. What' s your favourite fruit?---------- are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因小组活动：每个同学用 a r e m y f a v o u r i t e f r u i t . T h e ya r e .2. P r e s e n t a t i o n (新课呈现)R e a d a n d w r i t e( 1 ) 初步感知对话内容。

分别指着课件图像中的M o n k e y , R a b b i t , Z o o m , Z i p学生带着问题阅读对话，并将以下句子补充完整：a r e Mo n ke y ' s f a v o u r it e f r u it . T h e y ' r e .a r e Ra b b itJ s f a v o u r it e f r u it . T h e y ' r e .is Z ip, s f a v o u r it e . I t ' s a n d .is Z o o m, s f a v o u r it e f o o d .检查并了解学生完成情况c a r r o t ju ic e 和 h e a v y 的意思学生跟录音朗读对话完成Fin is h t h e s e n t e n c e so(2 ) P r o n u n c ia t io n出示单词：w in d o w , y e l l o w , s n o w ,学生朗读并找出o w 的发音请学生拼读：g r o w , kn o w , s h o w , l o w , t h r o wo出示单词：c o a t , g o a t , b o a t ,学生朗读并找出o a 的发音。

请学生拼读：c o a c h , s o a p, r o a d , f l o a t o跟读单词：f l o o r , f l o w e r , f l a g , f l o w ,学生找出f l 在单词中的读音［ f l ］ 跟读单词：f r u it , f r o g , f r o m , f r id g e ,学生找出f r 在单词中的读音［ f r ］ o播放绕口令录音，学生重复句子； 鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令3 . Le t * s pl a y (趣味操练)Gr o u p w o r k将表格复印材料发给每人一张:N a m eFa v o u r it e f o o dW h y ?学生四人一组完成调查活动，并记录A sk： What' s your favourite food?A nswer： is/are my favourite food. It' s/They' re…找句子中的错误出示以下几句话，请学生找出句子中的错误，并加以改正比比看，谁完成的又快又对What' s your favourite fruit?I like apple.I like fruits.I like don, t grapes. They are sour.A pples are sweet.4 . Co n s o l id a t io n a n d e x t e n s io n (巩固与扩展)(1) Exercises完成教材P35 L et' s check部分练习。

完成活动手册P24— 3(2)四人一组自愿结合表演Read and write部分对话书写本课时四会的单词和句子作业设计句子一个2 遍，带汉语What' s your favourite food?I like apples. They, re sweet.I like fruit. But I don, t like grapes. They' re sour.总结与反思U n it 4 W h a t c a n y o u d o ?教材分析本单元学习重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：Whatcan you do? I can sweep the floor. Can you set the table? Yes,I can. No, I can，t .难点是A、B部分的L et，s talk和要求四会掌握的动词词组本单元的大部分动词词组在四年级上、下册中都已经出现过，如：water the flowers, sweep the floor, set the table,make the bed 等因此，在教学中应注意以旧引新，相应的降低教学难度，也能带领学生温故知新。

本单元教学内容与学生日常生活联系密切，教学中要注意结合实际，指导学生每天做适量的家务劳动，并尽量用英文表达本单元最大的特点就是L et' s learn.部分出现的全是词组，这也是本单元与其它单元最大的不同之处，较之词汇教学，词组教学内容更多、难度更大，因此建议分散教学，同时及时进行巩固操练，帮助学生熟练掌握单元学习目标1、听、说、认读 A , B 部分 L et' s learn, L et' s talk 中的词；听、说、读、写L et' s learn中的黑体词组及Read and write中加粗的句子；清 楚L et' s chant部分的内容，Story time, Goodto know中的内容注意字母组合or, all, pl, pr在单词中的发音规律 （ 重点）2＞能够说出一些有关家务活的词组如：cook the mealso会介绍自己能做的事情如：I can sweep the floor.会使用询问别人的能力的基本句型如Can you… ? A re you helpful? What canyou do?句 型“ What can you do?和 Can you…？”的运用。

（ 重难点）3、学生热爱劳动的观念得到增强；体会体贴父母、互助互爱的情感；增强安全、环保意识，争 做 “ 环保小卫士” 重难点）课时安排：6课时第一课时学习内容Unit 4A 部分 L et，s learn L et' s play C . Pronunciation学习目标1、能听、说、认读动词词组empty the trash和 句 子"I' mhelpful! I can sweep the floor.（ 重点）2、能够听说读写动词词组 cook the meals, water the flowers,sweep the floor, clean the bedroom正确书写四个动词词组以及运用句型“ I can-"进行表述 （ 重难点）3、注 意 字 母 组 合or, all, pl, p r的 发 音 规 则 ，试着朗读pronunciation部分的例词 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 .教师准备本课时的单词卡、录音机及磁带。

2 .教师准备本课时所需的一些实物道具学习过程1、热身1 . L et' s sing: Colour Song.2. L et' s do.播放四年级上册的UI中的L et' s d o的录音，学生听音，有节奏的吟唱，并作动作2、新课呈现（ 1）单词导呈a .教师从 let' s do 中引出词组 sweep the floor, clean thebedroom,并出示词卡，要求学生拼读b .教师拿起教室的洒水壶开始浇书橱上的花，同时对学生说：I can water the flowers.并请一位同学上台边浇花边说I can waterthe flower.台下的同学也一起边说边做动作板书后指导学生拼读c . T : W h a t t i m e i s i t n o w ? I t ' s t e n , i t ' s t i m e f o r l u n c h ,Le t ' s c o o k t h e m e a l s .同时出示单词卡片，学生边说边做动作并拼读词组d.教师拿起门后的垃圾桶边做倒垃圾的动作边说“ 1 ' mh e l p f u l , I c a n e m p t y t h e t r a s h .学生学说句子并做动作。

e . Le t ' s c h a n t .老师在教授完新单词后，改编一个c h a n t ,让学生拍手吟唱 2 )听读正音老师播放Le t ' s l e a r n部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词 3 )合作学习学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助3、 Practice( 1 )看口型猜词组( 2 ) Le t ' s p l a y ( 猜一猜)a.教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张b .抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文s w e e p t h e f l o o r , I c a n…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分对优胜组进行奖励 3 ) P r o n u n c i a t i o n .给出含有这些相同字母组合的例词，学生自己读出，并总结他们在这些单词中发音的规律，同时还要特别注意示范两个字母组合发音的区别4、 ProductionG r o u p w o r k小组调查并汇报W h a t c a n y o u d o ?设计调查性任务体现小组合作。

Na m es w e e p t h ef l o o rc o o k t h em e a l sc l e a nt h e b e d r o o mW a t e r t h ef l o w e r sc l e a nt h e w i n d o w汇 报 :Mi k e c a n …作业设计与练习1. 看图，将两列单词连线s w e e pt h em e a l sc o o kt h ef l o o rc l e a nt h ef l o w e r se m p t yt h eb e d r o o mw a t e rt h et r a s h2 . 做基础训练3 0页I、II题3 . 搜集含有相同字母组合的单词，然后与同学进行交流反思与总结第二课时学习内容A 部分 L et' s try> L et' s talk let' s chant Group work 我的设计学习目标1、能听懂、会说：A re you helpful at home? What can you do?I can….You' re helpful! 并能在情景中熟练运用。

（ 重点）2、能听懂、说唱歌谣“ D og, dog, what can you do?” 操练句 子 "A re you helpful at home?”能在实际情景中正确运用所学对话 （ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 . 教师准备本课时所需的人物图片和上一节课的单词卡2 . 老师准备录音机和磁带3 .学生准备朋友或家人的照片学习过程：1、热身1. let' s chant.2. T : Wow, the animals can do many things in the zoo . Whatabout at school?What can you do at school?SI: I can sweep the floor.S2: I can cook the meals.T : No, you can, t cook the meals at school.2、 P r e s e n t a t i o n1. What can you do ? I can....a.在复习了 What can you do at school?的基础上, 利用课件引出 at home主题再调查学生What can you do at home?学生回答。

b.板书带读C.教师示范后同位两人调查2. A re you helpful at home? Sure.做 L et' s try,引句型T : Mike is helpful at home. A re you helpful at home?Ss: Yes. / Sure.T : Read after Me. "A re you helpful at home?”SI: A re you helpful at home?T: S u r e .(带读板书并操练)3. 小组操练(开火车)问全班：A re you helpful at home ?T : What can you do?S: I can sweep the floor.3 、 P r a c t i c e(1) L isten and answer.T : Is Chen Jie helpful at home too?Now L isten: What can Chen Jie do?S5: She can sweep the floor. She can cook the meals.(2)听录音L ef s talk,学生逐句跟读。

