《致青年教师》读后感_1.docx

《致青年教师》读后感《致青年老师》读后感　　读完一本书以后，你有什么领悟呢？这时就有必需要写一篇读后感了！那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是我为大家收集的《致青年老师》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《致青年老师》读后感1　　在寒假里，我拜读了吴非先生的《致青年老师》，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，总共计85篇文章读完这些让人倍感熏陶的文字，仿佛和智者进行了促膝长谈，也让我感受到了教化的另一个境界　　对于刚入职半年的我来说，吴非先生《致青年老师》一书使我受益匪浅，也使我在教化教学的道路上少走许多弯路在《致青年老师》“做个有胸襟的老师”中的一篇文章令我感受颇深，那就是“老师的心中要有阳光”这一篇，在文章中写道“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到有几位学生眼睛发亮，有一位激烈的泪光闪闪我宠爱这句诗，为之而感奋，我也为学生的感奋而激烈我觉得，青年的心中装着这样的诗句，他的人生就会始终被光明照亮只有老师的心中拥有阳光，学生才能被阳光所照射；也只有阳光的老师才能培育出阳光的学生。

在我们确定成为老师的那一刻，那我们就要从老师这一神圣的职业中找寻和感受欢乐，然后用阳光的心态去暖和学生，让学生感受到学习与成长的欢乐在教化教学的道路上，每位老师都应当思索如何成为赐予学生阳光的老师，又如何让学生将他们感受到的那束阳光再去赐予别人，暖和别人　　在“不放弃志向”这一篇中也引起了我的共鸣，志向和幻想是人生中始终在追逐的那束光，是指引我们勇向前方的精神动力志向是一个人最为珍贵的东西，追逐志向的人光彩熠熠而对于老师来说，志向也是不行或缺的吴菲先生认为“教化是为明天的社会培育合格的人，所以老师必需要有志向教化的最终目的是为了让将来的社会超越今日的文明，这就是志向教化本身就是漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，她呼喊建立漂亮的人格，她当然须要志向教化是志向者的事业，教化要培育志向志向也是指老师心中的那一份信念感，正是老师所拥有的信念感才给予了老师职业的神圣感若有一天老师的志向信念不再，那她的课堂就会失去活力和激情，就会像“机器人”一样，过着日复一日，年复一年的机械的枯燥的生活吴非老师在这一篇提到“青少年须要有幻想的老师”只有老师心中拥有志向和幻想，那她的课堂才会富有生趣，她的言语才会感染到学生，这样才能为社会培育出合格的人。

　　吴非老师《致青年老师》中的文字，让我在平实的语调中感受到教化的美妙和希望照亮我教化教学的道路，并且不断地给我新的志气去正视教化在教化教学的道路上，我要做的还有许多，我也会更努力地做到最好！《致青年老师》读后感2　　最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年老师》一书以往，总是觉得这种教化理论方面的书籍太深邃，看得很累但收获甚少可是，翻开《致青年老师》一书，会发觉它的书目很新奇，都是一些拉家常的话，不禁让我有爱好接着深化阅读于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的　　捧着这本书，就好像在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了，吴非老师主要通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”这六个方面，结合自己的切身经验，阐述了青年老师应当具备的志向和素养我边读边比照自己的教化过程，反思自己的教化行为，发觉和吴老师还是有很大的距离吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间　　读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师他是一名高校刚刚毕业、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺压”，在他课上行为放纵：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课……老师也从来不发脾气，只是静默叹气。

直到有一天，老师最终爆发了，他尽然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师尽然会对着学生流泪老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂面貌一新，再也不是从前的杂乱无章这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人性的醒悟倘如你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐把你的爱，你的哀痛和悲观，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！　　作为老师，我们还应当珍视自己的专业在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣因为老师这份职业可以让你的成就感得到充分的满意一个连自己的专业都不爱的老师是不行能成为优秀的老师优秀的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里他的“亮度”在于他个人的修炼；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终照射学生前面的道路我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电　　过去，我们常说要给学生一杯水，我们老师就要有一桶水假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。

要让学生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水《致青年老师》读后感3　　在挚友的举荐下，研读了吴非老师的《致青年老师》，获益良多　　我们常说，教化无小事《致青年老师》一书中的文章短小精悍，所关注的都是教化教学一线的事，正如他在书中所写的： “老师要关注教化中的点滴小事”，只有老师以身作则，才能真正完成教化的真谛——教本事、育人才　　书中的事例涉及校内生活的方方面面，让我们既可以从一件小事中发觉孩子的性格、本性，也告知我们不放弃点滴机会，与学生同等会对话《等一会儿，让他把话说完》真的很适合小学，以前也有试过听学生说话，前一句气得要命，后一句又感动得不行，这样的经验不止一次那一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就打他们叫了上来其中有一个很醇厚的孩子，我很生气：“我不敢信任你也会和别人追跑打逗，而且你为什么不想别人一样认错！孩子缄默很久，说：“我一年级的时候也这样我一下子气得不知道怎么办才好，他是要告知我她原本就是喜爱追跑打逗学生？我用不敢信任的眼光看着他没想到他后一句说：“后来老师说我，我就改了我突然很愧疚，竟然把孩子想象成固执的样子那时候我真想跟他说一声“对不起”，并暗自庆幸，幸好没有马上指责他，幸好他低着头没有看我的眼睛。

