立足课堂彰显综合实践之美.doc

立足课堂 彰显综合实践之美新课程倡导的教学设计是创新的，设计的过程就是创 造的过程，需要有创造性的理念作指导，设计的结果是创造 的结果而真正的授课过程还是一个再创造，带着事先的设 计到课堂上，让综合实践的课程效应动态生成，使教学的过 程是师生共同创造的过程综合实践活动课作为新课程改革的亮点之一，恰恰为这 种创造与再创造的教学活动提供了实践的舞台一、实现开放的教学课堂，要引导学生在探究发现中学习综合实践活动课提倡体现过程学习，而实现过程学习最 好的方法就是自主、探究与合作开放性教学，就是要最大 限度的发展学生的自主能动性和创造性，给学生提供必要的 “土壤”，让学生自主学习，经历探索发现对此，特级教师于永正的论述对我深有启发：有人用三 个算式分别表示三个不同层次的教学第一个层次的教学叫“告诉”,用“5X 3=15”表示；第二个层次的教学叫“启发”, 用“ 5X 3= ?”表示；第三个层次的教学叫“唤醒” ，用“ 5X 3=14 ? ”表示是呀，5X 3怎么等于14呢？不对吧？于 是大家都会瞪大眼睛，去探讨，去思考唤醒所有学生，调 动所有学生的积极性，让所有学生都投入到学习中去，这是 最理想的教学境界。

所以在教学中，凡不需要告诉的，则不 告诉；非要告诉的，也不马上告诉的，到了不得已，才告诉现代教学论的核心是两句话：学生是学习的主人，是主 体；老师只是引导者、帮助者，教师的责任是唤起并引导学 生的学习活动，并使之体验到学习的成就感这个观点和综 合实践课的基本理念吻合的比如四上的《种蚕豆》，在设计上，我首先考虑贴近学 生的生活，以学生的实践经验为基础，给学生展示比较熟悉 的几种豆类 “蚕豆、大豆、绿豆、豌豆、赤豆” ，这些学生 都非常熟悉，但往往司空见惯的东西没有人会去深入的研究 它，更何况是孩子因此，老师就要善于引导学生，为了给 学生创造自主活动的空间，我首先问学生： “看到这些豆类，你都想到了什么？”这样的问题给了学生自主选择的空间， 学生会很轻松的自由回答，老师再根据学生的回答创设一个 有研究价值的问题：“同样是豆类，为什么都长得不一样 呢？”由此，我们是不是可以研究一下蚕豆的种植呢？在这 个研究内容确定之后，再组织学生对蚕豆进行观察，发现其 他方面的研究内容，共同设计研究方案，最后学生还可以写 一些小论文，这样实现了与其他学科的整合 在整个活动中， 充分体现了学生自主、合作、探究的学习过程。

二、给学生提供实践的舞台，需要创设“渔场” ，开展“渔场教育”中国古人对教育的见解是“授人以鱼不如授人以渔” 而美国人的做法却是“授人以渔不如授人以渔场 ”“渔场教育”是一种以学生“自主建构”为核心，构建以“生命化”“生活化”和“生态化”为基本特征的学习环境的教育，是 一种用环境去唤醒学生的生活经验，用环境去激活学生的情 思的教育而“渔场”的创设应尽可能从学生的现实生活、 从学生今后的发展出发，有针对性的创设出融真实性与典型 性为一体的和谐环境，尽可能用环境去唤醒学生的生活经 验，使学生认识到，知识源于生活，源于实践教室不是学 到知识的唯一舞台，大自然是我们寻求知识的宝库比如四下《兔的饲养》一课，把学生带到学校的农业实 践基地，让孩子们积极用心地仔细观察兔子，在与兔子的近 距离亲密接触，发现了很多有价值的问题，如： “兔子的耳朵为什么这么大啊” “兔子会感冒咳嗽吗” “兔子尾巴这么短 还有什么用呢”等，我不给学生答案，也不对问题做出任何 评判，让学生以头脑风暴式的提问方式提出自己的问题，再 引导学生对问题进行归类整理，根据问题自由结为小组，小 组合作研究本组最感兴趣的问题，怎样去做全是小组共同想 办法，老师作为学生的帮助者，适当提供给学生一些方法， 让学生真正体验学习的过程，初步体验科学研究的方法。

正 是这样活动的开发，才使学校所创设的“渔场”生机盎然，充满活力三、课堂上教师应善于即兴发挥，用智慧的语言启迪学 生的思维即兴发挥对于课堂教学来说是不可少的，它是一种教学 的艺术比如三上《养金鱼》一课，我给学生带来几盆各样的金鱼，让学生仔细观察，突然一个孩子提了一个问题： “老师，人是不是有尾巴？”他的话音刚落，大家都笑了起来，孩子 的脸立刻就红了当时我想：如果我也对他一笑置之，那将 对孩子产生什么影响？我制止了笑声，对那个孩子说： “你有独特的想法敢于发表，很好，至于人有没有尾巴，这可以 追溯到人类的祖先，你可以去查阅有关资料相信你通过自 己的研究一定会有答案的这是孩子们都瞪大了眼睛，仿 佛在想什么为了调动他们的积极性，我接着说： “平时你们注意过这样的话吧‘他有了点成绩就翘尾巴’ ，这个’尾巴’又是什么意思呢？回去你们好好探讨吧看谁有办法解 决关于’人的尾巴’的问题像这样的课堂偶发事件就需 要我们即兴发挥去处理它把学生看作平等的交流对象，同 时又使自己处在精力高度集中，思维异常活跃的“临战”状 态，从而使教学中的“即兴”发挥到一个恰如唐代大诗人刘 禹锡所写的那种境界：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄！学校是我们每位教师发展的舞台，课堂仍是我们的主阵地。

我们每位教师真正要做的，就是要不断去创造，去再创造，让课堂成为孩子生命享受的乐园，给学生一片新天地！（作者单位：浙江慈溪市崇寿镇中心小学）。