3) Practice in groups.小组中两人分角色操练对话(4)学生展示：分角色朗读；表演对话4、 ProductionToday is MotherJ s D ay. Can you help your mother?What wouldyou say to your mom?Ss: Happy Mother' s D ay!A re you helpful at home?T : What can you d o ?(指着劳动工具说)S: I can ….T : Now, do it!Great! You' re helpful!作业设计与练习1 . 做基础训练3 0页HI题31页IV题2 .Tell your parents what can you do .3 . Help your parents do housework and try to be good boysand good girls.反思与总结第三课时（ 读写课）学习内容A . Read and Write L et, s play.我的设计学习目标1 能听、说、读、写四会句子：What can you do? I can---.（ 重难点）2、能听懂对话, 帮助学生理解句子: We can help her. Just doit. 并能在情景中熟练运用。

（ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型， 最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 .教师准备本课时所需的人物图片和单词卡2 . 老师和学生共同准备学校里的一些老师的照片或图片3 . 学生准备本课时所学的单词卡片和人物卡片学习过程：一、P r e p a r a t i o n1 .拍手游戏I can （ 让学生跟说跟做, 初步渗透I can…）2 . What can you do （ with your hands/eyes/mouth/body/pencil） ?D o the actions.学生活动的同时插入 Can you do it? Just do it!,二、P r e - r e a d i n g1 . 直入课题：T: Today we' 11 learn "What can you do?" 板书课题，领读2 . 通过a bottle of water引入家务劳动短语T: L ook! What' s in the bottle? What can you do with thewater?----1 can water the flowers/trees/… .T: The flowers are thirsty. L et' s water the flowers. 请一名学生台前浇花。

并教授You，re helpful!通过创设真实情景，自己动手劳动体验helpful!3、展示Jenny能做的家务劳动I can water the treesI can water the flowersT : Oh, she can do a lot of things.对比 a clean room 和 adirty room,引入 sweep the floor 的教学4 .出示 dirty roomT : Whose room is it? Mother Goat 躺在床上T : Mother Goat is ill. The room is dirty, what can you do?Ss: I can sweep the floor. \ I can water the flowers….由the dirty room引入Mother Goat is ill\并在学生回答问题时教授just do it.三、In-reading1 .展示Mother G o a t的房间T : Mother Goat is ill. Can you help Miss Goat?T : Zip has three good friends. But he has a question: Whois his good friends?学生自读课文。

2 .带问题读课文Can you find the question? What does Zipask them?Help Zip to ask his friends:3 . Chant:Rabbit, rabbit, what can you do?Cat, cat, what can you do?Zoom, Zoom, what can you do?4 .请一名学生到台前连线师:you' re helpful.5 .完成课内练习：(1)What can the monkey do?(2) What can the cat do?(3) What can Zip do?(4) What can Zoom do?4 .跟读课文四、Post- reading1 .课文填空2 . 根据特征猜人物：小么哥T : I' m strong. I' m funny. I' m active. I' m helpful. Ican sing. I can help you!Hi, can you help them? What can you do?Write to me.E-mai1: lagua@163. com(1) 口头回答 (2)小组对话 ⑶ 写一封e-mailD ear Xiao Merge,I can ____________________ ________________________让学生进行有意义的知识建构，将课堂教学延伸到现实生活，进一步培养学生书写的能力。

五、小结作业设计与练习1 .做同步基础训练31页V 题 3 2 页VI题2 . We are helpful. D on' t forget to help others. L et' s sayI' m helpful!总结与反思第四课时（ 词汇课）学习内容B. Let's learn Let's chant C. Let's sing 我的设计学习目标1、能听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table,make the bed and do the dishes.（ 重难点）2、能听、说、认读词组"put away the clothes" and sentence" can you do housework? Yes, I c a n ."（ 重难点）3、能够说唱let's chant,巩固所学词组学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1、教师准备录音机，磁带和相应的图片，词卡，头饰。

2、教师准备一个转盘多媒体课件学习过程：一、Preparation1 .激趣谈话T: Are you helpful at home? ----- S:...T: What can you do at home?------S:...2 .Let's chant, chant in page 44二、Presentation1 .单词导呈 1） chant 结束时问,boys and girls, what can you do?S1: I can …T: Can you wash the clothes? Yes or no?领读：clothes, wash the clothes. I can wash the clothes.Look at the picture, this is a little boy, let's ask him together," can you wash the clothes?"多媒体呈现课件读音:Yes, I can. I canwash the clothes.教师同时领读T: Boys and girls, can you wash the clothes?Ss: Yes, I can . I can wash the clothes. Talk in pairs.(2) Look at the picture, what can he do? Who can ask him?"what can you do?"" do the dishes, I can do the dishes.咄示卡片、板书并领读。

3) T: I do, you say. Do the action, ( set the table) Can you setthe table? Ask the students.Yes, I can , I can set the table. Set the table(边说边做动作)ask your best friend, can you set the table? Ask me please! Ss:can you set the table, Miss Zhao.(4) I only tell one student, "Yes, I can. I can do the dishes, too."( 耳语)tell the sentences to you friend.Yes, I can do the dishes, too. Can you do the dishes?(5) I can do many housework, I can wash the clothes, I can setthe table, I can do the dishes, I can make the bed, too. Who canmake the bed?S1: .......s2… s3…I can make the bed.做游戏 I say, you do, for example. Wash the clothes.( 教师做动作)Put away the clothes.All of these are housework, can you do housework?Yes, I can , I can wash the clothes…T: Great! You're helpful.2 . 听读正音。

老师播放Let's learn部分录音， 学生看课本跟读，同时手指词组及句子3 .合作学习同桌之间互相检查词组和句子的认读，互相帮助三、Practice1. 1 can do some housework too, can you guess, what can I do?( 出示转盘) 将学生分成四组，you can .•…然后教师转动转盘，与转盘结果一致的组加分2 . 看表演，猜单词让一位同学先看一下单词，然后表演，其他学生猜出单词3 . 记忆超人老师给出儿分钟时间，让学生快速记忆四会词组，进行拼读比赛5. Lets chant.老师播放P7 Let's chant录音，学生先听可分组拍手对答吟唱四、 Production请用上Can you…？的句型采访本组的同学，并将结果记录在表格上注意：1 . 采访过程中一定不能说出中文 2. 将采访结果进行归纳，带领大家一起完成表3. 每组请一名同学进行汇报，统计一下哪件家务劳动会做的人最多？五、 Progress做基础训练32页 I 题作业设计与练习1 . 听录音，读 Let's learn内容2 . 让学生每天在家中做适量的家务劳动并用英语告诉你的家长。

总结与反思第五课时（ 对话课）学习内容B Let's try Let's talk Let's play Task time.学习目标1、 育断懂、"Can you...... ?Yes , I can \No, I can't .But I'dlike to have a try ."并能在实际情景中熟练运用重点注意句子“ButI'd like to have a try.”的含义理解及其运用 重难点）2、 对学生进行热爱劳动的思想教育学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 . 教师准备本课时所需的人物图片2 . 教师和学生同时准备学校里一些教师的照片或图片3 . 教师准备录音机和磁带学习过程：一、Preparation1 . Let's chant.教师播放前一课Let's chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作2 . 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，两人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。

二、Presentation1 . Let's trya . 先请同学们听一遍录音，并完成连线b . 再听一遍，请两名同学上来完成连线c . 师生互问，教 师 指 着 Sarah/Wu Y ifan的图像问What canshe/he do ? Can she/he sweep the floor? S 1 T : Can you sweepthe floor?引导学生用"Yes ,l can \No, I c a n 't来回答2 . 教师板书"Can you.... ?Yes ,l can \No, I can't 并让学生以开火车的形式训练整句话3. 学生重点句型掌握后，教师转向提问多位学生，让学生在小组内回答交流三、Practice1 . 听音答题2 . 听音正音( 1 )教师再放录音，在每句话后停顿，让学生跟读，教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语调方面的错误 2 )跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生根据刚才老师提出的问题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下3 . 合作共建小组合作分角色读对话4 . 表演展示教师准备头饰展示对话四、ProductionTask timea .教师提出要求，请 用 上Can you...?的句型采访本组的同学，并将结果记录在课本5 2页 表1上。

