好文档就是一把金锄头!
欢迎来到金锄头文库![会员中心]
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本
电子文档交易市场
安卓APP | ios版本

2016年昆明教师招聘模拟卷一.doc

7页
  • 卖家[上传人]:mingti****nghao
  • 文档编号:41047424
  • 上传时间:2018-05-28
  • 文档格式:DOC
  • 文档大小:73.50KB
  • / 7 举报 版权申诉 马上下载
  • 文本预览
  • 下载提示
  • 常见问题
    • 1教师招聘考试试卷及答案教师招聘考试试卷及答案一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学是研究教育情境中( )的基本心理规律的科学A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、布鲁纳的认知-发现说认为,学习包括( ) A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价3、学习单词 basket(篮子)后,再学习 basketball(篮球) ,所产生的迁移是( ) A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移4、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( ) A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说5、在操作技能的学习过程中,当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时,技能学习就进入到了( )A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练6、技能随练习量的增加而提高,但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期,称为( )A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期7、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的( )A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分8、学生原本是去劝架,但很快也变成了斗殴者,这主要是他的哪种道德情感被激起的表现? ( )A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感9、通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为的方法叫( )A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法10、一个学生过分害怕猫,通过让他看猫的照片,谈论猫,远看猫到近看猫、摸猫、抱猫,消除对猫的惧怕反应,这是行为训练的( )A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练211、约束群体内成员的行为准则称之为( )A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系12、有经验的教师总是根据班级特点,建立一些常规,以形成一个良好的集体结构,这样的“结构”就是( )A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律13、采用同一份量表,在相同的环境中,对同一班的学生进行测量,所测的结果与三个月前的测量结果基本一致,这表明此量表有较高的测验( )A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度14、以学生在团体中的相对位置(或名次)来报告结果的评价是( )A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价15、对一个插班的新学生进行个别,教师就同一内容连续讲了 10 遍,学生还没有掌握好。

      若要改变这种教学状况,此时教师最需要反思的是自身的( )A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题 1、在学习与教学的要素中,学习的主体因素是________2、布鲁纳认为,学习的实质是主动形成________通过________,使________转变为________3、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因,根据他的理论,一种学习之所以促进另一种学习,是因为两种学习具有完全相同的________4、学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 这种心智活动方式,加里培林称之为 ________ 活动5、道德情感从表现形式上区分,主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和________6、心理的目标是学会调适和________7、课堂是学生学习的主要场所,课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间 关系,从而有效实现预定目的的过程 8、对于道德行为表现和情感领域的成就,最常见的评价手段是______的评价手段3三、简单题1、简述教育心理学的作用2、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。

      3、简述经验类化说及教育意义4、怎样培养学生的心智技能? 四、论述题 1、常用的复述策略包括哪些方法?五、案例分析题 1、案例 1:开学第一周,琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做 他说:“当我提问时,你应该举起右手,我将会叫你回答你们能够像我这样举起 右手吗?”二十双手举起来了,但都是左手 案例 2:刘易斯女士所教的四年 级学生对交家庭作业越来越漫不经心,为此,她决定在班上确立一条规矩她对全 班同学说:“本周不交家庭作业的同学讲不能参加野营活动碰巧,一位女生的 妈妈在那周生病住院这位女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧,有一份 家庭作业没有完成刘易斯向全班同学解释说,该女生没交家庭作业是个例外,因 为她的妈妈病了但是全班同学都不乐意,他们说:“规则就是这么定的她没有 交作业,所以不能参加野营 案例 3:昆特女士教八年级的英语课一天,4刚上课时她就很兴奋地宣布:“我想告诉你们,咱们班出了一格诗人弗兰克写了 一首很美的诗,我想读给大家听听昆特女士朗读了那首诗,它的确很美然而, 昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安班上有些同学在窃窃私语后 来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,他说他再也不 想写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。

      问题: 1.案例三中的学生为什么有如此表现?如果你是老师,该如何鼓励他? 2.对比三个 案例,解释哪个或那些案例涉及行为的、认知的、社会的、道德的或者生理发展的 两难困境,并具体描述这些困境.昆明教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答 一、单选题1 1、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】D学习与教学,即学与教2 2、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】ACE布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节3 3、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】D4 4、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】A5 5、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】D6 6、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】C不是运动极限,只是一种暂时停滞的现象7 7、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】D8 8、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】A指身临其境而产生的9 9、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】B1010、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】B1111、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】B51212、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】A1313、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】A1414、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】A。

      常模参照用在团体所在的位置来报告评价结果1515、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】C二、填空题1 1、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】学生学生是学习的主体2 2、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】认知结构;发现学习;学科的基本结构;学生的认知结构3 3、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】成分(要素)解析:即共同要素说4 4、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】 (物质与)物质化5 5、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】伦理的道德情感6 6、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】寻求发展7 7、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】课堂情境8 8、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】非测验三、简单题1 1、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】一、帮助教师准确地了解问题;二、为实际教学提供科学的理论指导;三、帮助教师预测并干预学生;四、帮助教师结合实际教学进行研究这是一道简答题,只要对相应要点表述清楚就可以了62 2、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程教学的目的在于理解学科的基本结构;掌握学科结构要符合四个原则:动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。

      教育意义:布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构因此,教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素,并最好能画出各组成要素关系的图解在此基础上,教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识,使学科的知识结构转化为学生的认知结构,使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识3 3、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中,是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用,是对相同要至少说的补充但是,概括化经验仅是影响迁移的条件之一,不是迁移的全部4 4、、 【【育萃专家解析育萃专家解析】】(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语四、论述题 1、1.自觉利用有意识记 2.自觉排除互相干扰.3.整体识记和分段识记 4.多种感观参与识记过 程 5.复习形式多样化 6.重点内容下面画线,注释等.五、案例分析题 1、答:1、案例三中的学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发 展观,这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点,见不得别人好,也就是 说妒忌心强。

      而对出众的学生他们表现出排挤的态度这种环境(同学之间关系) 给孩子的影响是比较大的,以至于他不愿承认他有擅长如果我是老师,我会私下 鼓励,或是有能力帮他发表,因为嫉妒只发生在小的差距人之间,大的或是悬殊的 就会变成羡慕在对孩子们的认识加以引导,因为孩子是具有可塑性的 2、三 个案例中依次讲了心理发展的不同阶段不同阶段有不同的特征 皮亚杰的儿童 认知发展理论要点是什么 皮亚杰的理论是以发生学和发展的观点探讨人类认识 的个体心理的起源和历史发展认为儿童的认识是一步步发展起来的,并且知识的 成长与智慧的成长是一个同步的过程其基本理论要点: ①儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的,不能跨越也不能颠倒,所有的儿童 都遵循这样的发展顺序,具有普遍性,但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、7文化教育的差别而加速或推迟 ②在儿童发展的每一个阶段中,都具有独特的 认知结构,这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征儿童发展到某一阶 段就能从事水平相同的各种性质的活动 ③认知结构的发展是一个连续构造的 过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸是在新水平上对前一阶段进行改组而形成 的新系统。

      皮亚杰关于儿童心理发展的理论,强调了儿童认识发展是一个积极主动 的建构过程,教育要按照儿童的认知结构(智慧结构)来组织教材,调整教法,这 些思想对儿童教育工作的理论与实践都具有积极的意义。

      点击阅读更多内容
      关于金锄头网 - 版权申诉 - 免责声明 - 诚邀英才 - 联系我们
      手机版 | 川公网安备 51140202000112号 | 经营许可证(蜀ICP备13022795号)
      ©2008-2016 by Sichuan Goldhoe Inc. All Rights Reserved.