中小学校园文化建设理论与实践课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中小学校园文化建设理论与实践,主要内容,一、灰色童谣：校园文化建设命题的提出二、理论视野：校园文化建设的多维打量 三、实践视角：校园文化建设的基本策略四、相关链接：校园文化建设的参考案例,小胜靠技巧，中胜靠智慧，大胜靠文化,文化是人们关注、探讨感兴趣事物的现象和氛围文化是人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式，是人类群体的整个生活状态文,”,本指各色交错的纹理易,系辞下,“,物相杂，故曰文,”,；,礼记,乐记,称：,“,五色成文而不乱化,”,，本义为改易、生成、造化,指事物形态或性质的改变，引申为教行迁善之义庄子,逍遥游,“,化而为鸟，其名曰鹏,”,；,易,系辞下,“,男女构精，万物化生,”,；,黄帝内经,素问,“,化不可代，时不可违,”,；,礼记,中庸,“,可以赞天地之化育,”,等文,”,与,“,化,”,并联使用，较早见,易,贲卦,象传,“,（刚柔交错），天文也文明以止，人文也观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下这里，,“,以文教化,”,的思想已十分明确一、灰色童谣：校园文化建设命题的提出,诅咒学校,“,一进校门心惊肉跳，两个主任按时来到；三顿校饭顿顿难饱，四面围墙插翅难逃；五个保卫面带狂傲，六天一到爬起就跑；七门课程门门重要，八节正课节节难熬，九个老师一一强调，十,(,实,),在不行回家改造。

太阳当空照，骷髅对我笑小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道,”,调侃老师,“,现代老师武艺高，个个都会扔,飞镖,教学更是有法宝，不是作业就是考班里纪律真是妙，不能说笑看钟表学生胆敢大声叫，马上把他父亲找发泄心中愤恨,“,上学苦，上学累，上学还得交学费，不如加入黑社会，有吃有喝有地位孩子的心灵是一片净土，没有鲜花在上面开放，杂草就会丛生德里达：“晕校”现象,我们拿什么来吸引学生？我们拿什么来感召学生？我们拿什么来献给学生？,二、理论视野：校园文化建设的多维打量,（一）校园文化概念的界定,校园文化：中国提出，区域文化，凸显的是主体价值和主体行为,学校文化：西方提出，组织文化，凸显的是组织价值和组织行为,1.,在概念的内涵和外延上，存在广义与狭义之分,广义：指开展学校教育所短缺的艺术教育以及各种文化、社团活动，即以第二课堂为主要内容的文化氛围和精神狭义：指人们创造的以特定主体为载体的物质财富和精神财富的总和，包括校容校貌、教学内容、管理制度、师生员工共同遵循的价值观念准则以及由此产生的学校精神氛围2.,在文化所持的价值观和立场上，各持己见,文化氛围说,意识形态说,物质精神综合说,文化要素符合说,文化指令说,启蒙说,精英说,活动说,3.,在学科视角和实践出发点上，自圆其说,社会学角度,文化学角度,教育学角度,现象学角度,思想政治工作角度,综合考察,我们的定义：,校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果与过程。

作为一种亚文化，校园文化是以校园为空间，以师生员工尤其是学生为主体，以多学科多领域的广泛交流及特有的交往为基本形态，以各种文化活动为主要运作方式，以积淀、凝聚、内控为优化机制的具有学校特色的一种组织文化二）校园文化的基本特征,1.,教育性与可塑性,教育性：校园文化的教育性是有意识的、具有明确的目的性；校园文化的教育性体现在各个领域、各个层面可塑性：文化必须具有较大、较强的可塑性；教育者是校园文化可塑性及其建设性的关键；校园文化的可塑性要受一定条件的限制2.,系统性与开放性,系统性：,开放性：既受主流文化的影响，又影响着主流文化的发展；既向校园以外的社会文化开放，又指向国外文化的开放；既具有文化的“同化”方式，又具有文化的“适应”方式3.,示范性与时代性,示范性：校园文化主体、社会文化、其他亚文化三重示范性,时代性：创新与发展,4.,批判性与突变性,批判性：检储与诠释；批判的核心是价值观,突变性：校园文化的突变性是由校园文化及其主体的超越性决定的,（三）校园文化的基本功能,1.,检释功能,2.,化育功能,3.,凝聚功能,4.,创新功能,（四）校园文化建设的原则,1.,以文化人原则,2.,继承与创新原则,3.,合目的性原则,三、实践视角：中小学校园文化建设,的基本策略,精神文化、环境文化、活动文化、制度文化,(,一,),大力加强校园精神文化建设,校园精神文化包括智能型知识文化、素质性心理文化、情感性审美文化、意识型观念文化四种类型,校园精神文化需要整合，其中，价值观的重塑与理念系统的整合,联想集团以文化整合塑造联想人，采用“人模子”形式,加强几大建设：,1.,提升办学理念 校训、校风、教风、学风,2.,建设标识文化 校徽、校歌,3.,积淀校史文化 校史馆（荣誉室）,三、实践视角：中小学校园文化建设,的基本策略,精神文化、环境文化、活动文化、制度文化,(,一,),大力加强校园精神文化建设,学校文化根本学校中人的文化,1.,教师行为文化,教师是一种身份、一种职业；老师是一种品味、一种体现资格和尊崇心情的称谓。