注意：采访过程中一定不能说出中文b .将采访结果进行归纳，带领大家一起完成课本52页表2c .每组请一名同学进行汇报，统计一下哪件家务劳动会做的人最多？五、 小结作业设计与练习1 .教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子；或者空出重点词汇和短语，只给出开头第一个字母作为提示，让学生填充句子最后再让同学们写出完整的句子2 . 让学生做本单元A Let's talk部分同步基础训练3 . 让 学 生 听Let's learn, let's talk部分的录音，并读给家长听总结与反思第六课时（ 读写课）学习内容B 部分 Read and Write C Story time学习目标1、重点操练句子 Can you make the bed? No, I can't. Can youuse a computer? Yes, I can .（ 重难点）2 ^能听、说、读句子I can play chess.（ 重难点）3、养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音。

在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 . 本单元的单词卡片和人物图片2 .带有个性特征的名人图片3 . 本课时的教学挂图4 .录音机和磁带学习过程：一、Preparation1. Let's chant. （ PEP Book5 P44）2. Free-talk.T: Are you helpful at home （ point at the CAI.）What can you do? I can.......sw__ p the floor c__ k the meals cl___n the bedroom.二、Pre-reading1 .通过图片引出robot.教师可先请请学生来做介绍教师提问T: What can you say to the robot?请 3-4 人说一说2 . T: Can Robot …让学生回答:Yes, he can./No, he can't.三、In- reading1. General reading 略读Can Robot use a computer?让学生带着问题快速读对话，然后请学生解答问题。

1. General reading.2. Detailed reading.让学生仔细阅读课文 What can Robot do?学生可先自己阅读，然后小组讨论答案3. Read and write.Read again, fill in the blanks.学生在课本上写出答案核对答案教师范写四个句子学生在练习本上仿写句子4. Listen to the tape听音跟读对话提醒学生注意单词的发音，模仿语音语调5 . 要求学生大声朗读培养朗读能力、增强语感朗读练习采用先自主练习，然后小组合作，最后个别展示的方式四、 Post—reading1 . 学生分角色读对话 分组、 男女生、同桌）2 . 几组学生戴头饰进行对话表演3 . Group work： "Who is Super girl \Super boy?"a .请学生自己阅读以下文章：Super girlMy name is super girl. I'm only six years old, but I'm verystrong. At home, I always help my mother. I can sweep the floor,cook the meals and do the dishes. Doing housework is my favourite.At school, I'm a good student. I can read English. I can play football.I like using a computer. You see, I'm little, but I'm smart. Am I super?What about you?b .教师根据以上短文提几个问题。

c . 先在小组里讨论，推选出一位Super boy /Super girl.（ 最会干家务或最有才艺的），然后到全班面前交流五、小结作业设计与练习1 . 做同步基础训练34页IV、V 题2 . 抄写四会句子，并创编一组对话总结与反思Unit 5 My New Room单元教材分析：本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和There b e 句型的用法重点在于能使学生正确使用There b e 句式的单、复数形式及其长句的表达法单元目标1、听、说、读、写 Let's learn和 Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读单词air-conditioner和介词短语in front of了解字母组合ir,ur,th的发音规律并读出例词了解Story time, Goodto know等部分的内容2、能使用本单元所学习的单词和句型描述房间的摆设，家具的名称、数量及位置等听懂会唱歌曲“My Small Bedroom”3、培养注意观察、比较和团结协作的意识积极拓展其他关于住宅方面的文化知识课时安排：6 课时第一课时（ 词汇课）学习内容Main scene Let's start A Let's learn Let's play C Let's sing 我的设计学习目标1 . 能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet,end table, trash bin0 （ 重点）2 . 能够听、 说认读单词air-conditioner以及句型Is this your…？I have . . . 并能在情景中运用。

注意单词air-condmoner的发音 （ 重难点）3 . 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型， 最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 .教师准备四年级上册第四单元和本课时的录音带词卡、图片及相关实物，和本课时的课件2 .学生准备本课时的单词卡学习过程一、 Preparation1 . Greetings.师生问候2 . Let's d o教师播放四年级上册B Let's d o部分的录音，学生做出相应的动作必要时，教师可展示bed, sofa等词卡给学生以提/ 卜O3 . 快速拼词：教师出示单词卡片door, chair, window, desk,b e d ,引导学生快速看图拼读四会单词4 . 做" 低声传句子” 活动：教师低声把句子："I have a study, abathroom, a bedroom, a living room and a Mtchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。

二、 Presentation1. (a )课件展示房间图片，教师说："Look! This is my new room.I have a bed and a shelf. What else do I have? ”点击课件，图片中mitres闪烁，然后出现单词m irror,然后拿出一面镜子，示范朗读m irror,学生跟读"Do you have a mirror in your bedroom?" 如果学生的回答是肯定的， 教师则再次重复一下"mirror"T司 ，说"Oh, you have a mirrorin your bedroom.",如果学生的回答是否定的，教师可以说："Oh,sorry. You don't have a mirror in your bedroom. Where is themirror? "(Is the mirror in the bathroom?),学生回答b) 教学其它 curtain , closet, end table , trash bin ,air-conditioner五词，方法同m irror,通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。

c )在教学air-cond用oner 一词时，可以将单词进行分解成各个音节进行教授，例如：air-con-di-tion-er,这样学生接受起来要简单的多2 .听读正音老师播放Let's learn部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词3 . 合作学习学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助三、Practice1 . Let's chant.2 . 做 “ 排卡片” 游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡3 . 课件出示对话"Is this your bedroom? Yes, it is. Come andlook at my new curtains.",学生进行模仿后，同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主例如："Is this your living room?Yes, it is. Come and look at my new sofa.”4 . 教师在黑板上示范书写单词：mirror, curtain, closet, endtable, trash b in ,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词四、Production1 . Lets play：学生分组做句型接龙。

教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇2 . 做 “ 小小设计师” 活动：学生用画笔设计出自己喜欢的卧室，然后仿照课本内容做对话练习：A： Is this your bedroom?B： Yes, it is. I have a a... and a... in my bedroom,,03 . 学 唱 Let's sing歌曲：教师放"My Small Bedroom”的录音，让学生跟唱鼓励学生对歌曲中的歌词进行替换，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者五、Progress1 . 做基础训练P38练 习 1、2, P39练习4o2 . 做配套练习P34练 习 1、3作业设计与练习听说认读本课所学的单词，抄写四会单词，练习使用所学单词表达自己房间内的物品总结与反思第二课时（ 对话课）学习内容A Let's try Let's talk Talk and draw C Good to know学习目标：1 .能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习 （ 重点）2 .能够听、说、认读句型There is a.../There are...并能在情景中正确运用注意句型为：I have my own room now. What's it like?（ 重难点）3 . 了解Good to know中儿种住宅的英语名称及差异。

（ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备A部分的单词卡、图片、录音机、磁带学习过程：一、Preparation1 . Let's chant P562 .出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写3 . 做Let's try练习，学生打开学生用书第59页教师先引导学生观察两幅图画的区别，然后播放录音，学生听音，选择听后引导学生运用句型："I can see a ... in picture 1/2." 让学生说说两幅图画的不同之处二、Presentation1. "Look, this is me. I have my own room now.", 强调"my ownroom”的发音，让学生跟说继续出示自己的书本等物品，"my own book/pen...",用"showme your own book/ pen..”的指令引导学生出示他们的物品并表达出："my own … ”，学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have myown room now.2 .将mirror的图片贴到房间里，并向学生介绍说："In my roomthere is a m irror.",让学生跟说。

然后是air-conditionei;与mirror相同 再连起来说"In my roomthere is a new air-conditioner and a new mirror.", 再是导出 closet,先说："In my room there is a closet.", 然后说："In my room there isa big closet." ,最后说："There is a big closet, a new air-conditionerand a new mirror.no教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说出 示blue curtains的图片，教师介绍说："There are bluecurtains.",并通过教师动作手势让学生明确看到窗帘的两个部分，与there is句型进行比较，教师可以多给学生一些比较，例如：There isa desk. There are 3 desks.等等明 白there is和there a re句型的不同，然后让学生把bluecurtains贴上去，让学生根据自己的画和贴把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。

