小学英语课堂教学基本步骤.doc

课堂教学根本步骤词汇课教学根本步骤一、热身〔Warm-up〕说唱做演，激情引趣二、呈现〔Presentation〕〔一〕话题交流，导入新课〔二〕情景创设，理解词意〔三〕句中练习，领读词卡〔四〕版式呈现，视听正音三、练习〔Practice〕〔一〕跟读模仿，听做强化〔二〕游戏稳固，任务落实四、拓展〔E*tension〕〔一〕活动运用，语篇提升〔二〕总结赏析，情感升华〔三〕作业分层，自主拓展对话课教学根本步骤一、热身〔Warm-up〕说唱做演，激情引趣二、呈现〔Presentation〕〔一〕话题交流，导入新课〔二〕情景创设，理解语意〔三〕交际练习，板式呈现〔四〕问题视听，整体感知三、练习〔Practice〕〔一〕跟读模仿，歌谣强化〔二〕游戏稳固，表演生成四、拓展〔E*tension〕〔一〕活动运用，任务落实〔二〕总结赏析，情感升华〔三〕作业分层，自主拓展阅读课教学根本步骤一、热身〔Warm-up〕说唱做演，激情引趣二、呈现〔Presentation〕〔一〕话题交流，导入新课〔二〕情景创设，交际练习〔三〕问题视听，整体感知〔四〕任务跟进，获取详情三、练习〔Practice〕〔一〕自读质疑，练习推进〔二〕优化板式，知识梳理四、拓展〔E*tension〕〔一〕活动运用，能力提升〔二〕总结赏析，情感升华〔三〕作业分层，自主拓展第五局部 课堂教学根本步骤操作词汇课——Let’s learn一、热身〔Warm-up〕〔此环节用时5分钟〕说唱玩赛，激情引趣〔一〕歌曲、歌谣中情绪热身1．Let’s sing/Let’s chant/Let’s do． 歌曲歌谣、做一做可以运用课本中的Let’s sing/Let’s chant/Let’s do，也可以是选自课外的，或者自编的。

利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，师生带着表情配上动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语气氛，调动学生学习英语的兴趣2．Act． 演一演可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话这一局部是对所学知识的实际运用能力的展现〔二〕复习旧知中知识热身1．Daily report每节课坚持安排学生〔1—2名〕进展Daily report的展示让学生运用所学语言自由进展英语演讲，有时机向同学们展示自己英语学习的收获，既锻炼了学生英语口头表达能力，又增强了学生英语学习的自信心如：Hello, my name’s……I’m ten. I’m a boy / girl. I’m from China. I like …. 〔饮料、水果、动物……〕I go to school at … / by … I have a new… 也可以介绍自己的家人朋友等容不限，语言表达能力强的同学可以多说，差点的可以试着说几句2．Free talk． 日常口语练习Free talk，给学生创造一个英语口语训练时机，在每日的师生互动、生生互动中，让学生不知不觉对旧知进展复习、强化和稳固，提高了学生的口语交际能力交流容可以滚动练习所学的知识，同时也要考虑本节课的重点句型，在练习中形成一个话题链。

为新课学习做好铺垫3．旧词引新词词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进展，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等如教授fruit一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如apple，pear，banana，peach，orange, watermelon，strawberry，grapes等，称为联想词群〔三〕评价分组中注意力热身在课堂教学中合理安排评价分组一是可以对学生的学习起到鼓励和促进作用；二是可以培养集体主义精神和竞争意识；三是还可以起到调控学生情绪和课堂纪律的作用分组时有几种方法：可根据课本中的人物名字，难点的单词，课本中的景物等等进展分组命名，评价工具可根据所教授的容来确定如在授水果的单词时可用水果的名称来作为小组的名字，用水果作为评价工具等小学生精力充分，如何把充分的精力调到学习上来呢？评价分组使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所比照，真正成为了学习活动的主人也解决了学生在学习英语到一定时段，对英语的厌烦状态，重新调动了学生的兴趣，从而使每组的学生都全身心的投入到活动中来，充分发挥自身的主动性，对知识才能进一步掌握，且能经常享受到成功的快乐。

二、呈现〔Presentation〕〔此环节用时10分钟〕〔一〕话题交流，导入新课创设情境、话题，或者组织游戏，将学生巧妙带入新学知识里每节课的词汇都会围绕一个话题进展，所以词汇课的导入局部要先以本节课的话题为切入点如在教学水果的单词时，用句型 "I like…〞和"I don’t like…〞来进展练习水果单词，引出水果的话题，防止了简单重复单词的枯燥、乏味的同时，让学生能够正确运用语言表达自己对*些水果喜爱与否的情感,更重要的是在练习句子I like apples.或者I don’t like grapes时，会运用单词的复数形式创设的情境要真实、贴近学生的生活，选择学生感兴趣的方式导入新课英语教学中最突出的语言特点就是"词不离句，句不离词〞，句子就是由单词构成的，没有单词也就不会有句子；同样单词离开句子作为支架也不能正确表达语言，进而更离不开话题〔二〕情景创设，理解词意交流话题后要利用一个主情景进展词汇教学，如利用多媒体教学手段，创设情景；用语言描述，引入情景；利用动作、表情等体态语，展现情景；利用表演，体会情景等，让学生在情景中理解语意同时，教师要充分利用所创造的情景把要学的词汇融入其中进展教学，最好能成为一个故事性比拟强的真实情景链。

