我微笑着走向生活.朗读教学设计.doc

《我微笑着走向生活》朗读教学设计 教学目标知识与技能：1、正确流利有感情的朗读诗歌背诵诗歌2、了解诗人及创作背景；领会作者的思想感情过程与方法：1、给学生自由读诗的时间和空间2、培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流情感态度价值观：理解诗歌内容，懂得应该积极乐观的面对生活课前准备：课前搜集关于生活态度的名言，多媒体课件教学重点、难点:学习作者的生活态度，并能在生活中运用学情简析：这篇略读课文简短易懂学生通过自学一定能学会教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，引出课题1、板书：汪国真你们认识这个人吗？（出示汪国真的资料学生阅读、了解）2、汪国真是当代著名诗人，他的事诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理，受到了许多青年人的喜爱今天我们就来学习他写的一首关于生活的诗3、板书课题《我微笑着走向生活》，看到题目你想到了什么？（在生活中我们要经常微笑，在生活中我们无论遇到什么事情都要乐观……）二、初读诗歌，品味诗情1、自由的朗读诗歌，注意读准字音2、欣赏配乐朗诵3、学生配乐自由练习朗诵4、指名读诗，读正确、通顺、流利，师生评议三、细读诗歌，感悟人生1、默读诗歌，想一想诗歌中列举了哪些生活回敬“我”的方式？“我”又是怎样对待这几种生活的？2、交流：（1）报以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。

怎样理解平坦？（顺利，一帆风顺），欢乐奔流的小河，是说怎样对待生活中的平坦？（面对平坦要去欣赏，与享受那份简单的快乐）（2）报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索怎样理解崎岖？（生活中遇到的挫折，不如意），庄严的思索是怎样面对？（不要畏惧，勇敢的向前）（3）报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子幸福是指什么?凌空飞翔的燕子有怎样的情怀？（4）报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨我们会遇到哪些不幸？劲竹是什么意思？我们该怎样面对生活中的不幸？3、生活就是这样多彩多姿，有平坦也有崎岖，有幸福也有不幸，不论怎样我们都应该微笑着面对生活自由朗读诗歌最后四句4、联系自己的生活，谈一谈怎样面对生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸5、生活中有多少人面对生活中的不幸积极进取永不言败，值得我们学习课件出示：（1）身残志坚的张海迪，自学成才.（2）只有三个手指会动的霍金，通过自己的不懈努力成为了世界一流的物理学家4）贝多芬在耳聋的情况下创作了《第九交响曲》6、看了这些人的事迹，你知道我们应该怎样面对生活了吗？（学生说出自己对生活的看法和对待生活的态度）四、感情朗读，升华理解播放音乐，学生背诵诗歌五、迁移运用，拓展延伸。

1、读了课文你想到了些什么？明白了一个什么样的道理？2、课件出示：（1）笑一笑，十年少（2）微笑是最好的名片（3）笑是人类的特权学生读一读背一背3、课下阅读《只要明天还在》六、板书设计我微笑着走向生活         平坦     欢乐奔流      积极        崎岖    庄严思索       乐观        幸福    凌空飞翔       勇敢不幸    千击万磨       前进- ------------------------------------------------------------------------------四年级《第一朵杏花》朗读教学设计一．教学要求：　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文　　　2．理解课文中含义深刻的句子　　　3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律　　二．教学重点：　　　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情　　三．教学过程：　　（一）导入　　　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）　　　　3、 分别是什么时间？（一年前，一年后）　　（二）第一次（学习第1---5 自然段）　　　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　　　3. 指导朗读　　　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用　　　　5. 出示投影片：“是啊，杏花开了说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度　　　　6. 四人小组练读一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委　　　　7. 指名练读　　（三）第二次（学习第6---15自然段）　　　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看　　　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词　　　　3．齐读　　　　4．重点放在对话朗读上　　　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语讨论之后，出示投影片　　　　　　 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　　　　　 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”　　　　　　 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　　　　　 竺爷爷（）地问：“什么时候？”　　　　　　 小孩子（）地说：“刚才。

　　　　　　 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”　　　　　　 小孩子（）地说：“是　　　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定　　　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读　　　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白7---14）　　　　5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋　　　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院　　　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度　　　　　[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点　　四．点明中心（学习第16自然段）　　　　1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察　　　　2．自由读，说说你读懂了什么？　　　　3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说　　　　4．指导朗读　　　　5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？　　　　6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律[板书：精确观察]师补充冀教版四年级语文下册（第八册）《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影　　　　7．再读读竺爷爷的话，加深体会　　五．总结迁移　　　　1．有感情地朗读课文　　　　2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律　　　　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？　　六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流　　　　[板书] 　　　第一朵杏花　　　　　　　竺　精确　观察　　　　　　　可　　　　　　　桢　一　丝　不　苟。