2 .在学生说说自己画的房间时， 教师可以穿插问："Do you haveyour own room? What's it like?”让学生用 There is …和 There are...来回答房间内的布置3 .播放课文对话录音，让学生跟读、模仿然后把学生分成两组读课文三、Practice1 . Pair work教师出示图片问"What's your room/ it like?"学生用"There is...和There are…” 来回答，通过变换图片中物体的个数让学生训练选择使用 there is 或是 there be教师示范后，让学生独自做对话练习2 . 做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间3 . 让学生表演对话四、Production1 . 做"Tak and draw”活动：学生两人一组，学生A询问"What's your room like?"学生B使用句型“There is... 和There are…” 进行描述一个想象的房间或自己的房间，A 根据听到的内容在图画上画出相应的物品，然后交换角色练习2 .教师介绍Good to know部分的知识。

五、Progress1 . 做基础训练P43练习2. 02 . 做配套练习P35练习4作业设计与练习熟读对话内容， 在情景中练习使用句型There is a.../There are...总结与反思第三课时（ 读写课）学习内容A Read and write Let's play C Pronunciation学习目标1 .能够听、说、读、写句子：①There are two bedrooms, akitchen, a bathroom and a living room.②There is a mirror, a bedand a big closet.（ 重点）2 . 读懂短文内容，并能根据课文内容完成课后练习；了解字母ii; un th的拼读规律并熟练读出例词； 区分使用There is和There are的表达法 （ 重难点）3 .培养学生爱家的美德学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：词卡、图片、录音机、磁带。

学习过程：一、Preparation1. Daily talk.询问"What's your room like?"引导学生复习 There is 和 Thereare的表达法2. Leasing P66教师播放唱歌部分录音，学生拍手跟唱二、Pre-reading1 . 做" 鲨鱼吃小人' 游戏复习四会单词mirror, curtain, closet,end table, trash bin 等的拼写具体操作如下：画出一个张着大嘴的鲨鱼，上面画一个小人，在两者之间画上和单词字母个数相同的线段，小组之间进行比赛，每错一个字母擦掉一条较远的线段，小人先掉下去的一组输掉比赛2 .出示一张end table,然后出示两张end table,教师介绍说："There is an end table./There are two end tables.'；重在区分 there is和there a re ,让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习3 .教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片， 先是一个全景,教师介绍："We are rabbits. We have a new flat. It's on the thirdfloor.,,l,Do you want to have a look at our new flat? Let's go!"弓I 导学生进行阅读。

三、In-reading1. General reading让学生快速阅读短文然后回答问题The baby rabbit's room is small and nice, yes or no?2. Detailed reading学生仔细阅读短文然后回答一下两个问题：① How many rooms are there in rabbits' flat?What are they?② What's the baby rabbit's own room like?3. Read and write再次要求学生阅读短文，然后完成短文后的补充句子练习提醒学生要注意名词的单复数形式，指导学生书写四会句子4. Listen to the tape教师播放本部分的录音，学生听音正音，然后跟读5. Read aloud正音之后要求学生大声朗读课文，培养其朗读能力，增强语感朗读可以采用个人自由朗读和小组合作的形式四、Post-reading1. Let's play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（ 橡皮）看图说话如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a...比一比谁说的句子最长。

2. 做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示 ,如：There is a…学生按所给提示翻卡翻过一行三张卡（ 横、竖、斜 ）的学生，大声喊：“Bingo"如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励3. Pronunciation展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律，学生跟读单词放三句绕口令，学生认真听，不跟读教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读附含有本课字母组合的常见单词：五、Progress1 . 做配套练习P35练 习6o2 . 做配套练习P38的语音练习题作业设计与练习熟读短文，抄写四会句型，把短文中的故事讲给你的朋友们听总结与反思第四课时（ 词汇课）学习内容B Let's learn Let's play C Story time学习目标1 . 能够听、 说、卖写七个方位介词单词： in, on, under, behind,over, in front of, near；并注意用法 （ 重难点）2 . 能够听、说、认读句子Where's the...? It's...并能在情景中正确运用。

（ 重难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：课件、词卡、图片、录音机、磁带学习过程：一、Preparation1. Free talk针对A 部分所学的知识进行提问 Do you have your own room?What's it like?引导学生使用A 部分所学的单词和There b e 句型进行回答2. TPR 活动：教师说："Put your book on your head. Put yourpencil in your desk. Put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作二、 Presentation1 . 教师拿出一个盒子， 让学生猜猜里面有什么东西，问： "What'sin my box?”，并引导学生使用there is/are句式进行回答, 让男女学生轮流猜，猜中了，给予奖励当学生猜中了，教师引导学生用thereis/are说，再加上方位词in the box。

在盒子里可以放：mirror, books, pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词最好是本单元学过的2 . 教师拿着mirror放进盒子, 问："Where is the mirror?”，引导学生回答："It's in the box."，然后把mirror放在桌子上，再问，再答用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under,然后出示新的位置 over、behind、in front of> near,其中通过教师动作区别over与 on的不同， behind与 in front of通过对比进行教学, 学要注意near与 behind、in front o f的比较3 .听音跟读，然后自主练习三、Practice1 . 教师发指令，学生做动作，注意几个词之间的区别与联系2 . 教师发指令, 如："Stand behind the chair. Stand in front ofthe chair.”等，还是注意几个词之间的区别与联系3 . 学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“Where is the…？ It's..."，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。

4 . 做“Memory Game"：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失教师根据图中物品的位置关系提问，如：“Whereis the trash bin?",让学生凭记忆作回答仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励5 . 课件出示学生用书61页 Let's find out活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用there b e 结构作简单表述如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该放在哪6 . 板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆四、Production自己画出一副图画，各自在小组内用本课时所学的介词和问答句型进行练习，然后选个别学生在全班内进行展示五、 Progress1 . 做基础训练本单元Part B 中的练习1、2、32 . 做配套练习本单元Part B 中的练习1、2、4.作业设计与练习单词 in、on、under, over、behind、in front of、near 一个 2遍，带汉语总结与反思第五课时（ 对话课）学习内容B Let's try Let's talk Let's practice C Task time学习目标1 .能够听、说、认读句子:There is...near/…the…和The...isnear/...the...,并能在情景中运用。

注 意There be结构较长句式的表达法 （ 重难点）2 .能够运用所学语言对房间摆设作介绍 （ 重难点）3 .培养学生秩序井然的生活习惯 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：词卡、图片、录音机、磁带学习过程：一、Preparation1. Let's chant P56热身复习A部分的单词2. Ask and answer教师出示部分房间的图片让学生使用There b e句型和所学介词描述房间内的物品位置二、Presentation1 . Let's try放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置："Where is the trash bin? It's in front of the shelf."等2 . 让学生看着Let's try的图，指着图中的家具说明There is abed. There is a closet. There is a shelf.如果我们用一句话来表达的话，那我们可以说 There is a bed, a closet and a shelf in the room.There is...指着图中的 two end tables 询问学生 Where are the two endtables?学生回答Near the bed.引导学生使用There b e 句型把话说完整，呈现句子 There are two end tables near the bed.There are...3 . 出 示 Let's talk部分的图画，同样使用询问物体位置的方式呈现句子 The computer is on the desk. The books are on the shelf.The trash bin is behind the door.让学生继续看图并询问What can you see over the bed?学生回答 It's a picture.4 . 播放此部分的录音，学生听音，然后跟读。

5 . 自主练习朗读，可以小组合作的形式三、 Practice1 . 检查学生朗读情况，检查时要从整体到个别2 . 猜一猜, 巩固There are…/…in/…句式教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问："What's in the bag?”，教师弓I导学生说："There are two books in the bag. There are threepencils in the bag.”等，然后针对物体及数量做替换练习4 . "Memory Game"游戏： 62 页 Let's practice 图或其他居室图，让学生观察2 分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子："There is/are…near/…the…" 或'The…is/are near/... the…” 来表达四、Production做 C 部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙，哪一个小组的阐述最清新五、 Progress1 . 做基础训练P42练习4, P43练习3、4、5、7.2 . 做配套练习P38练习6, P48练习5.作业设计与练习练习使用There b e 长句型描述房间内的摆设。