"英语课程标准"指出："要让学生在真实的情境中体验和学习语言〞在英语教学中，创设情境是必不可少的，也是相当有用的它的关键作用在于激发学生兴趣，我们要善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境多媒体是一种不错的选择，它可以提供逼真的环境，制造出各种声音，描绘出各类图象，从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理创设教学情境〔三〕句中练习，领读词卡学单词于句子中〔低年级〕，练单词于交际中〔高年级〕教授完*个单词后，要让学生在句子中去学习，交际中去运用例如：在学习正在进展时态的单词时，运用主干句型来进展练习如What ’s she like" She’s .这里可课件出示一图片，让学生来师生或生生互相问答，如此多练习几照片，最后教师把这种提示语去掉，不要让学生看着问答，而是让学生指着一个同学或教师直接问答，这样此时的单词已经熟练的运用在了对话中，进展了实际地交际练习学习单词就是为了用来交际的，在学习单词后在对话中运用是必不可少的，对话是练习运用单词的主阵地接下来，应该领读词卡，可以先是教师领读，再让英语口语很好的学生领读等〔四〕版式呈现，视听正音1．版式设计听说单词后要利用版式设计帮助学生总结和梳理知识，或强化知识点。

如名词单、复数的变化形式等版式设计不一定非得是一成不变的，也可以在本节课中有随时的变化，即固定式、活动式的版式互相结合，让学生对词汇的用法一目了然2．听音模仿掌握标准、地道的语音语调对于学生来说是至关重要的，因此在呈现新单词的时候，要力争第一时间让学生听录音感知、模仿正音这样能够帮助学生形成一种良好的学习习惯、培养听力，形成正确的语音语调如能边呈现单词便呈现录音是更好地选择！【在教学中要利用版式设计吸引学生的注意力，帮助学生利用主干句型学习单词，即学单词于句子中，词不离句，而句也不离词听音模仿安排在呈现环节是为下一个练习环节前做标准语音的准备，养成听的习惯这对学英语来说至关重要！】三、练习〔Practice〕〔此环节用时10分钟〕〔一〕跟读模仿，听做强化1．跟读模仿：讲完所有的词汇后，要进展整体跟读正音，让学生齐读模仿后，再进展个别模仿，抽查语音掌握情况，并进展指导和点评2．听做强化：让学生在听听、做做中进展词汇的强化练习如：教师说单词，学生做出该单词的动作，或听说歌曲、歌谣进展强化词汇等〔二〕游戏稳固，任务落实1．游戏稳固：有很多种游戏可供选择：如Bingo游戏，抢拍单词，猜单词，"缺了什么〞游戏，变换字母次序组成新单词游戏等等，教师可根据学生的年龄特点和所教的容相联系，选择和设置适宜的单词游戏进展教学。

2． 要检测学习效果，就必须借助设计随堂练习任务随堂练习任务主要是稳固语言知识的听说认读或听说读写的练习如：listen and match， listen and write， look and say，plete the new words，write the new words等当然也要涉及到知识点，比方：名词复数、冠词a、an的运用，或者动词形式的变化等考察知识点最常用的题型有Read and choose需要注意的一点是：练习一定要由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，并且能激发学生不断挑战练习的容由浅入深、由简单到复杂练习形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测这样既有检测的效果，又增加了趣味性四、拓展〔E*tension〕〔此环节用时10分钟〕〔一〕活动运用，语篇提升这一环节的目的是通过一定的语言情境、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能在教学中，这一环节可以安排以下的活动：1． 根据布置好的情境让学生进展采访活动，最后汇报，形成语篇教师先做示2．教师可以根据板书，出示填空式的句子，让学生们进展讨论，补充句子，加头加尾完成一段完整的话。

例如四年级上册有关服装的词汇课教学容是五个词：jeans, pants, socks, shoes, shorts，以及一组句型：Where are my socks"   What colour is it" 可以这样处理：Hello! Look at me. My jacket is black and old. My sweater is blue and new.My jeans/pants are blue and old.My socks are white and new.My shoes are black and old.这是一个语篇提升的训练学生需要看着自己的衣服来操练语言，即学生是在一定的情境中运用语言，这可以加强学生的情境性记忆学生往往是从上衣介绍到脚，期间有许多学生是边做动作边介绍，这就可以加强学生的程序性记忆以上语篇是在教学中逐步呈现的，学生在介绍自己衣服的时候还可以借助板书的帮助来表达，这就加强学生的语义记忆学生在教师的鼓励下一般都能顺序地说完语篇事实上大多数学生不需要别人的帮助就能说出这一语篇，最后进的学生在板书和同学的帮助下也能根本完成语篇的表达这样的语篇教学为学生掌握单词提供了方便。

下节课中，学生只要看到自己的服装就能按照这个顺序进展介绍了，词汇运用加深了学生对词汇的理解和掌握此环节是培养学生实际永运语言的能力，落实"任务型〞教学理念是从"语言学习〞到"语言运用〞的有效转变〔二〕总结赏析，情感升华课的结尾教师应该对学生本节课的表现用赏识和公平语言做出简短总结，如评价一下学生的课堂表现、对知识的掌握情况、评出优秀小组等方面最后，还可以联系所学容，用欣赏的手法对所学知识进展补充和拓展，培养学生的跨文化意识和能力；结合本课主题对学生进展情感教育，培养学生良好的品质和对生活的。