班级管理——爱的教育教育理论论文.doc

班级管理——爱的教育_教育理论论文 班级是学生学习、成长的摇篮，班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人历经几年的班主任工作实践后，我百感交集,体会颇多，万千思绪时常汇至笔端，欲诉却无言,班级管理是一件繁杂的业务，不会惊天动地却事事不可小视，稍一疏忽就可能造成永久的遗憾它需要我们无数的教育工作者倾毕生心血用智慧去进行爱的教育 意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说叫《爱的教育》小说以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份，全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事一口气读了这本书，那平凡而细腻的笔触中体现出的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之情、乡国之恋……令我不由得被感动这部处处洋溢着爱的小说，所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量，无不诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，它让我感动的同时，也引发了我对“爱”的一些思索爱，是什么？爱，如空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它。

其实它的意义已经融入生命恩里克有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁最简单的东西却最容易忽略，我们无法走进孩子的世界，教育就无从谈起，我们无法触动孩子的心灵,管理就永远是句空话我想我们这些从事班主任工作的人，接触学生首先要了解学生，尊重学生的独立人格，尊重学生的想法，尊重学生的爱好和志趣，尊重学生的追求和创造在教育中，我注重对学生的赏识和激励，教师通过语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系对学生不抱有偏见，坚持以发展的眼光客观、公正地评价每一位学生，才能为学生个性才能的施展提供广阔的空间 慎重对待每一位学生哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定如何对待和处分违纪的学生？作为班主任，我不愿放弃每一个学生，因为对每个学生的家庭来说，对学生的父母来说，从整个社会对公民素质的要求来说，每个学生都是百分之百不允许老师对学生有任何不负责的行为，不允许老师对孩子受教育的权利有任何侵害，老师应集社会责任感与人间美好情感于一身 最近一年多来，我借鉴了魏书生老师的方法，在班上大力推行这样一种制度：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理（注：心理报告书不是保证书更加不是检讨书）。

经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多对犯错误的学生不要简单粗暴地对待，要耐心地把握最佳教育时机，及时转化矛盾和冲突，采取“冷处理”、“空白”、“迂回”等独特方法，往往会收到出奇制胜的效果对待“后进生”，性格特别的学生，则实施爱心教育、赏识教育、快乐教育. 总之我努力对我的每一个学生动情明理，导之以行，做到以心交心，以情换情，使学生“亲其师，信其道”跟班主任关系最亲密的学生更是如此，我希望我的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，伴随学生健康成长.我坚信爱能改变一切，融化一切，升华一切今后的工作中我也坚定不移的贯彻爱的教育。