总结与反思第六课时（ 读写课）学习内容B Read and write Let's find out C Let's check学习目标1 . 育鳏听、 说 读x写 三 个 四 会句型： The closet is near the table.The trash bin is behind the door.Many clothes are in the closet.并在情景中运用；能熟练运用There be长句形式作介绍 （ 重点）2 . 能够听懂、明白：What's on the computer? I work with 计 . 等句子；教师重点讲解Many clothes are in the closet.意思，不宜强调语法 （ 重难点）3 . 逐步提高学生使用英语进行交流的能力 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：句卡、图片、录音机、磁带学习过程：一、 Preparation1 . 听唱P66的英语歌曲。

2 . 齐读 B Let's talk.二、 Pre-reading1 . “ 小小推销员” 活动：学生介绍课外收集到的各具特色（ 如：中式房间、欧式房间或是成人房间、儿童房间等）的房间图片先让学生准备一两分钟，然后使用There be句型介绍房间里的物品2 . 翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡, 拼读词汇若拼读正确则得到相应的奖励3 . 出示电脑的图片，问学生What can we do with the computer?学生可能会回答 play computer games, search for many usefulmaterials,教师可以补充说明，I write with it. I prepare our lessonswith it. I work w曲让. 让学生理解I work with it.的意思，以便不产生阅读障碍三、In-reading1. General reading让学生快速阅读课文然后回答问题：① This passage is about the Robot's room, yes or no?② Do you like his room?2. Detailed reading仔细阅读课文然后回答问题：① What color are the Robots curtains?② What's in the closet?③ What does the Robot use when he work?3. Read and write学生通读课文，初步完成补充任务。

教师播放录音，学生检查自己所填内容是否正确教师指导学生在练习本上抄写课文中的四会句子4. Listen to the tape教师再放一遍录音，学生先听音正音，然后跟读课文5. Read aloud要求学生自主大声朗读课文，可以利用小组合作的形式，整体提高朗读能力四、Post-reading1 . Let's find out：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处教师也可再提供一些类似图片让学生练习2 . 学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍3 . 做 C 部分Let's check练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系五、 Progress1 . 做配套练习P41练习7 o2 . 做基础训练P45练习8 o作业设计与练习仿照课文模式给Robot写一封信，介绍一下你的房间教师可以给学生提供书信的格式总结与练习Unit 6 In A Nature Park教材分析本单元重点学习用There be句式的一般疑问句询问并应答，要求学生在掌握四会单词和句子的基础上能对周围的自然景观进行简单的描述、询问并作答；能对给风景图片进行简单的讨论并看图写话等。

学生在UZt5单元中已经初步学习了 There be的用法，能简单描述事物的基本特征，本单元重点学习Is/Are there……？ 及它们的应答，在看图写话中学生容易混淆一般疑问句和There b e 陈述句，老师在课堂上注意引导他们的不同之处另外要注意区分Is there/Are there......? Yes, there is/ are. No, there isn't /there aren't.和句型 Is this /that......? Yes, it is./No, it isn't. Are these/those.......? Yes,they are./No, they aren't.尤其注意提醒学生Are there+（ 名词复数） ，老师在课堂上多让学生进行口头描述，让学生习惯成自然也可以提供简单的风景图片，让学生用所学知识进行描述或问答本单元的重点是A B部分的词汇和句型Is there/Are there......?及应答本单元的词汇较多，老师应尽量用多种直观的教学方法呈现单词，让学生用旧知识学习新知识，快速掌握新内容难点是Arethere..…？句型的灵活运用及对生活中自然景观的描述。

any和 some的用法单元学习目标1 . 能够简单描述自然公园和村庄，如：There is a forest in thenature park. There are many small houses in my village.能够用——般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作答，如：Is there amountain? Yes, there is. Are there any rivers in your village? No,there aren't.能够听懂、会唱歌曲"The Panda”.2. 能够听、说、读、写 A、B 部 分 Let's learn中的四会单词和Read and W rite中的四会单词和句子；能够了解字母组合er、or、w h的发音规律及例词的读音能够听、说、认读Let's learn中的三会单词及Let's talk中的句子能够了解Story time、Good to know、Task time等部分的内容3. 养成学生热爱大自然的美好情感；增强学生的环境保护意识;了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性单元课时安排： 六课时第一课时（ 词汇课）学习内容Let's start Let's chant A. Let's learn Let's find out学习目标1 能听、说、读、写本课四会单词：flower, grass, river, lake,forest, path, sky, cloud, mountain 以及句子：There is a forest in thenature.（ 重难点）2、能够听、说、认读单词sky, cloud, mountain并注意发音，以及句子：There is a forest in the nature.（ 重难点）3、能够完成Let's find o u t中找图片区别的任务。

4^ 学会吟唱 Let's chant.学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备教师准备本课时的八张单词卡，教师准备录音机及磁带学习过程：一、Preparation1 . Free talk.2 . 师生齐唱歌曲In a small house.3 .看看说说让学生看着教室里的物品用There b e句型说句子，越多越好二、Presentation1 .教学 sky、clouda .老师在黑板上画一个,问学生：What's this?学生能回答出：It's the sun. T： Where can you see the sun?老师可以帮助学生回答：We can see it in the sky.老师带读sky,强调"sky"在该词中的发音， 并列出fly.b.^^o T What can fly in the sky? S: ...can fly in the sky. （ bird,balloon, plane, leaf, cloud）c .老师顺势在黑板上画简笔画，一朵似山似树的云cloud.(可有很多猜想形状) T： Does the cloud also fly in the sky ? The cloudsfloat in the sky.带读。

d .学生重复cloud.可以联系"ou"组 合 cloud, mouse, house,mountain 等T: What does the cloud look like? S: The cloud looks likea ....( horse, baby, a mountain)2 .教学 mountain, forest, grass, flowerI think the cloud looks like a mountain, a. Ss try to spell theword mountain( 老师可以用简笔画勾勒出山的形状)b. Are there any famous mountains in China? ... Mountain( theYellow Mountain...)c. What's in the Changbai mountain? There is /are.......( 让学生自己先说一说 如 animals, trees,顺势引出 forest, grass, flower.老师可以同时用简笔画在山上画出老师带读，学生跟读并拼读d .操练 T： What can we do in the forest? ( have a picnic,draw pictures,..)Can we smoke in the forest? We can't ....in the forest. T: Whatcan we do on the grass? ( play football, fly the kite...)3 . 教学lake, river, path.在山峰的底部画两条曲线, 让学生猜猜是什么。

可以根据需要画上小船或行走的人来引出river, path.有bath-path.让学生自己读出单词然后在河流的上游画出圆形的湖泊，引出lake.有 cake-lake.学生自己读出单词4 . 操练 What can you do in the river/lake?让学生自己说句子最后引出a nature park5 . 听读正音老师播放Let's learn部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词6 . 合作学习学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助三、Practice1 . 快看快读 老师随即抽取本课单词卡, 学生快速站起读出单词2 . 看图片，说单词3 . Let's chant.老师播放P68的歌谣, 学生吟唱4. Let's find out..老师引导学生观察课本的四幅图片，可以先逐一描述如：There is a....in Picturel.然后让学生分组讨论，并用There b e句型说出他们的不同四、Production“争做临沐小导游” 老师可以举出一些临沐著名的景点，如仓马山，红石湖，沐河故道等等，假如你是一名导游的话，该如何向游客们介绍呢？让学生先在小组内讨论，再比赛。

参考句子:There is.…There are....五、Progress1 . 做基础训练的相关题目2 . 小结复习本课所学知识，以P68 Let's chant结尾，让学生反复吟唱作业设计与练习1 、画出自己喜欢的自然公园，并用英语配上文字说明2 、四会单词 flower, grass, river, lake, forest, path, sky, cloud,mountain一 个2遍，带汉语总结与反思第二课时（ 对话课）学习内容A. Let's try Let's talk Pair work C Pronunciation学习目标1、能听、说、认读 There is a ......in the city. Is there a ....in thepark? Yes, there is. / No, there isn't.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题; 区分Is this/that…？ Yes, it is.（ 重难点）2、了解字母组合er, or, wh在词中发音 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈。

