2023年从百草园到三味书屋说课稿.docx

2023从百草园到三味书屋说课稿从百草园到三味书屋教案举荐度：?从百草园到三味书屋?读后感举荐度：从百草园到三味书屋读后感举荐度：说课稿举荐度：美术说课稿举荐度：相关举荐从百草园到三味书屋说课稿15篇　　在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的从百草园到三味书屋说课稿，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助从百草园到三味书屋说课稿1　　　　从百草园到三味书屋　　　　本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果　　　　1、导入新课：　　本单元课文主题是成长，我们将接连学习古今中外六位名家反映成长的文章今日走进我们课堂的是中国现　　代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生让我们一起来倾听这位伟人的成长故事──?从百草园到三味书屋?　　2、整体感知：　　播放课文朗读带　　结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚丽的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;　　自由的玩耍中充溢梦想，肃穆的学习中也不乏欢乐　　依据课题划分文章段落　　3、拓展延长：　　⑴ 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢　　(切入课文其次局部，探究三味书屋之乐)　　学生读、圈、议，老师应重点引导学生从文字间体会作者表达时的感情。

　　小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡〞的最高境界　　⑵ 主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗　　(引导学生专心阅读课文第一局部，并自觉把前后两局部的内容进行比拟)　　学生读、圈、议第一局部，老师可侧重训练学生在把握作者感情的根底上进行朗读的实力　　小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍　　自由朗读第9自然段，领悟作者深情　　学生比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同探讨后各抒几见说“异〞说“同〞都行，有道理就可以　　4、选择自己宠爱的句段，有感情的朗读课文　　　　鲁迅(1881～1936)本名周树人，浙江省绍兴室人，宏大的文学家、思想家、革命家出身……，幼时……，稍长……1898年到南京求学192023回国，1918年?狂人日记?，1927年定居上海，1936年病逝　　?从百草园到三味书屋?选自?朝花夕拾?，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来〞，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静〞，寄一些安静而写的，可以说?朝花夕拾?是作者少年时代的一曲恋歌。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书从百草园到三味书屋说课稿2　　一、 说教材　　?从百草园到三味书屋?是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集?朝花夕拾?，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来解除目前的苦闷，寄一丝劝慰〞作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何改变，总少不了它的位置不得不成认其在语文学科中的重要地位和范文形象　　?从百草园到三味书屋?是一曲谱写童年往事的美丽乐章在这一喜闻乐见的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界本文通过对百草园漂亮景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童酷爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教化的假设干侧面　　本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧将本文放在第一篇有其目的性与示范性通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。

了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长　　二、说教法　　新课标明确提出：“学生是学习和开展的主体〞本课教学着眼学生的学习和开展，在敬重学生情感体验的根底上，采纳朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升　　三、说学法　　首先依据新课改的要求，学生要学会自主合作探究充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参加学习活动在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究　　其次应依据散文“形散而神不散〞的特点，抓住“神〞——主旨，然后驾驭“形〞——内容同时应用学习散文最根本最好的方法是读——抓关键　　最终详细到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决了解作者扫清字词障碍等事情同时?从百草园到三味书屋?中的状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。

景是儿童心理的景，情是儿童心理的情〞 用成人的眼光看来课文中的内容并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖 ，确是儿童的乐园所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的爱好，增加了探究的自信　　四、说程序　　设计思路：　　其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神 “百草园〞和“三味书屋〞是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教化制度对儿童的束缚和损害〞，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒〞我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美爱好而作者在文中并没有刻意地将两者进行比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经验和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、自由自在的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充溢亲切温馨所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在特性化体验中完成对文章的解读　　其二，加强对课文的朗读我们的语文课肯定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。

肯定要让学生“沉醉〞到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参加感来真实体会，而不是蜻蜓点水，走马观花只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在　　其三，本文篇幅较长，要讲的东西也许多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教我在交代学生充分预习的根底上，支配两个课时教授第一课时主要是沟通学生预习的状况，包括对作者的了解和字词的驾驭；其次是熟识课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思索我今日要说的是其次课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作实力同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长　　详细程序如下：　　一．导入新课：　　上节课我们主要熟识了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清楚而有条理今日我们将深化文本，品尝大师语言的魅力，随作者一起感受美妙的无可复制的童年　　二．品读文本：　　〔一〕走进百草园　　1、问题导引，品析语言　　①同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？　　②作者是怎样描写百草园的景物的 欣赏图片。

　　③作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？　　(总结景物描写的方法:细致视察、抓住特征、融入情感、讲究依次、多个角度、联想想象、恰当修辞、词语〕　　这个环节落实了本堂课的重点，即“分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作实力〞　　而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情〞同时图文并茂，从感性到理性，比拟简单唤起学生的爱好和信念　　④百草园里有很多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特殊好？　　将学生的留意力集中到“雪地捕鸟〞这一段落，引导学生分析动词的表达效果，并补充朱自清?背影?里一段关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的相识　　⑤要求学生用“不必说……也不必说……单是……〞的句型说一段话　　⑥请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难，提示全班同学留意视察，完了，每个人写一段话，描述表演者的动作改变　　学以致用，遵循由简到难有样可依的原那么，从孩子们的爱好和须要动身，挖掘他们言语表达的潜能　　⑦大家的留意力似乎都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传闻在文中有没有存在的必要性呢？　　过渡自然，问题干脆。

学生对话沟通，老师点评总结鲁迅借助这个故事饶有爱好地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充溢神奇色调更重要是的是它反映了儿童的心理，满意了潜存于他们心灵深处的新奇可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜爱又害怕 的在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙着　　2、朗读训练，感性相识　　语文课堂须要书声琅琅，散文的赏析更须要朗读通过朗读，学生可以增加语感，丰富对语言的感性相识　　3、小结百草园的生活　　不必说……也不必说……单是……　　短墙根的趣味　　美女蛇的传闻　　雪地里的捕鸟　　“逍遥自在〞的百草园生活　　这一总结回来整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“逍遥自在〞的欢乐，以便引出下面对三味书屋生活的分析和感受　　〔二〕走进三味书屋　　1、作者写了三味书屋的那些生活片段？　　提问题遭拒绝　　全心习字对课　　忙里偷闲寻乐　　有口无心念书　　瞄准时机画画　　“苦中有乐〞的三味书屋生活　　将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有助于学生客观的相识　　2、你如何看待三味书屋的生活？　　我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松开心的对话，到达对文章主题的特性理解。

　　三、联系自身，感悟童年，小结课堂　　每个人的童年，都是一片宽敞的原野在这上面，你可以培植世界上全部的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上全部的梦想希望，可以播洒一生的华蜜，可以荡漾一生的笑意从百草园到三味书屋?是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆这段生活经验对鲁迅先生的人生开展产生过巨大的影响希望同学们也能像鲁迅先生一样，恒久保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵从百草园到三味书屋说课稿3　　一、教材地位及教学目标　　?从百草园到三味书屋?是苏教版七年级下册其次单元的第一篇课文，本单元的主要内容是童年趣事通过学习让同学们不仅能够体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣，引起学生的共鸣，本文作为这单元的第一篇课文，起着引导学生理解视察，描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好，本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童酷爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教化的假设干侧面　　因此，我把本课教学目标确定为：〔1〕相识目标： 识记本课生字； 〔2〕实力目标： 培育学生视察景物的实力；〔3〕情感目标：感受课文表现作者酷爱大自。