辩证法自然辩证法概论.ppt

自然辩证法 概论绪论•自然辩证法的研究对象、内容和性质 •什么是自然辩证法？P1•自然辩证法的研究对象：自然界、科 学技术及其研究的一般方法一、自然辩证法的研究对象自然辩证法的内容•1.辩证唯物主义的自然观—自然界的辩证法:自然 界辩证发展的图景及其规律性. •2.自然科学的认识论和方法论--自然科学的辩证 法. •3.辩证唯物主义的科学观—自然科学的性质,特点 及其发展规律 •学科性质：属于哲学学科，是马克思主义 哲学在自然界、科学技术及其方法论研究 中的应用科学观P159•一、科学技术的性质,特点 •(一)什么是自然科学? •自然科学是人类在认识自然、改造自然的 过程中形成的关于自然界各种物质运动形 式的本质和运动规律的知识体系•（1）自然科学的研究对象：自然界 •（2）自然科学是一种系统化的知识体 系，是人类对自然现象及其内在规律 的反映 •（3）自然科学是一种知识生产实践活 动自然科学作为系统的知识体系•1,客观真理性•2,普遍性•3,系统性•4,逻辑性作为知识生产的社会实践活动—精 神气质•1,普遍主义•2,公有主义•3,不谋私利•4,怀疑精神2、自然科学的性质•（1）自然科学是特殊的意识形态；•（2）自然科学是生产力，在现代，自 然科学是第一生产力。

• 政治法律思想 • 意识形态 道德宗教艺术 • 思想上层建筑 哲学社会科学逻辑学 上层建筑 非意识形态 语言学 • 自然科学 • 政治上层建筑 3、自然科学的基本特征•（1）无阶级性、无国界、无民族界； o（2）继承性，代代相传，不因社会经 济基础的变化而变化，也不因时代的 变迁而变迁4、自然科学的体系结构• 社会科学 基础科学各门类 •科学 自然科学 技术科学-各门类思维科学 工程技术-各门类二、自然科学发展的内在机制•（一）科学发展的内在机制 P193 •1、科学实验与科学理论的矛盾 •A.科学实验是构成科学理论的基础:•(a) 科学实验是科学理论的直接源泉•(b) 科学实验是发展科学理论的主要动力•(C) 科学实验是检验科学理论的客观标准B.科学理论一旦形成,就成为科学实验的 灵魂,为科学实验提供方向和指导.•(a)为科学实验方向选择提供依据;•(b)为科学实验的进程设计确立思路;•(c)为科学实验的结果分析给予指导.2,分化与综合—学科之间的相互作用•(1)分化 •A.涵义:对自然界某一局部,某一领域进行专门研究 得到比较具体,比较精细的专业知识,从而在原有学 科中分离出新的学科. •B.分化的类型:纵向,横向,交叉 •C.分化的意义:研究对象越来越小;研究内容越来越 具体越细致;认识由粗略—细微,由浅入深,由整体 向分散发展,是产生新学科的重要形式.(2)综合•A.涵义:在分析的基础上，把各种个别的,特 殊的知识联系起来,得到研究对象整体性的 认识,从而形成一些具有新质,内涵更大的学 科. •B.综合的类型:移植,杂交,同构•C.分化与综合的互动:分化以综合为基础;综 合以分化为前提.3,继承与创新•A.继承:科学的渐进,积累•B.创新:科学的突变,飞跃,发展•C.学术论争—继承与创新的重要形式（二）技术发展的内在机制•1、技术目的和技术手段•2、技术手段内部的矛盾•3、技术门类之间的矛盾（三）科学发展的模式•1、归纳主义和证伪主义科学发展模式 •（1）逻辑实证主义的科学发展模式 •逻辑实证主义是20世纪初以维也纳学派为 代表的科学哲学学派。

它提出了科学发展 的直线式积累模式，即认为科学知识的增 长是不断归纳的结果在这个模式中，科 学知识的增长被看成是一个量变的过程， 它否认科学发展中的质变和飞跃2）波普尔的证伪主义科学模式•英国科学哲学家波普尔反对归纳主义，把自己的 思想称为“证伪主义”其代表作是《科学发现的 逻辑》和《猜想与反驳》他认为，科学发展的 特性不在于证实，而在于证伪，不可反驳不是理 论的优点而是缺点证伪”概念是核心范畴任 何科学都可能隐含着错误，都可能被反驳、被取 代因此，科学的任务是努力发现已知理论的错 误，去反驳它、取代它、证伪它，用新的理论去 代替它即以猜想和反驳为手段来促进科学的发 展波普尔的科学发展模式•P1——TT——EE——P2 •P1表示问题，科学始于问题；TT为解决问题而提 出的假设；EE表示通过检验、批判、反驳而清除 错误；P2表示提出新的问题 •波普尔把问题看作科学发展的动力，问题是认识 的起点又是认识的终点强调假说、想象、否定 、批判在科学发展中作用，强调知识的相对性和 发展的无限性，否认科学发展机制包含着量变渐 进的过程，片面否定归纳法和证实的作用2、科学革命论和科学研究纲领方法论•（1）库恩的历史主义科学革命论模式 •1962年，美国科学哲学家库恩发表《科学 革命的结构》，奠定了他在科学哲学中历 史主义学派的地位。

他从历史的角度动态 地考察科学发展的机制和规律在他的模 式中，“范式”概念是核心范畴库恩的科学发展模式•前科学——常规科学——科学革命——新的 常规科学…… •在前科学时期，范式还没有确立，各种理论、假说、观点 百家争鸣，互相竞争，但是没有一种得到公认在常规科 学时期，范式已经形成，并在科学共同体中得到公认，科 学共同体在这种范式的指导下，进行常规的科学研究，解 决范式提出的疑难问题在科学革命时期，范式面临一系 列反常现象的挑战而陷入危机，这使得科学家对范式产生 动摇，科学共同体因而产生分化和新组合，有人抛弃旧范 式，提出新范式，科学革命发生尔后，科学进入“新的 常规科学”时期，进入在新的范式指导下新的渐进发展时 期2）拉卡托斯的科学研究纲领•1980年，英国科学哲学家拉卡托斯发表《科学研 究纲领方法论》，力图用“科学研究纲领论”来克 服波普尔和库恩模式的缺陷他认为，科学理论 体系是有组织、具有严格内在结构的科学理论系 列——科学研究纲领它由“硬核”和“保护带”、“ 启示法”组成：“硬核”由一些基本公设和基本原理 组成，是整个理论的核心部分，不容直接反驳和 改变，“硬核”被否定就意味着抛弃这一纲领。

围 绕着“硬核”的“保护带”则由一些辅助假说和初始 条件组成，是可反驳的、有韧性的拉卡托斯的科学发展模式•科学研究纲领的进化阶段——科学研究 纲领的退化阶段——科学研究纲领的复 兴阶段……三、科学技术发展的社会条件P173•（一）生产实践是科学技术发展的基础 •（二）社会政治对科学技术的作用 •（三）社会意识对科学技术发展的作用 •（四）教育对科学技术发展的作用 •（五）社会科技整体能力对科学技术发展 的作用社会科技整体能力:•1.一定数量和质量的科技人才及合理发结构 系统; •2.科学研究的物质支持系统; •3.科技情报信息系统; •4.科学技术,生产之间的协同转化系统; •5.文化教育和科学普及系统.四、科学技术的社会作用P196•（一）科学技术是第一生产力 •（二）科学技术也促进生产关系的变 化 •（三）科学技术推动社会精神文明的 进步 •（四）科学技术促进教育的发展。