孩子们小，还不擅长清晰明白地表达自己的意思，假如可能，我真的希望能给他们每个人足够的时间，听他们说他们想说的全部事情可是时间很得很少，事情又许多吴非老师执教中学，事情确定更多，他是怎样平衡工作、和学生沟通之间的时间呢？而与他不同的是，小学生更喜爱跟老师说话，那些奇惊奇怪的想法，他们间或欢乐的感受有时候经常想，假如我有时间，我肯定会让全部的孩子都说个够，听他们说话，然后夸奖他们　　小学阶段是习惯养成的重要时期，而习惯的培育应是每天每日从不间断的，这就要考验老师敏锐的视察实力了，不放过每一个教化契机看了《的确有难教的学生》这篇文章，有些难受的确，老师的力气很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响可是，当看到吴非老师书中的那个反面例子后，我感到很可怕假如说，在孩子小的时候，作为老师，能不断地在他心中种下善的种子，至少他不会变得太可怕恶作剧、践踏他人的好意、讪笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时候，他会多么苦痛教化不是老师自己的事情，教化不是学校的事情，教化是整个社会的事情但是作为老师，特殊是小学老师，假如我们能在这六年中，始终告知他什么是好的，始终做给他看什么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。

因为在他小时候，也只有是在他的思想、心灵还没有完全定型的小时候，我们对他的教化才能有点用，便更不能放弃　　把学生的心灵放在自己的心中去呵护不须要许多语言，须要的是用行动去证明，用微笑去感化，用爱去浇灌《致青年老师》读后感4　　这段时间，我拜读了吴非老师的《致青年老师》，书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，特别贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的相识　　《致青年老师》全书共分六辑"做个有胸襟的老师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"敬重常识"、"不放弃志向"、"播下一粒和善的种子"，共计85篇文章读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者经验了彻夜的长谈，感受到了教化的另一个境界　　怀揣幻想和激情，走上教学的工作岗位在近一年的实际教学中，我相识到只有热忱的教学是不完备的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到"二者一家"，也就是成为思想者，学习者，实践家，　　教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人格朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花作为一名青年老师，我可以想的更多。

教化是志向者的事业，教化要培育志向名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教化者的尊严试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体凝合的力气每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起"教化无小事"，"生活即教化"，一位优秀的老师站在学生面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是学问，还有思想、气质和将来读了这本书，我深深理解到，自己须要修炼的是比专业学问更重要的东西　　之于"青年老师"，"青年"说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践；"老师"说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和超群的教化艺术作为一名青年老师应当负责，无论是对学生的教化，还是自己的.专业发展而且每时每刻都要意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现学校为青年老师供应了良好的平台，教艺精湛的师傅，团结友好的团队这是一件多么华蜜的事情！　　吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教化的美妙和希望。

照亮我的道路，并且不断地给我新的志气去开心地正视教化我要做的还有许多，我也只有努力去做到更好！但愿我会做好！《致青年老师》读后感5　　吴非老师在《致青年老师》中写到：“我半生做老师，越来越感到，我们日常工作所做的一切，不过是遵守常识常识”就是“基本学问”，我们日常工作就是教化教学，那教化教学的常识是什么？　　新教化提出的“让人成为他自己，一个完整的自己”是常识；李镇西老师说的“用儿童视角做教化”是常识；“最至少的敬重，最朴实的教学”是常识；“教化的重要特征是慢，必需遵守，不能绕过去”是常识；爱孩子是常识；信任孩子也是常识······　　原来这些都是常识，可我们每天是否在遵守常识呢？　　在学校现场，许多老师为了考个好成果，拿个好名次，一味增加学生的学习负担，学生考得不好，就用罚抄十几乃至几十遍的方法来补自己的教学之不足，全然不顾学生的感受，这样的现实还时有发生　　课堂上，老师不厌其烦地分析着、讲解着，学生成了装学问的容器，给一点就装一点，不给就等着，学生没了问题意识，没了自主思维，甚至没了自我，这样的课堂也存在着　　有些老师对学生说话浅薄粗俗，更有甚者恶语相向，他们或许不知道自己在学生心中是什么形象，更没有想到自己的教化语言会对学生产生什么样的坏影响。

　　大家都知道教化凭借的是人的爱心与才智，“教”和“学”的关系就是人与人的关系可当我们高高举起所谓“老师的尊严”旗帜，俯视学生时，又怎能奢望学生的亲近呢？由于我很少指责学生，学生和我走得比较近，和学生谈话时也多是温柔的语言，曾有同事见了说：“你班学生怎么。