钗头凤　陆游2.doc

品读优秀传统文化 培养人间至臻情怀 -----赏读陆游的《钗头凤》教学设计，“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”，从流传千古的爱情悲歌中探讨人间真情 设计人：四川省屏山县中学校 汪平一、教材与学习任务分析：本词是语文选修宋词鉴赏中的一篇，是高中古文的组成部分在初高中的诗词学习中，爱情是诗词的一个重要组成部分，但是爱情类诗歌相对于其他类诗歌，譬如，思乡、怀才不遇等，略显不够被重视，往往都是草草带过，造成了学生学习的不全面本课从爱情出发，讲述了伟大词人陆游与其妻唐婉的一段凄美爱情故事，具有很深刻的教育意义，同时这个阶段的学生对爱情的感觉大多是朦胧的，没有正确的爱情观，很容易走入歧途，而爱情这一话题在课文中的出现，当然是拥有正确价值观的爱情话题的出现，体会人与人之间至臻的亲情，人人都关爱他人，从而树立学生正确的价值观本篇宋词不仅能让学生体会古代诗词的优美语言，还能让学生领悟词人凄美故事背后的深刻意义，使学生把朦胧的不确定的爱情观念变为正确的有意义的爱情观念，进而扩展到大爱之情，即人与人间的亲近、友爱之情，培养学生的审美能力二、学情分析：1、学习对象：本课是刚步入高中的高一学生学习的古代诗歌内容，在经过初中的学习之后，学生已经初步掌握了一些诗歌内容与学习方法，有了一定的诗歌鉴赏与分析能力。

然而，初中的古文学习，仅仅是一些简单化易理解的古文的学习，到了高中，古文的难度加深了很多，同学们理解起来难度相对大同时初中诗歌的学习不够全面均衡，学生古文能力参差不齐，所以学习起来有一定得难度2、知识与能力基础：⑴通过对初中以及高中课本之前古文的学习，学生有一定的古文知识储备，同时也拥有自己对诗歌的理解思想与情感价值⑵学生有基本的分析诗歌、鉴赏诗歌的能力三、教学目标：1、知识目标：⑴了解词的背后情感故事，感受词的语言美、意境美、形象美和感情美⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”2、能力目标：通过引导学生品位诗歌，展开想象，把握词中形象，让学生学会欣赏词的方法，提高学生鉴赏词的能力3、情感价值目标：⑴透过字词让学生体会诗人内心的苦闷与无奈，感受词人凄美的爱情⑵通过了解词人追悔莫及的无奈之感，再联系唐婉《钗头凤》，让学生体味两人之间真挚的爱情与爱而不得的无奈，体会人与人之间至臻的亲情，人人都关爱他人从而树立真确的爱情观和人生观四、教学重点与难点：1、教学重点：使学生通过学习本词掌握基本的诗歌鉴赏能力与词的感情内容，学会体味诗歌的意境美、语言美、形象美、感情美等2、教学难点：培养学生自主学习诗歌的能力，以及创新型思维；培养学生大胆的想象能力以及深入鉴赏诗歌的能力。

五 、教学课时：1.5课时（55分钟）六、教学思路设计：1、学法指导：⑴学习古诗词，学生要学会联想想象，通过想象诗歌中所描绘的春天美丽景象以及才子佳人的景象，再结合老师所放映的PPT图片以及音乐，形成自己对这首词的认知和情感⑵同学之间要学会自主、合作、探究的互动学习，相互交流体会心得，活跃自己的思维，从而形成对本词成熟的认知观和感情观⑶同学可以通过饰演文中角色，置身情景之中，切身体会主人公的思想，而形成正确的对词的理解⑷学会联系应用法，可以联系以前学过的诗歌，来探究现在所要学的诗歌，巩固旧知识的同时，深刻的学习新知识2、教学准备：教学媒体：投影仪、多媒体课件、黑板学习资源：本课教案等3、教法与学法：（1）多媒体演示法：通过多媒体呈现给学生关于本词的一些图片、文字以及音乐等，给学生以视觉和听觉上的全新感受，帮助学生更好的学习本词2）小组讨论法：把学生分组，相互谈论交流心得，把几个人的想法与感受综合起来，充分调动学生的分析综合能力，形成对词的深刻理解3）探究式教学：摒弃传统的填鸭式教学，通过创设情境问题——引导学生思考探究——指引学生形成真确的理解，培养学生自主独立的思考问题、分析多媒体课件以及课文的能力。