用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 . 教师准备两张自然公园的图片、录音机、磁带、纸盒、单词卡2 .上节课的家庭作业图片学习过程：一、Preparation1 .播 放Let's chant P68,师生一齐吟唱2 . 快看快拼老师快速出示Let's leam中的单词卡，学生快速拼出，并说出汉语意思二、Presentation1 .新知呈现a.老师呈现一个盒子同时摇动盒子，让学生根据盒子晃动时发出的声音猜盒子里有什么Is there ……in the box?老师打开盒子揭不答案：Ss： There is a picture in the box.T: Yes, there is .老师带读可以换个东西再猜，弓I出No, thereisn't.b .趣味操练：考考老师老师背对学生，某一学生当着其他学生的面往盒子放一件物品，教师根据声音，用所学句型猜物品名称c.小组间问答，替换操练2 . Is there a ....in Hongshihu Park?（ 或其他学生知道的景区）可以让学生互相提出其他的问题并作答（ 也可以利用P71 Let'stry中的两幅图片，让学生观察后问答）3 . Let's talk. T: Zhang Peng and John are talking about anature park.Is there a river in the park? Listen and answer.播放录音，学生听录音。

回答问题4 .学生听录音，跟读模仿录音中的语气和语调同桌之间互相分角色朗读三、Practice1 .利用课本中其他三副图，学生在小组内替换句型， 作对话，并请几组展示2 .老师先拿出自己的图片，不能让学生看见T: What's in mypicture? Can you guess?Ss: Is there a … ? T: No, there isn't 等等3 . Let's try. Listen and circle.四、Production1 . 小小画家老师手持一幅画，学生通过询问完成画图，画好之后学生根据图进行介绍，看谁画的与老师画的最相似2 . Pronunciationa .老师呈现含有er,or,wh字母组合的四组词，让学生自己拼读，然后总结读音规则还可以让学生说一说其他符合这一规则的词b .老师播放录音，让学生跟读，辨别相互之间的异同五、Progress做基础训练的相关题Homework：听 录 音 , 读Lets talk对话，并做一个相似的对话写下来作业设计与练习句子一个2遍，带汉语1、There is a river in the city.2、Is there a bridge in the park? Yes, there is. / No, there isn't.反思与总结第三课时（ 读写课）学习内容A. Read and write Group work C Story time 我的设计学习目标1、能够听、说、读、写句型：Is there.......? Yes, there is. No,there is n 't.（ 重点）2、 能用 Is there ....? Yes, there is. No, there isn't.谈论假日照片。

（ 重难点）3、 培养在实际情景中运用对话的能力；培养良好的阅读习惯，理 解Story time的故事内容 （ 难点）学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备1 .教师准备自己的假日风景照，词卡2 .学生准备自己的假日照片学习过程：一、Preparation1. Sing the song "My Small Bedroom".学生跟录音唱歌2. 小小记忆王， 快速出示单词卡，让学生快速拼出3. Play a guessing game. What is in the picture?（让几个学生背对图片，用Istherea… ?句型来提问，其他学生看图回答二、Pre-readingAsk the students: Is this picture nice? Who are the children?They are on holidays. During the holiday, you don't go the school,you can play games, go to the park, or do the things what you like.Write "holiday picture" on the blackboard. Show my ownholiday picture and say: This is my holiday picture. The studentsread after me, then show their own holiday pictures.三、In-reading1. General reading: Wu Yifan has a holiday picture, too.What's in his picture? Read the dialogue on Page 72, and choosethe answers below:读课本的对话，选出正确的答案。

) 1. Is there a forest in the park?A. Yes, there is. B. No, there isn't.( )2. Is there a river in the park?A. Yes, there is. B. No, there isn't( ) 3 . Is there a lake?A. Yes, there is. B. No, there isn't( ) 4 . Is the park pretty?A. Yes, it is. B. No, it isn't.2. Detailed reading: It's a pretty park. What's it like? Read thedialogue carefully and answer the following question:What's the nature park like? There is .............3. Read and write: Does Wu Yifan like the park? Read thedialogue and finish the sentences on Page 72.四、Post-reading1. Ask some pairs to reads the dialogue out.2. Give some key words to retell the dialogue.Key words: holiday picture, a nature park, a forest, a river, alake, like.Ask some students to retell the dialogue.3. Pair work: Talk about their holiday pictures.4 . 创设情景，给学生六个去玩的风景区，以小组为单位询问风景区里有什么，小组交流后再展示。

五、Progress听本课录音，并熟读对话作业设计与练习用你刚学习的知识写写你的所见所闻吧，一定非常的有趣总结与反思第四课时（ 词汇课）学习内容B. Let's learn Pair work C. Good to know Let's sing学习目标1、 能够听、说、读 ＞ 写五个有关自然景物的单词：bridge, house,road, building, tree.能够运用句型：There are ... in......（ 重难点）2、能够听，说、认读单词village, city.注意“There is……” 和"There are.•…”之间的区别及单词的复数运用与读音 （ 重难点）3、了解熊猫的生活习性，培养爱护动物的良好品质学法指导句型操练先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这儿句话进行交谈用心听英语注意发音在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结借助多媒体幻灯片放映情景，教师领读，生跟读，同桌互读，分角色读等，小组评比课前准备：1 .老师准备录音机、磁带本课单词卡片2 .老师准备相关课件或图片、简笔画学习过程：一、Preparation1. Let's sing: My bedroom. （ P66）2. Let's chant. （ P68） .二、Presentation1 .教学 bridge ,house, village treea .老师出示一张有河，有桥，有房子等的图片（ 或用课件展T： Look! This is a picture of a nature park.. What's in thenature park?让学生用：There is /are….来描述图片。

What's over the river?让学生观察图片，并由fridge-bridge可让学生自己读出单词，老师强调“dge”的发音T： What bridge do you know in our country?（ 让学生多说几个有名的大桥） T: Yes, you know so many. There are many bridges in China.带读复数形式b .接着指着图中的房子说 There is a house in the picture, too.学生对house并不陌生然后指出There are many houses in thepicture.老师带读 housesT: How many houses are there in the picture?(弓 I 导学生用"There are ....houses in the picture."来回答)c .指着图片或课件上有很多houses) Is this a nature? Ss: No.T: It's a village.带读单词T: My mother's home is in the village. Is yourgrandma's/grandpa's home in village?Ss: Yes, it is.T: What's in the village? You can use: There is… / Thereare... in the village.Ss: There are many houses ( horses, hens, goats ,trees andso on) in the village」 学生如果说出tree,老师可顺势带读，学生已经会读)2 . 教学 city, building, road.a .老师可以出示有高楼，马路等繁华的城市图片。

指着楼房问让学生说有名的城市T： What's in the city?Ss: There are many buildings (shops, cars, parks)b .接上个环节，老师指着纵横的马路说：There are many roadsin the city.带读单词，也可以由b o a t引出3 .听读正音 老师播放Let's learn部分录音， 学生看课本跟读，同时手指单词4 . 合作学习学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助三、Practice1 .看图片，说出单词2 . What's m issin g ?老师先出示儿张单词，然后快速抽调一张，让学生说出被抽掉的单词，并说出汉语意思3 . 让学生根据课本P 7 3页的图片用“There are ..../Thereis.......” 造句4. Pair work.两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市，乡村的异同注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中四、Productiona. 人气指数测试老师将城市、山村图片分别贴在黑板的下面，喜欢城市的学生介绍城市的优点然后老师就在城市图片上方画一面红旗，类似的，喜欢乡村的学生介绍乡村的优点，最后看一看喜欢哪儿的学生多。

b. Good to know:老师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境c.播放歌曲：The panda.学生跟唱作业设计与练习1. 听录音，读本课单词2. 做一张自己喜欢的城市或乡村的图片，用英语标示景物名称总结与反思第五课时（ 对话课）学习内容B. Let's talk Let's try Let's play C. Let's check 我的设计学习目标a .能听懂》 会说句型： Are there.......?及答语"Yes, there are.No, there aren't.”并在实际情景中运用； （ 重难点）b. 能独立完成Let's check部分的听力测试课前准备1 . 教师准备录音机和录音带、本单元单词卡2 . 教师准备相关的课件或乡村和城市的风景图3 . 教师、学生各自准备硬币若干枚4 . 学生准备一幅乡村图片学习过程：一、Preparation1 . Let's sing. My Bedroom.2 . 快速记忆老师快速出示2-4张单词卡，让学生快看几秒钟后，说出所看单词3 . 互通有无老师先问某一学生"Is there a shelf in yourhome?”学生回答后，再接着问其他的学生。

