《大象的耳朵》课文和课文分析.docx

大象的耳朵》课文 后附课文分析大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样的啊小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了后来，大象又遇到了小羊小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么 是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我 的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞, 吵得他又头痛，又心烦最后，大象还是把他的耳朵放了下来这样，小虫子就飞不进去 了要是有小虫子飞来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他 们赶跑大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧人家是人家，我是我课文内容分析：《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课 文课文有13个自然段第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似 的耷拉着”，并围绕“耷拉着”这个话题推进故事第2至7自然段 写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后， 都说他的耳朵有毛病，这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大 象做出改变的缘由。

第8至11自然段写大象开始不安并让自己的耳 朵竖起来以及竖起来的后果大象的想法变了，由开始的“我生来就 是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦” 想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”结果 呢？“吵得他又头痛，又心烦”第12至13自然段，写大象的再一 次改变：“我还是让耳朵耷拉着吧”大象在经历耷拉一竖起一耷拉 的过程中，“与别人不一样”让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改 变自己可当大象真的竖起耳朵后，他才真正体会到与众不同的耳朵 的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导 向一一听取别人的建议是对的，但是不结合自身的实际情况，盲目顺 从别人的意见，放弃自己的长处，往往会让事情变得糟糕了解自己， 正确认识自己，接受自己的与众不同才是最重要的第七单元以“改变”为主题本单元的教学重点是“借助提示讲 故事”，与“讲故事”相关的训练，出现了三次一个是二年级上册 《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图 片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事第二个是《玲玲的画》引导学生用 上“得意”“伤心”和“满意”这3个词语，讲讲这个故事。

第三个 是《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事 本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容， 按顺序讲述故事本课课后习题第二题“画出课文中大象的话，说说 大象的想法是怎么改变的既是考察学生对课文的理解，又在提示 我们可以借助相关句子有顺序地讲故事，不遗漏重要的内容在教学 中就要引导学生借助大象说的三句话讲故事，并借此提示了解大象的 想法改变的过程学情分析：本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与 妙趣横生的叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本， 理解文本从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事 的时候容易出现遗漏的现象教师可以引领学生借助提示，就故事内 容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的 作用下能够完整地把故事讲述下来关于“改变”的话题，对二年级 学生而言，理解较难教学时，不要空泛地讲道理，要让学生走进这 些具体的故事，从中领会蕴含的道理。