教师发展基于教学反思日记的教师专业发展.docx

    教师发展基于教学反思日记的教师专业发展    张晓花 王伟群Summary： 反思日记是教师进行教学反思的一种重要形式，记录着教师自我成长的轨迹结合笔者书写化学教学反思日记的案例，介绍反思日记的特征、作用、形式、内容类型以及书写策略的心得体会，同时发现长期书写教学反思日记对个人的专业发展、对教学有着积极的影响Key： 教学反思; 反思日记; 个案研究; 教师专业发展： 10056629（2019）9001105            ： G633.8            ： B反思是个体成熟的标志，也是群体成熟的象征[1]在教育教学过程中，教师的教与学生的学都离不开反思特别是教师的反思能力，直接决定着教学的质量教师反思意识的强弱，决定他是否经常反思教学过程，进而实施教学的改进;教师反思水平的高低，决定他能否反思出教学中存在的问题，进而有效地改进教学反思日记是教师进行教学反思的一种重要形式苏霍姆林斯基建议“每位教师都写教育日记，它是进行思考和创造的源泉，是一笔巨大的财富每一位勤于思考的教师都有他自己的体系、自己的教育学修养”[2]朱永新把教师发展作为新教育实验的起点，其中“师生共写随笔”的行动中，要求教师通过教育日记、教育故事和教育案例分析等形式，记录、反思师生日常的教育和学习生活，促进教师的专业发展[3]。

笔者撰写教学反思日记至今三年有余，从初期的随意尝试逐渐变化为有目的有计划有方法的书写，反思水平逐渐提升，自身专业也有较大发展1  教学反思日记的特征教学反思日记是指教师以日记的形式进行教学反思与口头描述、同行讨论等形式的反思相比，具有详细、持久、可修改、可对比分析、可反复琢磨等特征书写反思日记的一般过程是第一次    反思，写完后阅读，进行第二次、第三次的反思而对以往的反思日记进行系统整理分析，进行的就是深度反思教学反思日记有时写在教学设计前，提出自己的问题和疑惑更多的是写在教学设计和实施后，对教学设计和实施过程进行回顾、检测、评价可以使用笔记本，也可以使用电子文档相对而言，电子文档更便于统计、修改、分析、对比反思日记逐渐形成了一定的格式一般都包含反思时间、反思对象、反思的内容等撰写教学反思日记的作用是多重的它能帮助教师发现教学中的困惑、问题、亮点，从而更好地把握课堂教学，实现教学调整與优化，提高教学效果同时，通过长期书写训练，可以促进教师对教育教学形成全面而深入的思考，保持终身学习的劲头，进而提升经验积累，促进专业发展2  教学反思日记的类型与书写策略日记，顾名思义就是一日一记教学反思日记写什么，怎么写，如何反思，是不少教师书写教学反思日记的困惑。

笔者结合自身三年多化学教学反思日记的书写实践，尝试进行内容的分类具体而言，可从课堂教学、学生学习、师生交流、教师发展、教育环境等方面进行反思（见表1）2.1  课堂教学的得失反思课堂教学的得与失，可以从全局的角度看课堂设计的成功与否，也可以从细节入手看某一个片断的精彩与不足经常性反思课堂教学，可以促进教师优化教学设计、改进教学方法，让课堂成为高效课堂，成为学生喜欢的课堂此类反思日记书写的策略是观察与感受注重反思教学过程中观察到的学生表情、眼神、动作、回答问题时的神态、小组活动时组员的参与程度、课后提问的角度等等，即特别关注学生的学习行为、课堂表现、课后反馈，尽量从学生的角度出发反思课堂的得与失示例如下：今日上了一节组内公开课，课题是第二章第一节“物质的分类”反思整节课有以下亮点：（1） 举例简单有趣从性别、身高、体重等角度引导全班学生进行分组，区分三种分类方法： 单一分类法、交叉分类法、树状分类法几乎全班学生都参与互动，回答正确且速度快、声音大、兴致高，说明他们已经轻松理解并觉得以自己为例颇为有趣2） 小实验激发大兴趣向刚刚烧开的沸水中滴加几滴饱和氯化铁溶液，立刻有红褐色胶体生成;透明皂在清水中略微捻动几下则制得肥皂水。