4）比较探究法：比较本词与以前学过的词，展开想象，分析词之间的不同，从而培养学生勤于思考、比较思维、语言表达能力总之，本课以学生为学习的中心，教师起组织者、引导者和促进者的作用在教学过程中，运用演示法、饰演法、探究式教学法、比较探究法、分析归纳法和图示法、讨论法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验文章情境情感，增强学生对古文学习的兴趣爱好七、教学过程：1.导入新课轼豪放词人也有温软的一面，从赏析苏的《江城子.十年生死两茫茫》入手，引出我们伟大的诗人陆游也不例外，他与唐婉之间唯美的爱情故事千古流传在浙江有一个旅游景点——沈园，在沈园陆游写下了多首怀念唐婉的诗歌，而且在沈园墙上记录了一首千古绝唱《钗头凤》，那是词人对爱人唐婉的深深思念与自责追悔海誓山盟犹在，人却改，让我们来领略一下伟大诗人陆游给我们带来的爱情震撼2.教学新课【多媒体】用多媒体给同学投放图片和音乐 投放作者简介： 陆游（1125—1210），字务观，号放翁汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人南宋诗人，有“小李白”之称少年时即受家庭中爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制，晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。

创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神，也有描写日常生活、感情生活之作著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》本词就是一首旖旎婉转的爱情之作 投放本词背景： 我们都知道著名南宋词人陆游和其妻有一段凄美的爱情故事，感人心脾又让人悲痛欲绝词人陆游和其妻唐婉是青梅竹马的恋人，结婚之后夫妻伉俪情深，羡煞旁人，而然，唐婉却不被陆母所喜欢，陆母强迫陆游休妻，在爱与孝之间，迫于社会压力（古代孝为先），词人不得不与妻和离一段美丽的爱情故事被封建父母摧毁了，两个相爱的人不能在一起，只能在各自的世界里默默的想念着彼此十年之后，在沈园，陆游和唐婉再次相见，但早已物是人非，唐婉已嫁他人，陆游已娶新妇故人相见今非昨，唐婉和其夫招待了陆游，本来应该是快乐的春天宴会却显的那么凄凉，忘不了彼此的两个人暗自悲伤沈园回去之后，陆游写了这首词，表达自己的凄凉之情，而为和陆游《钗头凤》唐婉也写了一首《钗头凤》，唐在此次宴会之后甚伤，于两年之后悲伤过度而逝 投放本词：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。

                    东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索                    错！错！错！                    春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透                    桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托                    莫！莫！莫！【朗读】配音乐教师有感情的诵读，奠定感情基调以及正音；配音乐学生朗读，读完之后把对词的独特理解表达出来 （满腔热血的爱国诗人旅游，原来也有柔情似水的一面开始讲课】（1）简单赏析诗歌： 红酥手两句──写唐琬以酒肴款待事《齐东野语》有『唐以语赵，遗致酒肴』的记载红酥手，红润而又白嫩的手黄滕酒，《耆旧续闻》说是『黄封酒』黄封，是一种宫酒宫墙柳──以柳喻唐琬她这时已嫁人，有如宫禁里的杨柳可望而不可及一说：绍兴原来是古代越国的都城，宋高宗时亦曾一度以此为行都，故有宫墙之称东风恶，欢情薄两句——正是对破坏美满婚姻的制度表示强烈的抗议东风代表封建恶制度离索──离散，分居错错错——表示悔不当初泪痕红浥鲛绡透──沾染着脸上胭脂的红泪把手帕都湿透了鲛绡，丝绸制的手帕。

