各种体位的应用共.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,各种体位的应用,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能罗伯斯庇尔,各种体位的应用各种体位的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能罗伯斯庇尔如何摆放各种急救体位,右江民族医学院急诊医学教研室陆启峰,病例1,某一运动员,在比赛时猝然倒地,不醒人事,裁判员吹,了暂停比赛的哨声,并让担当现场保健的你上前检查,初步检查发现,患者意识丧失,面色苍白,无,自主呼吸,全身皮肤冰冷,颈,动脉搏动消失,双侧瞳孔散大,体位?,区固定,对各种刺激无反应。

俗话说:“巧妇难为无米之炊学生之所以感到作文难,首先是因为无事可写,无话可说而作文情境教学,教师根据教学需要创设情境,让学生依情境作文,能给学生提供材料来源,弥补他们生活体验的不足,激发他们的写作兴趣例如,有位老师要求学生写介绍类的说明文,他首先巧妙地创设了教学情境:请学生用纸折出一两种自己最拿手的物体形状,于是学生拿出纸来,饶有兴趣地折了起来,学生完成后老师宣布:“请大家把刚才折纸的方法回忆一下,写一段话来介绍你的折纸方法平时学生对作文兴趣不大,这次兴味盎然,运笔沙沙这个教例告诉我们,教师创设作文教学情境,激发了学生的创作兴趣,也较好地解决了学生“写什么”的问题此外,学生作文存在一个通病,即平淡单凋、感受苍白、感情贫乏作文时,常装腔作势、无病呻吟而作文情境教学,让学生身临其境,增强他们对客观事物的感受和体验语文教学改革家魏书生就谈到过这样一个案例:有一次他发现学生以我的同桌为题的作文中,不少学生在描写人物外貌时都用了“浓眉大眼”这个词语,他便请5名学生站到大家面前他们有的淡眉毛,有的倒八字,有的眯眯眼,有的肿泡眼,有的厚眼皮,显然不都是浓眉大眼最后魏老师以5双眼睛为题让学生写一篇观察日记,结果文章写得都很成功。

这个案例足可显见,创设作文教学情境是弥补学生生活体验不足,克服作文贫乏苍白、说“套话”的一个重要手段创设作文教学情境,方法是多种多样的,常用的有如下几种:,其一,利用实物显现情境俗话说:“百闻不如一见运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的如现场参观、实物演示等不少老师在指导学生写的套娃娃时就是现场出示了外观美丽、构造独特的套娃娃让学生观察一般说来,运用实物演示情境,可分以下几类:,1.实验类指导学生做实验2.劳动类指导学生有意识地从事某项劳动,然后要求学生作文,如煮饭、炒菜等等3.课外活动类指导学生参加文体活动、课外活动,如打篮球、跳舞、听音乐、诗朗诵、知识竞赛等,然后指导学生作文4.旅游类指导学生利用假期参加旅游活动,参观风景名胜,进行采访调查,丰富学生的生活体验,有助于学生的理解和表达其二,借助图画再现情境诗中有画,画中有诗”,揭示了诗与画的关系而文与画也是相通的,在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,“一图穷千言”,“下笔如有神”,看图作文便是如此其三,播放音乐渲染情境音乐诉诸人的听觉,能调动人的情感如一位老师在指导学生练习写景的文章时,他通过播放不同的反映自然的音乐,启发学生想象,把音乐与语言文字沟通起来。

其四,扮演角色体会情境内容源于生活,情境是活动情境,学生写起来就有真情实感,得心应手许多老师教学记一件事作文时就采用了师生合作表演的方式其五,锤炼语言描绘情境宁鸿彬老师有次指导学生作文,题目是男子汉穿裙子,学生一见这题目就笑起来了,又感到惊愕宁老师适时启发道:“这个题目看起来难度很大,但只要开动脑筋,打开思路,想方设法,这个题目不但可以做出来,而且能够做到合情合理,生动活泼,思想性强我看办法还是由你们来想,看谁想得最快,想得最好,想得最富有创造性学生沉寂片刻,有的跃跃欲试,这时一名男生发言了:“男子汉穿裙子可谓不伦不类但是,这不伦不类的事情在我们现实生活中的确时有发生,叫人哭笑不得我在一本杂志上看到,山东聊城有一座明代的建筑叫光岳楼,是重要的历史文物,很具研究价值可是,前不久修缮这座阁楼的时候,领导者瞎指挥,在建筑的下半部让人用水泥厚厚地抹了一圈再看这座阁楼,就像一个峨冠、红袍的男子汉,穿上了一条灰色的西服裙,古不古,洋不洋,令人啼笑皆非太好了!一个看来不合常理的题目,却说得入情入理他这篇口头作文成功的关键就在于运用了创造性思维他把男子汉穿裙子作为一个比喻,比喻那些不伦不类的事情,在风趣中说明了道理。

