数学教学计划模板合集七篇.doc

数学教学方案模板合集七篇【精华】数学教学方案模板合集七篇数学教学方案 篇1 一、制定方案的目的为使学生学好当代社会中每一位公民适应日常生活、参加社会消费和进一步学习所必需的代数、几何的根底知识与根本技能，进一步培养学生运算才能、开展思维才能和空间观念，使学生可以运用所学知识解决实际问题，逐步形成数学创新意识二、教材内容分析^p 本学期数学内容包括第一章《勾股定理》、第二章《实数》，第三章《图形的平移与旋转》，第四章《四边形性质探究》，第五章《位置确实定》，第六章《一次函数》，第七章《二元一次方程组》，第八章《数据的代表》第一章《勾股定理》的主要内容是勾股定理的探究和应用其中勾股定理的应用是本章教学的重点第二章《实数》主要内容是平方根、立方根的概念和求法，实数的概念和运算本章的内容虽然不多，但在初中数学中占有非常重要的地位本章的教学重点是平方根和算术平方根的概念和求法，教学难点是算术平方根和实数两个概念的理解第三章《图形的平移与旋转》主要内容是生活中一些简单几何图形的平移和旋转简单几何图形的平移是本章教学的重点，简单图案的设计是本章的难点第四章《四边形性质探究》的主要内容是四边形的有关概念、几种特殊的四边形〔平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形〕的性质和断定以及三角形、梯形的中位线，其中几种特殊四边形的性质和断定是本章教学的重点，推理证明是本章的难点。

第六章《一次函数》的主要内容是介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题其中一次函数的图像的表达式是本章的重点和难点第七章《二元一次方程组》要求学会解二元一次方程组，并用二元一次方程组来解一些实际的问题第八章《数据的代表》主要讲述平均数和中位数、众数的概念，会求平均数和能找出中位数及众数三、学生情况分析^p ：初二〔1〕班共有学生44人，从上学期期未统计成绩分析^p ，及格人数分别为5人，优秀人数分别为0人，与其他几个平行班比拟，优秀生及格生都少，另外这两个班的学生中成绩特别差的比拟多，成绩进步的难度较大在这样一个以少数民族为主的学生群体中，学生的数学根底和空间思维才能普遍较差，大局部学生的解题才能非常弱，特别是几何题目，很大一局部学生做起来都很吃力从上学期期末统测成绩来看，成绩最好是78分，差的只有几分，这些同学在同一个班里，好的同学要求老师讲得精深一点，差的要求讲粗浅一点，一个班没有相对较集中的分数段，从几分到70多分每个分数段的人数都差不多，这就给教学带来不利因素四、教学目的1、正确理解二次根式的概念，掌握二次根式的根本运算，并能纯熟地进展二次根式的化简。

2、掌握二次根式加、减、乘、除的运算法那么，可以进展二次根式的运算掌握二次根式3、理解四边形及有关概念，掌握几种特殊四边形的性质定理及断定4、理解相似一次函数的概念，掌握一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题五、教学措施及方法1、成立学习小组，实行组内帮辅和小组间竞争，增强学生学习的信心及自学才能2、注重双基和学法指导3、积极应用尝试教学法及其他新的教学方法和先进的教学手段4、多听听课，向其它老师借签学习一些优秀的教学方法和教学技巧六、本学期教学进度方案第一周：第一章《勾股定理》第二周：第二章《实数》第三周：第二章《实数》的复习和第三章《图形的平移与旋转》第四、五周：第四章《四边形性质探究》第六周：第五章《位置确实定》第七周：第六章《一次函数》，介绍函数的概念，以及一次函数的图像和表达式，学会用一次函数解决一些实际问题第九周：第八章《数据的代表》和总复习第十周：综合复习和训练七、本学年教学成绩目的：在本校，平均分、优生率、及格率都必须保持一、二名，坚决不能到第三名；五大老山比必须争一保二数学教学方案 篇2 一、教学思想：教育学生掌握根底知识与根本技能,培养学生的逻辑思维才能、运算才能、空间观念和解决简单实际问题的才能，使学生逐步学会正确、合理地进展运算，逐步学会观察分析^p 、综合、抽象、概括。

会用归纳演绎、类比进展简单的推理使学生懂得数学来与理论又反过来作用于理论进步学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度顽强的学习毅力和独立考虑、探究的新思想培养学生应用数学知识解决问题的才能二、抓常规课堂管理入手，严格标准课前准备，立足进步课堂效率，重视课后反思，定位规律探究做到：1.备好课：争取每节课前，与同组同仁们讨论、研究确定教学的重点、难点、教学目的、教法、学法，甚至例题的选用，作业的布置等等，做到五备，让每一节课上出实效，让每位学生愉悦的获得新知认真研究教材及考纲，明确教学目的，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联络及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节2.上好课：在备好课的根底上，上好每一个45分钟，进步45分钟的效率，让每一位同学都听的懂，对局部根底较差者要循序渐进，以选用的例题的难易程度不同，使每个学生能“吃”饱、“吃”好抓住课堂45分钟，严格按照教学方案，备课组统一进度，统一练习，进展教学，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课到达教学目的，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反应信息进步课堂效益。

3.注重课后反思，及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学经历精选适当的练习题、测试卷，及时修改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获4.批好每一次作业：作业反映了一节课的效果如何，学生对知识的掌握程度如何，认真修改作业，使老师能迅速掌握情况，对症下药5.按时检验学习成果，做到单元测验的有效、及时，测验卷子的修改不过夜考后对典型错误利用学生想马上知道答案的心理立即点评6.及时指导、纠错：争取面批、面授，今天的任务不推托到明日，争取一切时间，紧紧抓住初三阶段的每分每秒三、根本功，进步自身“内力”积极参加学校组织的各项与教育教学有关的活动每周至少做一套初三综合试卷看一篇专业文章，多听课，博采众长，不断进步自身“内力” 积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织的培训，使之更好的为根底教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更开拓，方法更灵敏，手段更先进四、分层，因材施教对本班级的学生施行分层，利用优胜劣汰的方法，鼓励学生的学习激情，保证升学率及优良率，进步及格率对局部学困生实行课后，以进步成绩五．严格按照教学进度，有序的进展教学工作。

用心去做，从细节去做，尽自己追大的努力，发挥自己最大的才能去做好初三毕业班的教学工作数学教学方案 篇3 一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的5、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p 、比拟、综合三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用小学数学教学随笔在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的开展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经进步到相当重要的程度因此在教学过程中老师应注重培养好学生的非智力因素以下是我的两点总结：一、创造有利条件，激发学习兴趣数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的时机，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

尤其是对于小学生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来二、培养师生情感，使其亲师信道古人云：“亲其师，信其道”要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面开展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法在课堂上，要把问题交还给学生，鼓励学生在互动中解决问题教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，老师绝对不说；能让学生做的老师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的老师绝不再作指导只有在不标准不准确的地方老师才可以作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给学生这样师生间的间隔 近了，感情增加了而积极的情感能进步学生的心理和生理的活动能量，从而进步思维和学习潜能学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们老师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生间隔 ，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功数学教学方案 篇4 单元教学内容：第一单元〔位置〕单元教材分析^p ：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描绘生活空间，并进展交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此根底上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描绘物体间的位置关系本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经历和兴趣特点，按照儿童空间方位的认知顺序进展编排也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，观察、感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探究数学的兴趣，开展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含义，初步感受它们的相对性2、使学生会用“上”、“下”、。