五个领域的水平目标.doc

表1-1 五个领域的水平目标领域水平运动参与运动技能身体安康心理安康社会适应水平一对体育课表现出学习兴趣；合理安排锻炼时间，掌握测量运动符合的常用方法说出所做简单运动动作的术语；初步掌握简单的技术动作；在有指导的情况下顺利完成集体野外活动注意正确的身体姿势；开展柔韧、反响、灵敏和协调能力；知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化；了解营养与安康的关系.体验体育活动中的心理感受；说出自己在体育活动中的情绪表现；在体育活动中适应陌生的环境体验集体活动和个人活动的区别；在体育活动中尊重他人；了解体育与安康资源水平二乐于学习和展示简单的运动动作；根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划，学会评价体育锻炼效果的主要方法知道所练习运动项目的术语，观看体育比赛；会做简单的组合动作；知道如何在运动中防止危险；学习在野外条件下的活动技能与方法根本保持正确的身体姿势；开展灵敏、协调和平衡能力；描述身体特征；初步学会选择有利于安康的营养食品，知道生活方式对安康的影响体验身体安康状况变化时的心理感受；在体育活动中具有展示自我的愿望和行为；观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现；在一定的困难条件下进展体育活动。

在体育活动中表现出合作行为；简单评价媒体的体育与安康信息水平三主动参与运动动作的学习；知道如何制订运动处方了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规那么；欣赏体育比赛；初步掌握运动根本技术；说出不同环境中可能面临的危险和防止方法；参加具有挑战性的野外活动能够用正确的身体姿势进展学习、运动和生活；开展速度和平衡能力；了解青春期的卫生保健知识；形成良好的生活方式了解心理安康对身体安康的作用；正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题；知道通过体育活动等方法调节情绪；敢于进展难度较大的体育活动在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱；具有通过互联网获取体育与安康知识和方法的能力水平四积极参与体育活动认识多种运动项目的价值，关注国外的重大体育赛事；开展运动技战术能力；注意运动平安开展速度、有氧耐力和灵敏性；理解体育锻炼对身体形态和机能的影响；懂得环境对安康的影响和运动对环境卫生的要求自觉通过体育活动改善心理状态；通过体育活动树立自尊和自信；学会其他调节情绪的方法；根据自己的运动能力设置体育学习目标理解不同运动角色的任务，识别体育中的道德行为；选择和利用互联网资源为体育与安康实践效劳水平五养成良好的体育锻炼习惯。

了解国外重大体育事件；提高一两项运动的技战术水平，增强技战术的运用能力；掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法开展肌肉力量和耐力；理解身体安康在学习、生活中的意义和作用自觉运用所学知识技能促进身心协调开展；在体育活动中努力获得成功感；在体育活动中表现出调控情绪的意愿与行为；在具有挑战性的运动情景中，体验战胜困难带来的喜悦表现出良好的体育道德和合作精神水平六说服和带动他人进展体育活动组织和参加小型体育比赛；具有处理平安问题的一般能力开展与安康有关的体能；了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同表现出积极进取的生活态度；自觉运用适宜的方法调控自己的情绪；在体育活动、学习和生活中自觉表现出勇敢顽强的意志品质关心社会的体育和安康问题表1-2 小学1~2年级〔水平一〕体育课程目标、容标准、学习容选择的关系学习领域目标容标准学习容选择运动参与对体育课表现出学习兴趣乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课渗透在活动性游戏中运动技能初步掌握简单的技术动作在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；做出根本体操的动作；做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等；模仿简单的舞蹈或韵律活动动作；做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中漂浮、冰上行走等活动性游戏、球类游戏；根本活动技巧、武术根本功、韵律活动、游泳、滑冰或滑雪身体安康注意正确的身体姿势指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别；说出处于正确和不正确身体姿势时的感受；努力改正不正确的身体姿势根本体操、走、跑、跳开展柔韧、反响、灵敏和协调能力学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等；随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、播送体操等；在游戏或根本运动中进展多种移动、躲避、急停、跳跃的;在投掷或球类游戏中进展各种挥动、抛掷、转体的练习；从事开展柔韧性的各种动力性练习根本体操、走、跑、跳、投、攀爬练习等身体安康知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化知道身体各主要部位的名称；区分左右、前后、上下的方位；定期测量和记录自己身高、体重的变化根本体操，走、跑、跳、投、攀爬练习；身体各部位的名称心理安康说出自己在体育活动中的情绪表现体验并简单描述进步或成功时的心情；体验并简单描述退步或失败时的心情根本体操，走、跑、跳、投、攀爬练习，活动性游戏在体育活动中适应陌生的环境在陌生的场地进展体育活动和游戏；与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏渗透在活动性游戏中社会适应体验集体活动和个人活动的区别比拟并尝试说出与他人一起活动和单独活动的区别；按顺序轮流使用同一运动场地或设备渗透在活动性游戏等中在体育活动中尊重他人在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心；不阻碍他人参加游戏或运动渗透在根本体操，走、跑、跳、投、攀爬练习，活动性游戏中注：摘自《小学体育新课程教学法》为了实现水平二的课程目标，要选择如球类运动，体操的简单组合，民族民间体育活动，舞蹈或韵律活动的简单组合，游泳或滑冰、滑雪的简单组合，保持正确的身体姿势的徒手操、队列队形练习，速度和灵敏性的游戏，多种形式的开展跳跃、平衡和协调能力的练习。