教师学习行为三层面：修学治身；治学治业；行学治教,当前教师行为文化的焦点是焕发生命激情：注重内在激励，鼓励创造性劳动；创设良好教育生态，促进教师可持续发展；解放教师，解放和激活课堂,2.,学生行为文化,青春文化是学生文化的底色,学生的学习行为；交往行为；抓好社团活动这个主要载体,3.,管理者行为文化,管理者的,10,种角色：,（,1,）人际关系方面的角色：首脑；领导者；联络人,（,2,）情报方面的角色：监控者；传播者；发言人,（,3,）决策方面的角色：创业者；危机处理者；资源分配者；谈判者,能当领导的,6,种人：,专家权力（能力超群，天才）；报酬权力（财产拥有者，富翁）；位置权力（，幸运儿）；关系权力（刘邦式的领军人物，权谋家）；天赋权力（世袭特权，天子）；边缘性权力,3.,管理者行为文化,管理者的,10,种角色：,（,1,）人际关系方面的角色：首脑；领导者；联络人,（,2,）情报方面的角色：监控者；传播者；发言人,（,3,）决策方面的角色：创业者；危机处理者；资源分配者；谈判者,能当领导的,6,种人：,专家权力（能力超群，天才）；报酬权力（财产拥有者，富翁）；位置权力（，幸运儿）；关系权力（刘邦式的领军人物，权谋家）；天赋权力（世袭特权，天子）；边缘性权力,校长的四种精神元素：,理想实现中的,“,疵者,”,行动抉择时的,“,智者,”,人际关系中的,“,仁者,”,现实生活里的,“,行者,”,(,二,),大力加强校园物质文化建设,1.,以绿化美化为重点，营造文化生态校园,2.,以楼道走廊为阵地，精心布置文化长廊,3.,以各功能室为阵地，营造育人文化氛围,CIS(,学校叫,SIS,）,(,三,),大力加强学校制度文化建设,事事有人管，人人都管事，管理凭效果，管人凭考核，控制不漏项,校园制度文化的两个方面、三个层次,制度的简单化,(,四,),大力加强校园活动文化建设,校园活动文化包括,校园礼仪活动、演讲朗诵活动、文化体育活动、校园科技活动等,1.,开展,“,四节,”,活动：艺术节、科技节、体育节和读书节,2.,开展节庆日教育活动,3.,开展体现时代特征的主题教育活动,4.,开展丰富多彩的社团活动,四、相关链接：校园文化建设的案例参考,（一）关注中小学校园文化建设的若干细节,学校的色彩 学校的声音学校的教室 学校的书屋,学校的厕所 学校的标识学校的符号 学校的树木 学校的典礼 学校的节日 学校的校车 学校的源泉学校的人事 学校的骨干,学校的助手 学校的记忆,学校的数据,学校的智能,学校的资源,学校的愿景,学校的领袖,（二）从案例中学习校园文化建设细节,【,1,】一所农村中学的文化细节：福建晋江永和中学,开辟师生成果展室,扶持学校社团活动,举办文化科技艺术节,注重环境细节,开展教师读书活动,开设,“,校园讲座论坛,”,【,2,】,“,绿色学校,”,的文化细节：哈尔滨市南岗区闽江小学,设计环境细节,丰富校园文化艺术节,课间,“,三声,”,活动,开设诵读经典文化课程,组织,“,菁菁诗社,”,倡导,“,五个一,”,日课,【,3,】物质环境人文化，精神理念实物化：重庆文理学院,自然生态型校区,星湖校区,城市社区型校区,红河校区,三张文化名片,深受好评的学校校训,师生共同演绎的校歌,青春放歌,Eb(,小样）,.mp3,特色鲜明的视觉识别系列设计,格调高雅的系统命名,富含价值导引功能的校园文化石,五年回眸 风雨兼程 潜心进德修业 推行,“,三标一体,”,实现,“,三个转变,”,铸就质量文化,一片新绿 中流击楫 志存博文达理 提高,“,五种能力,”,建设,“,五型高校,”,锻炼文理精神,富有文化品位的校园标语,自成体系的“三标一体”教育质量管理模型文件,“,三有品质”、“三个转变”,“五种能力”、“五型高校”,层次分明的学校理念文化,办学理念,教育即服务，学生即顾客，质量即生命,特色鲜明的文化活动,（三）从观念碰撞中提升校园文化建设理念,福建省晋江永和镇中学校长王海墘：理念和目标是灵魂,科学理念和目标是校园文化建设的核心和灵魂，校园文化建设的主人应该是全校师生，学校一切活动应该围绕使每一个生命个体尽可能实现人的尊严和价值而展开。

培养可持续发展的人,十年后看我永中师生,”,的办学目标不求人人成为精英，但求人人走向成功，要让绝大多数学生以成功者的心态、高昂的自信走向社会哈尔滨市闽江小学校长李荫连：价值选择是核心,任何文化的延伸都需要薪火相传，而这相传的薪火就是教育教育价值选择是学校文化建设的核心建设,“,人与自然、人与人、人与自身,”,和谐发展的学校，,“,追求纯真、幸福、宁静和谐的教育，让教育保持真、善、美,”,，这是闽江小学教育的理想追求三）从观念碰撞中提升校园文化建设理念,福建省厦门市同安小学校长陈荣艺：以草根情怀来经营,“,哪所学校师生的脸上总洋溢着友善真诚的微笑，哪所学校就特别有文化,”,要建设好校园文化，不仅要处理好传承与发展的关系，更重要的是要立足校本，以孜孜不倦、持之以恒的草根情怀来经营我校提出,“,让学校成为温馨的家,”,，就是一种朴素的校园文化理念，让师生置身于温暖、和谐、积极向上的文化氛围中四川成都磨子桥小学校长刁荣普：要符合儿童的心理发展,校园文化是否符合儿童的心理发展，是否满足儿童的精神需求及生理要求？这就是我们的校园文化价值取向不为环境而环境，只为人性而建设；不为文化而文化，只为心灵去营造。

以小做小，小中见博大；以小做微，微中见精深；以小做巧，巧中见匠心；以小做趣，趣中见快乐；以小做美，美中见品位。