二、Presentation1 . 教师出示village图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看：This is my village. What's in it? Guess, please!教师提问：Arethere any ... in the village?板书并带读问句此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力2 . 再让学生看一遍图片，根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any ... in your village?（ 汉语解释 some 和 any的用法）3 . Let's talk.让学生带着两个问题听录音，找答案Are there any bridges in Zhang Peng's village?Are there any tall buildings in his village?4 . 学生听录音，跟读模仿录音中的语气和语调，同桌之间分角色朗读5 .同桌之间利用课本的另三幅图片进行对话练习，选儿组在班上说一说三、Practice1 . 游戏- - 让硬币来回答教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分为正负两大组。

提问：Are there any rivers in your village?并转动硬币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分反之，2组学生一起回答：No, there aren't.负组得分教师示范儿次后，让学生拿出各自的硬币，同桌一组做游戏2 .Let's play - -说你说我教师让学生拿出准备好的乡村图画学生分小组进行活动（ 4—6人均可） 用句型 Are there any... in your village? Is there a... in yourvillage?询 问 伙 伴 的 图 画 , 由 伙 伴 进 行 回 答Yes, there are./ No,there aren't.四、Production模拟记者招待会首先，老师帮助学生确定一个主题：我们县城要开发一个自然公园请一些学生担任县长及其他官员，坐在台前，其他学生扮演记者对政府官员提问例如：Are there any lakes in thenature park?Can we run on the grass?五、Progress1. Let's try.完成 Let,s try 部分的 Listen and circle 活动2. Let's check教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。

3. 做基础训练的相关题作业设计与练习句子一个2遍，带汉语Are there any lakes in the nature park?----- Yes, there are./ No, there aren't.总结与反思第六课时（ 读写课）学习内容B Read and write Pair work C Task time学习目标a.能够听、说、读写本课句型：Are there any.......? Yes, thereare. No, there aren't.及在实际情景中的灵活运用重点识记单词mountain ；（ 重难点）b .能用“There be..…” 句型（ 陈述句、一般疑问句等形式） 介绍由村并描述其特征 （ 重难点）c . 培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力课前准备：1 . 教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图2 . 教师准备录音机和录音带3 . 生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具学习过程：一、Preparation1 . Let's chant. P682 . 拼单词 做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house,请学生按座位顺序拼读， 第一个学生说“h”，第二个学生说“ 。

”第三个学生说“U”，第四个学生说“S”，第五个学生说七” 二、Pre-reading1 . 真真假假游戏：Are there any birds in the tree?学生根据现实生活经验判断: Yes, there are.或：No, there aren't.2 . 老师在黑板上画一条河，问：Is there a river in the picture?再加上一条鱼: Is there a fish in the river?接着再画上几条问：Arethere any fish in the river?并板书,让学生观察划线部分， 解释fish的单数和复数同形，像这样的单词还有sheep三、In-reading1. 教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码如：教师说：There are many small houses.学生说：Picture2.There are many rivers in the village.There are no lakes in the village. There are many bridges inthe village.There are many mountains near the village.2 . 给3—分钟的时间，学生自学本部分的内容。

学生在初步学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会学生就不懂的地方提问，教师解答训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容3 . 在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容如：There are many mountains in picture 2. There are many riversin the village.4 . 再读课本对话，指导学生完成Finish the sentences的练习完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范5 . 教师播放录音，学生边听边阅读学生初步了解全文的语音语调，试读词句教师再次播放录音，学生跟读再次巩固词句的读音四、Post-reading1 . 学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和ChenJ ie ,另两个人作评委，评判个角色的扮演情况之后，俩俩交换2 .复述 Sarah's village 和 Chen Jie's village.老师可以给出一些关键词3 . Pair work教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren't.4 . “ 我爱我家乡” 小小演讲家。

给学生儿分钟准备时间，让学生用英语介绍自己的家乡，其他学生做评委，看谁说的流利，介绍的好五、Progress学生做本单元B Read and w rite部分的基础训练题复习教案一、复习目标：为了全面提高学生的英语素质和能力，使学生理清脉络，掌握知识要点和规律，巩固基础知识，形成基本技能，以便更好地将所领会的知识转化为自身能力， 使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一 学 年 ( 整本书) 来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，特制订本复习计划同时，注重在总复习阶段温故知新、拾遗补漏和培优补差“ 三”管齐下二、复习内容提纲：U n i t 1 M y N e w T e a c h e r s( 一) 、重点词汇听、说、读、写描述人的体貌特征及性格特点的形容词：tall,short, strong, old, young, thin, kind, smart, active, strict,funny, quiet等，并能在交际中运用 二) 、重要句型听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型询问并介绍学校里老师的情况1) Who's your English teacher?----Mr Wang.(2) Whafs he like?----He is tai 1 and strong.------Whafs she like?----She is funny.(3) Is she quiet?----No, she isn't. She is very active.----Is she strict?----Yes, he is, but he is very kind.( 三) 、 语言要点(1) b u t的意思为“ 但是” ，表示转折。

2) Whafs he like?句 中like为介词，意思为“ 像. . . .”，整句意思“ 他人怎么样？ ”Hike h im .句 中like为动词，意思为“ 喜欢” ，整句意思为“ 我喜欢他” Unit 2 My D ays of the Week( 一) 、 重点词汇听 、说 、读 、写单词：Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday, Sunday；词组：do homework,watch TV, read books等，并能在交际中运用 二) 、重要句型听、说、读、写以下句型，简单描述一周内的学习课程及个人周末的安排：(1) What day is it today?----It' s Wednesday.(2) What do you have on Thursdays?----We have English, math, and science on Thursdays.(3) What do you do on Saturdays?----1 watch TV on Saturdays. What about you?----- 1 do my homework.( 三) 、语言要点(1 )注意单词Tuesday和Thursday发音与书写的区别。

2) What day is it today?这一句型表示今天星期儿还可以用句型What day is today?来表示3) “ 做家庭作业” 译为 do homework 或 do one's homework均可Unit 3 What' s your favourite food?( 一) 、重点词汇听、说、读、写有关食物的单词和描述味道的词语：tomato,fish, potato, eggplant, tofu, grape, green beans, fruit, sweet,tasty, fresh, sour, salty等，并能在实际情景中运用 二) 、重要句型听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型询问三餐所吃的食物，回答最喜欢或最不喜欢的食物，并说明原因1) What do you have for lunch on Mondays?(2) Whafs your favourite fruit?----r d like apples best. Because they are sweet.( 三) 、语言要点( 1 )正确区别以下两句的不同含义：“ W h a t w o u l d y o u l i k e f o r l u n c h ? " a n d "W h a t d o y o u h a v e f o rl u n c h ? ”( 2 ) 了解名词的单复数形式。

Unit 4 What can you do?( 一) 、重点词汇听、 说、 读、 写表达家务劳动的短语：cook the meals, water theflowers, sweep the floor, clean the bedroom, set the table,make the bed, wash the clothes, do the dishes, use a computer等，并能在交际中使用 二) 、重要句型听、说、读、写以下句型，并能够运用这些句型介绍自己做家务的情况1) What can you do?---- 1 can cook the meals.(2) Can you make the bed?---- Yes, I can.\No, I can't.( 三) 、语言要点(1) OK, just do it.(2) rd like to have a try.Unit 5 My new room( 一) 、重点词汇听、说、读、写描述家具陈设的名称的单词：curtain, closet,mirror, bedroom, kitchen, bathroom,短 语 :trash bin, end table,living room;以及表示方位的介词：in, on, under, near, behind,over 等。