山盟──盟誓如山不可移易，故称山盟锦书难托──书信难寄唐琬已被弃、而且另有丈夫，就道义说，不能再通书信莫莫莫──表示绝望，只好作罢再读课文——让多个同学用自己的语言（优美的）翻译诗歌——最后综合上面的简单分析完美理解诗歌句意、情景⑵分析词的形象、意境、情感和个别字词：上面我们已经演绎过各个角色，进入过各个意境，切身体会了诗人的感受，下面我们来分析一下：鉴赏形象：（同学举例，老师再总结）陆游的悔不当初，通过分析“错错错”体会出诗人的悲痛之情；陆游的无奈之情，三个“莫”字把诗人的无奈痛婉之情表达的淋漓尽致；唐婉悲痛思念的“瘦”形象，通过分析一个“空”字体味出一个人不但是形态上的瘦了，更是精神上的瘦，那叫空，叫思念鉴赏景物和意境：（刚才同学意境演绎多情景，先让同学找出景物分析，教师再总结）分析出诗人是怎样用景物创造出一个一个引人入胜的意境的鉴赏情感：让同学分析陆游和唐婉的感情变化以及这首词的感情3）再读诗句：我们已经分析完了这首词，再读诗句，深刻体会诗人心境4）比较加深：【多媒体】唐婉《钗头凤》 世情恶，人情薄，雨送黄昏花易落 晓风干，泪痕残，欲笺心事，独倚斜栏 难！难！难！ 人成个，今非昨，病魂常似秋千索。

 角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢 瞒！瞒！瞒！ 让同学通过对比谈论总结诗歌情感：陆词写出了作者怀念前妻的真挚情感，同时也反应出当时古代社会旧制度下婚姻不自由的惨剧；唐词，是对陆游所作的《钗头凤》词的呼应在唐琬看来，世道人情是那样的险恶，一条封建礼法就把她和陆游这对恩爱夫妻活活拆散遭受打击的她犹如风雨黄昏中的残花满腹心事无处诉说，只能忍受无奈和痛恨此时唐琬，犹如秋千架上的绳索，飘飘荡荡，无法把握自己的命运而更为不幸的是，改嫁后，连表达的自由也没有了长夜无眠，角声凄凉，欲诉痛苦，只能强作颜笑，唐词和陆的感情是一样的 （5）展示本课学习成果：同学一：这首词表现了爱的无奈，爱而不能相守的痛苦同学二：本词表现了封建制度对爱情的摧毁，孝与爱情不能兼得，“世上安得两全法，不负如来不负卿“同学三：本词告诉我们要正确对待爱情，不要等到不可挽回的时候追悔莫及教师：本词写出了词人的爱情悲剧，凄美而感人深思，我们体味词人心境的同时，要确立真确的爱情观，把握好自己的人生3.问题设计（先让学生讨论再回答，教师最后总结，下面为总结答案）⑴诗人为什么在上下阙结尾连用“错”“莫”，表达了诗人怎样的思想感情？ 答:诗人连用“错”和“莫”是起强调作用，连用“错”字表现诗人深深的悔恨和悲痛之情，表现诗人错之大、错之深；连用“莫”字表现诗人的无奈之情，表现了诗人对不能挽回的痛婉。

⑵“人空瘦”的“空”能不能用其他字代替，比如“已”，为什么？ 答：“空”字不能用其他字代替，这里的“空”字不但是形体瘦的一个形容词，也是精神瘦的形容词，表现的不仅仅是人的憔悴，更要表现得是即使伤心难过、衣带渐宽也挽救不了什么，只能是白白的伤心⑶通过分析本词情感谈谈你对爱情的理解 答：本词写了诗人陆游不可挽回的爱情故事，在封建制度之下爱情是脆弱的，但是诗人在当时一味服从没有争取，造成了以后追悔莫及的状况所以我们面对爱情，要像诗人一样真挚，但是要争取自己的爱情，不能像诗人一样失去了再后悔，同样对待人生也是这样，把握住自己的人生4.板书设计 陆游：深爱唐婉，畏惧母亲，爱孝不能两全形象分析 陆母：典型的封建家长制度，棒打鸳鸯 唐陆的爱情悲剧 。