小学3~4年级〔水平二〕体育课程目标、容标准、学习容选择的关系见表1-3表1-3 小学3~4年级〔水平二〕体育课程目标、容标准、学习容选择的关系学习领域目标容标准学习容选择运动参与乐于学习和展示简单的运动动作向同伴展示学会的简单运动动作；向家人展示学会的运动动作结合活动性游戏、球类游戏、技巧、武术、球类运动、根本体操与体操、民族民间体育活动；舞蹈或韵律活动；游泳或滑冰、滑雪等进展运动技能说出所做简单运动动作的术语说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等活动性游戏、球类游戏、技巧、武术、球类运动、根本体操与体操、民族民间体育活动；舞蹈或韵律活动；游泳或滑冰、滑雪等进展会做简单的组合动作做出多项球类运动的简单组合动作；做出体操的简单组合动作；做出武术的简单组合动作；做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作；做出地域性运动项目中的简单组合动作球类运动、体操、民族民间体育活动；舞蹈或韵律活动；游泳或滑冰、滑雪；保持正确的身体姿势的徒手操、队列队形练习；速度和灵敏性的游戏；多种形式的开展跳跃能力和开展平衡和协调能力练习身体安康知道如何在运动中防止危险知道不按规那么运动和游戏会导致身体受到伤害；知道在平安的环境中进展运动和游戏；知道水、冰等潜在的危险因素及防止危险的方法结合根本体操、走、跑、跳、投、攀爬练习，球类游戏，游泳或滑冰、滑雪等进展根本保持正确的身体姿势在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势根本体操、走、跑、跳、投、攀爬练习等开展灵敏、协调和平衡能力通过多种游戏开展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式〔如各种跳跃游戏和跳绳等〕开展跳跃能力；通过多种练习形式开展平衡和协调能力描述身体特征说出身体各主要部位的功能；描述自己的身体特征；比拟自己的与同伴的身体特征心理安康体验体育活动中的心理感受体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧、兴奋等；体验体育活动中身体疲劳时的心理感受心理安康在体育活动中具有展示自我的愿望和行为在体育活动中努力展示自我；对体育活动表现出较高的热情结合球类运动，体操，民族民间体育活动，舞蹈或韵律活动，游泳或滑冰、滑雪，根本体操，走、跑、跳、投、攀爬练习等进展观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现；观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现在一定的困难条件下进展体育活动参加较剧烈的游戏或运动时，在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务；不害怕与自己“强大〞的同伴一起进展和运动社会适应在体育活动中表现出合作行为体验并说出个人在参加团队游戏时的感受；知道在集体性体育活动中如何与他人合作；与他人完成体育活动任务结合球类运动，体操，民族民间体育活动，舞蹈和韵律活动，游泳或滑冰、滑雪等进展4 / 4。