人教版初中语文七年级上册贾平凹风雨.ppt

风雨风雨 贾平凹人教版初中语文七年级上册贾平凹风雨－免费资源站：【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横 ● 凹　āo◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）● 凹[2]　wā◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音人教版初中语文七年级上册贾平凹风雨－免费资源站： 贾平凹，原名贾平娃，贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人全国政协委年出生，陕西丹凤人全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安员，陕西省作家协会副主席，西安市作家协会主席市作家协会主席1974年开始发年开始发表作品著有小说集表作品著有小说集《《贾平凹获奖贾平凹获奖中篇小说集中篇小说集》》、、《《贾平凹自选集贾平凹自选集》》，，长篇小说长篇小说《《商州商州》》、、《《白夜白夜》》，自，自传体长篇传体长篇《《我是农民我是农民》》等《《腊月腊月·正月正月》》获中国作协第获中国作协第3届全国优秀届全国优秀中篇小说奖；中篇小说奖；《《满月满月》》获获1978年年全国优秀短篇小说奖；全国优秀短篇小说奖；《《废都废都》》获获1997年法国费米娜文学奖；年法国费米娜文学奖；《《浮浮躁躁》》获获1987年美国美孚飞马文学年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁奖，最近获得由法国文化交流部颁发的发的“法兰西共和国文学艺术荣誉法兰西共和国文学艺术荣誉奖奖”。

走进作者：走进作者：1.给划线字注音给划线字注音l偌偌大（大（ ）） 蜷蜷曲（曲（ ）） 贾平凹贾平凹（（ ）） l倏倏忽（忽（ ）） 模模样（样（ ）） 撩撩起（起（ ））l刹刹那（那（ ）） 锥锥形形 （（ ）） 葡萄葡萄蔓蔓（（ ））蔓蔓wàn细长能缠绕的茎：细长能缠绕的茎：瓜蔓瓜蔓màn义同上，多用于合成词：义同上，多用于合成词：蔓草、蔓延蔓草、蔓延mán蔓菁（蔓菁（jing））ruòquánwāshūmúliāochàzhuīwàn撩撩liāoliáo提，掀起：提，掀起：撩起撩起；用手洒水：；用手洒水：撩水撩水挑弄，引逗：挑弄，引逗：撩拨、景色撩人撩拨、景色撩人2、解释下列词语：、解释下列词语：倏忽：倏忽：锥形：锥形：偌大：偌大：蜷曲：蜷曲：刹那：刹那：忽然，很快忽然，很快上面尖锐，下面粗圆的形状上面尖锐，下面粗圆的形状这么大，或那么大这么大，或那么大 弯曲（多用于人或动物的肢体）弯曲（多用于人或动物的肢体） 极短的时间，瞬间极短的时间，瞬间。

速读课文，梳理内容速读课文，梳理内容 本文是一篇写景散文请逐段朗读本文是一篇写景散文请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？课文，想一想：各段都写了哪些景物？树林子（树林子（1））垂柳　杨叶　芦苇（垂柳　杨叶　芦苇（2））羊（羊（3）　　）　　葡萄蔓　苍蝇（葡萄蔓　苍蝇（4））鸟巢　鸟儿（鸟巢　鸟儿（5）　）　废纸　湿猫　瓦（废纸　湿猫　瓦（6）　）　浮萍　水池　鱼儿（浮萍　水池　鱼儿（7））老头、孩子们（老头、孩子们（8））小女孩（小女孩（3））植物植物人物人物动物动物侧面烘托侧面烘托整体感知课文，把握文章结构整体感知课文，把握文章结构根据所描写的对象不同分为三部分根据所描写的对象不同分为三部分l第一部分（第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在）描写树林中的各种景物在风雨中的变化风雨中的变化l第二部分（第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化物在风雨中的变化l第三部分（第三部分（8):写写 风雨中老人和孩子的表现风雨中老人和孩子的表现精读课文精读课文 品味语言品味语言阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5））l1 1、、““树林子像一块面团了，四面都在鼓，树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓鼓了就陷，陷了再鼓””。

这句运用了什么这句运用了什么修辞？有什么作用？修辞？有什么作用？l比喻比喻l将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景中摇晃的场景阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5））l2 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？者为什么连用一系列动词？l一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5））l3 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？感官？l运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态具体生动，使人全方位感受风雨之态l4 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？l描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。

表现了风的强劲阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5））l5 5、、““离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上去去””运用了什么表现手法运用了什么表现手法 ？？l对比两步远两步远””与与““长时间长时间””对比，突出对比，突出风势之猛、风力之大风势之猛、风力之大l6 6、找出第、找出第5 5段中的动词，分析其作用段中的动词，分析其作用l生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见见““风风””字，而风无处不在字，而风无处不在阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8））l1 1、、““窄窄的巷道里窄窄的巷道里””中中““窄窄的窄窄的””能否去能否去掉？掉？l不能窄窄的窄窄的””给人以紧迫感，且越窄的给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大空间风力越大l2 2、、““有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来””中，中，““精湿精湿””是什么意思？是什么意思？l““精精””是是““十分、非常十分、非常””的意思，表明湿的的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力程度，贴切而富有表现力阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8））l3 3、、““惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船””中，中，““惊喜惊喜””能否能否换成换成““欢喜欢喜””？为什么？？为什么？l不能。

不能惊喜惊喜””体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然，““欢欢喜喜””表达不出这层含义表达不出这层含义l4 4、文章的结尾有何特点？、文章的结尾有何特点？l由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道充满生活的味道风风雨雨鸟巢、鸟儿鸟巢、鸟儿风雨夹击风雨夹击(6—8)树林全貌树林全貌垂柳、杨叶、芦苇垂柳、杨叶、芦苇羊、女孩羊、女孩葡萄蔓、苍蝇葡萄蔓、苍蝇狂风肆虐狂风肆虐(1—5)废纸、猫、瓦废纸、猫、瓦浮萍、鱼儿浮萍、鱼儿老头、孩子老头、孩子细读课文，体会主旨细读课文，体会主旨 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？样的主旨？ 由室外到室内，由室外到室内， 由纷杂到安静平和，由纷杂到安静平和， 令人紧张的风雨以令人紧张的风雨以 温暖的画面结束温暖的画面结束文章主旨文章主旨l文章运用大量篇幅描写景物，从而表现文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。

在其他景物和老人的景物之大之猛烈在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西本文表现世界最美好、最感人的东西本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美小结小结l　　　　文章描写风雨，全文却无风雨二字仔细文章描写风雨，全文却无风雨二字仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态这种高明手法，令人拍案叫绝风姿雨态这种高明手法，令人拍案叫绝l 作者主要运用作者主要运用侧面衬托侧面衬托的手法来表现风雨，的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法一幅幅生动画面像并大量运用比喻等修辞方法一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 拓展延伸请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句1.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴 -----李清照《声声慢》2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

------志南和尚《绝句》3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中 ------杜牧《江南春绝句》4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 -----陆游《十一月四日风雨大作》。