除了比喻外,还有其他办法可想,哪位同学又想出了新的办法?”,教师创设的教学情境,运用男子汉穿裙子的事例,风趣地启迪了学生的思维,打开了他们的话匣子在老师的引导下,学生的思维飞向无限的时空领域,取得了理想的教学效果责编 雷 艳),本文将针对高中数学教学经常出现的问题，探讨其中的方法，并且使得定义教学能够成为培养学生数学思维的有效教学载体一、加强定义的多方位认知,教师首先应慢慢引导学生养成从多方位认知定义的好习惯学会从多方位认知定义，引起学生对高中数学定义的学习兴趣，使学生积极并且主动地思考定义的思维过程和结果这既有助于学生熟悉掌握定义的最终含义，又有利于培养学生的辩证发散、否定以及肯定的思维能力1.从文字叙述、图形和数学表达式中分析定义,以立体几何“二面角的平面角”的定义教学为例，对该定义的理解，我们就可以从三个方面进行教学分别从“文字叙述”“图形”“表达式”这三个方面来阐述这个数学定义，这样，学生就可以更加全面认识定义的意思，更加形象、更加牢固地记住定义和如何运用此定义我们以“二面角”的定义教学为例来剖析文字叙述：,（1）从二面角-l-的棱上，取点O，O点可以是棱l上的任意一点；,（2）由等角定理可知，平面角的大小与点O的位置是无关的；,（3）二面角的棱垂直于平面所确定的面；,二面角的平面角的定义分析,从二面角的棱上一点分别在其两个半平面内引出棱的垂线，这两条射线所构成的角称为这个二面角的平面角。

2.从位置和数量的大小关系方面分析定义,以解析几何“椭圆方程x2/a2+y2/b2=1（ab0）”的定义教学为例，在教学过程中，应引导学生从以下方面分析定义：,（1）它代表中心在坐标原点，焦点在x轴上的椭圆；,（2）标准公式中的两个分母一定是a2b2；,（3）c代表半焦距，a、b、c三者的关系为：c2=a2-b2这将使学生能较好地理解椭圆标准方程的特征，在已知椭圆的几何条件求解椭圆标准方程时，就能够明确标准方程的形式二、强化定义的逆向思维和否定分析,教师在教学中应当注重培养学生经常反思的习惯，让学生的思维变成主动且深刻对定义的反思，可以从对定义的逆向分析和否定分析着手大多数定义都是充分必要命题，所以在学习定义时，我们不只要注意定义的充分性，而且更加要重视定义的必要性，很多学生在应用定义解题时，常常忽视必要性，只是专注于充分性，所以导致思路闭塞，逻辑混乱这样教师在定义教学过程中，要更加有意识地培养学生逆向思维的能力和强化定义的逆向分析综上所述，教师在数学教学中应重视对定义的深层次分析，引导学生深化对定义的理解把握，帮助学生逐渐将这种分析转化为自身思维的习惯，并能够将这种思维习惯迁移到审题、发掘题意等实际问题上，从而提高学生分析和解决问题的能力。

如何摆放各种急救体位,右江民族医学院急诊医学教研室陆启峰,病例1,某一运动员,在比赛时猝然倒地,不醒人事,裁判员吹,了暂停比赛的哨声,并让担当现场保健的你上前检查,初步检查发现,患者意识丧失,面色苍白,无,自主呼吸,全身皮肤冰冷,颈,动脉搏动消失,双侧瞳孔散大,体位?,区固定,对各种刺激无反应复苏体位的摆放仰卧位,病,人头、颈、躯干平直无扭曲,双手,放于躯干两侧,使患者仰卧在坚固的平(地)面上,如要将患者翻转,颈部应与躯干始终保持在同一个轴面上如果患者有头颈部创,伤或怀疑有颈部损伤,只有在绝对必要时才能,移动患者,对有脊髓损,伤的患者不适当地搬动,可能加重损伤假设1:该伤员有如下情况,没有意识,但面色红润,能正常呼吸,全身皮肤温暖,颈动脉搏动存在,双侧,瞳孔等大等圆,对光反射存在体位?,恢复体位侧卧头低位,对有正常脉搏或呼吸、而没有头部或脊柱损伤可能的意识,丧失的运动员,可以采用侧卧位,以便液体从嘴里流出假设2:该伤员有如下情况,意识不清,寒颤、皮肤苍白、嘴唇和指尖发紫,脉搏快而弱、出汗、呼吸浅快,肢端湿冷病例2,某运动员在比赛时不明原,因出现头晕、视物旋转,自觉恶心、呕吐不止裁,判吹哨暂停比赛,并要保,健员的你向前检查。

初步检查未见异常,体位?,假设1:该患者是头部受伤,后不得不终止比赛,而且症,状如上,你检查也未见异常,如何摆体位?6￥,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头左,拉,。