用激光笔照射时都能清晰看到烧杯内有一条光亮的通路，与照射硫酸铜溶液时不一样学生看得目不转睛，部分同学边看边与同桌交流还有一生举手表示想上台亲自拿激光笔照射就近观察，得到教师允许后，他非常兴奋上来顺利完成，高兴地回到座位上课后有几人上台来近距离观察胶体的颜色状态，分辨溶液、胶体、悬浊液的不同不足之处有：（1） 烧开的水壶升腾起大量水雾，可以做丁达尔实验来模仿清晨林间光束这是隔壁张老师在做课外习题时发现的，但我没能参与他们的讨论，不知有这个现象，课上并没有做若能够在新课中加入，效果会很棒;且刚烧开的水恰好可以用来制备氢氧化铁胶体2） 小组内的讨论交流还是没能充分展开，有点流于形式，可能导学案上的问题设置比较浅显，达不到需要小组合作交流的层次2.2  学生学习的优劣反思学生学习的优劣，可以从整体的角度看班级的学习情况，也可以分析某一位学生的学习特点;可以分析对比某次考试整张试卷的答题情形，也可以逐题或逐个知识点分析这些反思可以促进教师对学情的了解，更好地实施因材施教对综合考试的成绩和考卷分析是反思学生学习的一类重要反思日记，此类日记书写的策略是对比、分析和给出对策首先记录班级均分、各等级人数、与其他班的对比、个人总分、各小题得分、成绩的浮动;然后将错误人数较多的问题从知识点上进行归类，寻找失分的主要因素;最后基于数据分析反思教学中的问题，是复习中有所遗漏、讲解不够清晰、没有突出重点，还是学生的基础薄弱、学习状态不佳、接受能力欠缺等等;进而对照问题寻找相应改进措施，并调整下一阶段的教学计划、课堂设计、讲解重点和方式。

该形式日记中数据比较多，但数据本身不是关键，关键是通过数据分析得到最真实、准确、完整的学情，从而指导下一阶段的教学示例如下：为了解本班（A班）学生在二模考试中的问题，我对错题进行了详细的分析，并与隔壁班（B班）的各小题均分做了对比如下表：二卷各题考查内容相对综合，不可只看各题总分，可以从每一题每一空所得小分进行分析（具体小题得分详细记录于成绩记载表），结果发现问题出在三个“点”：四个陌生信息方程式的书写得分率均低于30%;七个关于实验中的试剂、装置、现象、操作的判断和评价以及实验设计文字题得分率均低于35%;两问计算得分率都仅有20%左右因此可以分别挑选典型例题设置信息方程式书写、实验、计算、有机合成四个专题，难度系数由易到难呈现一定梯度，概括提炼出解题规律，真正培养学科素养本次考试存在的问题，我想应该和我的讲解方式以及学生的基础有关我在某些难点如实验、计算等习题的讲解上未能培养建模的思想，从而学生不能透彻理解和融会贯通所以接下来的复习要做到如下两点： （1）将考过的重要试卷中错误率较高的基础题整合起来，成为“易错基础题再现”，引导学生一起反思2）分类进行专题训练，帮助学生攻克弱项，并且在讲解时注意方法和策略的指导。

2.3  师生交流的好坏反思师生之间的关系，是为了让师生之间更好的交流教师与某个学生的交流或与全班的交流、课上的交流或课后的交流、口头交流或书面交流，都是师生间的对话对话的内容、方式、技巧，对师生间关系是否融洽都有影响，的确值得反思、记录最后还可尝试从多个案例中总结、提炼出與不同性格、不同水平的学生交流的经验此类反思日记书写的策略是倾听与帮助记载与学生的互动中出现的让自己困惑的、难过的、懊恼的、感悟的、高兴的、欣慰的事件等等，寻找最佳的交流方式，真正帮助了学生的学习和成长示例如下：第一次反思： 课上默写了十个方程式，小希同学正确率极低，且错误非常离奇NO2与H2O反应，左边是N右边成了Na，这是怎么回事？印象中她相当努力中午找她聊了一下原来她记忆方程式是一个字母一个字母地背，背诵时由于不熟悉而有些停顿发出“呃呃”的音节，结果笔下就写成了字母a，氮元素成了钠元素，这样的记忆方式令人啼笑皆非又无比怜惜，如此学化学不仅需要花很大的精力，而且毫无效果所以光是鼓励一定是不行了，必须真切地帮助她改变学习化学的方式，真正理解化学，才能真正取得进步，获得自信我得教她一些学习策略……第二次反思： 今天小希主动整理了非金属部分的方程式交给我查看，并告诉我开学初非常害怕甚至厌恶化学，现在已经不那么害怕了，觉得化学还是蛮有趣的。