二) 、重要句型听、说、读、写以下句型，能够运用这些句型简单描述家具陈设的名称、数量及位置等1) There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom, and aliving room.(2) There is a mirror, a bed and a big closet.(3) The closet is near the table.(4) Many clothes are in the closet.(5) The trash bin is behind the door.（ 三） 、 语言要点There be句型的就近原则Unit 6 In the nature park（ 一） 、 重点词汇听、 说、 读、 写描述自然公园和村庄的词汇：grass, flower, river,lake, forest, path, park, building, bridge, house, road, tree 等，并能在交际中运用 二） 、重要句型听、说、读、写以下句型，并能够运用这些句型询问自然公园及村庄的基本情况并作答 1） Is there a forest in the park?---- Yes, there is.\No, there isn't.（ 2） ----Are there any pandas in the mountain?---- Yes, there are.\No, there arenl.（ 三） 、语言要点在 肯定句中用some,在一般疑问句和否定句中要用any代替some。

三、复习过程第 一 阶 段 （ 课文、单词、词组、句型）按单元复习从Unit 6倒着往前复习， （ 因为前边单元期中复习花的时间教多），上课首先通过默写等形式默写4-6单元单词、词组、句子等，接着是梳理课文，由于学生自觉性教差，回家的口头作业很多学生不能完成，所以课上提供时间给学生读，此时要求学生中英文对照读接着是梳理每个单元出现的难点、重点第二阶段，按题型综合复习综合各种考试卷：词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习（ 争对各单元的难点），交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中， 语音是难点， 通过每天的训练让学生学会拆分的方法第三阶段，综合模拟练习根据学生的情况出两张综合练习卷，提供给学生一个模拟实战的机会，并根据考试情况及时巩固学生某些语言点或者练习上的不足，迎接考试！这期间主要是补差工作， 本年级英语学习中两极分化特严重，因此根据这个情况，复习期间我们进行因材施教， 特殊情况采取特殊复习的方法，主要抓后进生的单词、词组、句子的过关情况以及课文的认读，一些语法知识让他们记会做题的方法，出一些相对比较简单的题目。

让他们体会成功的快乐，并对考试充满信心四、学生状况分析1 .大部分学生对学习英语有兴趣2 .学生两极分化现象较严重, 五年级这种状况较明显3 .大部分学生对单词掌握较好， 但也要巩固4 . 部分孩子对四会内容记忆单词、句子有困难；五、预期达到的结果：根据五年级学生的生理和心理特点以及发展需求， 现阶段英语课程的目的是激发学生的学习兴趣， 培养他们英语学习的积极态度， 使他们建立初步学英语的自信心， 培养一定的语感和良好的语音语调基础， 使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础六、相应措施1 .通过各种方式， 改进教学环节, 提高教学效果, 不但要活跃课堂气氛， 动静结合，而且要活跃学生思维；2 .发挥小干部、 优生的学习带头的作用, 鼓励互帮互助共同进步,尽力减小学生间的差距3 . 充分利用个单元卷子（ A、B ）， 采用填空、翻译、听写等形式帮助学生记忆单词4 .在教学中注意新旧知识的衔接, 有意识地复习旧单词， 增加学生听的输入量, 减少遗忘现象5 . 精讲容易做错的题目，多读多背再复习重点，迎接考试6 . 最后争取家长和我们积极配合，紧抓孩子每天作业，争取最后的胜利单词、词组专项训练1、年轻的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、年老的_ _ _ _ _ _ _ ___ 3、的_ _ _ _4、矮 的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5、瘦 的 _ _ _ _ _ _ _ _ __ 6、胖的_ _ _ _7、可笑的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _8、强壮的_ _ _ _ _ _ __ 9、和蔼的_10、严格的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 1 ,聪明的_ _ _ _ _ __ 7、活跃的—8、安静的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _9、小 姐 _ _ _ _ _ _ _ __ 10、先 生 _11、校 长 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 2 ,但是_ _ _ _ _ _ _ _13、what' s=_14> she's=__________15、they,re=________ 16> don,t= _17> can't二 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1、星期一- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、星期二_ _ _ _ _ _ _— 3、星期三_4、星期四_ _ _ _ _ _ _ _ _ _5、星期五_ _ _ _ _ _ __ 6、星期六_7、星期日_ _ _ _ _ _ _ _ _ _8、经 常 _ _ _ _ _ _ _ __ 9、做作业_9、看电视_ _ _ _ _ _ _ _ _ _________ 10>读书_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11＞打乒乓球_ _ _ _ _ _ _________ ]2、使用电脑_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1 3 .下棋_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __________ ]4、怎么样_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _1、最喜爱的_ _ _ _ _ _ _ __ 2、鱼 _ _ _ _ _ _ _ _ __ 3、米 饭 _4 , 西红柿_ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 5、土豆 _ _ _ _ _ _ _____ 6、青 豆 _ _7、洋白菜_ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 10、茄子_ _ _ _ _ _ _____ 11、豆腐一]2、羊肉_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 13、猪肉_ _ _ _ _ _ __ 15、午饭_16、听起来_ _ _ _ _ _ _ __ 17、新鲜的_ _ _ _ _____ 18、可口的1 9 s 甜的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 20、酸的_ _ _ _ _ _ __ 21、咸的一22、健康的_ _ _ _ _ _ _ __ 23、葡萄_ _ _ _ _ _ _ __ 24、太，也 _25、很，非常_ _ _ _ _ ________ 26、fd like to=______________1、倒 垃 圾 _ _ _ _ _ _ _ _ ___________ 2、做 饭 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3、浇 花 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___________ 4、扫 地 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5、清 洁 卧 室 _ _ _ _ _ _ ___________ 6、在 家 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _7、有 帮 助 的 _ _ _ _ _ _ ___________ 8、洗 衣 服 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _9、摆 餐 具 _ _ _ _ _ _ _ _ ___________ 10、铺 床 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _11、洗 碗 碟 _ _ _ _ _ _ _ ___________ 1 2 ,整理衣服_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _13、做家务_ _ _ _ _ _ _ _ __________ ]4、尝 试 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _15、如此多_ _ _ _ _ _ _ _ _1、镜 子 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 2、窗 帘 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3、衣 橱 _ _ _ _ _ _ _ _ _4、床 头 柜 _ _ _ _ _ _ _ _ __ 5、垃圾篓_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6、在…里 _ _ _ _ _ _ _7、在…上 _ _ _ _ _ _ _ _ __ 8、在…下面_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9、在…后面_ _ _ _ _ _10旁边，附近_ _ _ _ _ __ 1 1 .自己的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 12、第 三 _ _ _ _ _ _ _ _13、在…上方_ _ _ _ _ _—1 4 ,起居室_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _] 、花 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2、草 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3、河 流 _ _ _ _ _ _ _ _ _4、湖 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5、森林_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 6、小 路 _ _ _ _ _ _ _ _ _6、自然公园_ _ _ _ _ _____ 7、在公园里_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _用括号中单词的适当形式填空。

1. r d like some (potato) for lunch.2. What day is it today? It's (Sun.)3. We have Chinese and math on . (Thursday)4. Mike (have) English on Monday.5. It's (salt). It's my favourite.连词组句专项训练1 、 o f t e n , I , T V , S u n d a y s , w a t c h , o n1 - l i k e , W h a t, s , a r t , t e a c h e r , y o u r2 . y o u r , q u i e t , I s , s i s t e r3 . i s , O u r , p r i n c i p a l , k i n d , v e r y ,4 . d o , h a v e , W h a t , y o u , S a t u r d a y s , o n6 . W e , m u s i c , o n , h a v e , a n d , P . E . , W e d n e s d a y s7 . y o u , W h a t , S a t u r d a y s , d o , o n , d o8 . i s , W h a t , t o m o r r o w , d a y9 . I , h o m e w o r k , o f t e n , d o , w a t c h , m y , a n d , T V1 0. W h a t ' s , l i k e , y o u r , a r t , t e a c h e r1 1 . i s , y o u r , n e w , t e a c h e r , s h e , C h i n e s e1 2 . y o u n g , p r e t t y , a n d , S h e ' s1 3 . i s , u n i v e r s i t y , s t u d e n t , W h o , t h a t1 4 . y o u r , k i n d , I s , p r i n c i p a l , v e r y1 、 a r e , t w o , b e d r o o m s , T h e r e2 . f a v o u r i t e , y o u r , W h a t ' s , f r u i t3 . f i s h , a n y , t h e r e , a r e , t h e , i n , r i v e r4 . do, you, lunch, have, for, on, Mondays, what5 . your, math, teacher, Who' s。