虽然方程式很多，她还是记得不牢，但是比以前好很多了，对我的关注和指导表示感谢很庆幸当时没有妄下判断而是选择了耐心倾听、深入了解，同时我得提醒自己，除了利用学生的学习反思日记进行书面交流，还要多和学生面对面的对话交流，尽早发现某些孩子在某个学习内容上呈现的特殊问题，及时地给予指导2.4  教师学习与发展反思教师自身的学习与专业发展，是一种由内而外的反省，既是为了教师自己的成长，也是为了更好的教学教师每一次听讲座、观摩优课、培训学习都会有所收获，应及时的记录和反思，从而可以提升自己的专业素养，对自己的教学进行优化与完善此类反思日记书写的策略是聆听与总结首先每一次的学习都要有笔记，笔记的字里行间有现场聆听时的疑问、批判和赞赏，这是最新鲜、最直接的感受，是最早、最简单的反思，也是书写有效反思日记的前提在书写日记时无需将笔记全盘摘录，而是要记录令自己印象深刻、触动较大的内容，如新的思想观点、好的方式方法、化学科学前沿资讯等更为重要的则是对以上内容的疑惑、反思、感悟，以及从中提炼优化自身教学的经验和策略示例如下：……第四课是×××老师给高一学生上的“化学键”她的课堂充满了问题，极具启发性，学生一步步被带入了科学思维的殿堂;整节课气势恢宏，思维容量大，我被深深地震撼了！课堂过程详细记录如下……最令我感触的是该老师特意留了几个问题在课后给学生思考。

在展示学生搭建的不同大小的金刚石“巨分子”模型后，留的问题是： 找出模型中最小的重复单位在演示HCl与NH3化合实验后留的课后问题是： HCl与NH3都是共价键小分子，但产物白烟氯化铵是固体，属于什么晶体，用什么模型解释？……对于学生课后问的问题，如“为何氯化铵白烟是小颗粒，不是巨大的一坨”她没有直接给出答案，而是推荐一篇相关论文给他这样的教学策略不仅给学生留有思考的空间，也促进了课后的自主学习对比我自己平时的教学，为了追求进度，常常考什么教什么，不敢尝试这样的教学方式教的只是知识，顺便教学习方法、解题方法，忽略了思维的培养这堂课给我很大的启发，课堂必须要有改革，培养学生的科学思维是我们的重要目标虽说我们的学生基础不太好，但若长此以往只教知识不注重思维培养，将形成恶性循环，学生得不到真正的成长2.5  教育环境的感受良好的教育环境可以激发教师产生积极的教学心态面临课程改革、教育环境的变化，教师个人常常有困惑有困惑说明在思考;有困惑就要尽力尝试解决读书学习是解决困惑的有效方式，聆听专家讲座、与同行交流也都会有收获此类反思日记书写的策略是质疑与解惑将面临的困惑具体化并记下来;然后努力用各种方式去寻找解决措施，将找寻的过程、过程中的感受、理论指导下的实践尝试等写下来，就是很好的反思日记。

示例如下：第一次反思： 本学期市教育局要求各校进行课堂教学改革，全面采用“小组合作、限时讲授、积极展示”的十二字方针，在探索过程中有心得也有困惑第一个困惑是如何做到合作小组“组内异质、组间同质”，即： 小组内学习能力不同，小组间的学习能力差不多这大概需要通过几次综合考试成绩和教师课堂观察进行分组，在实施过程中可以再进行微调第二个困惑是如何调动学生的积极性，能主动展示自己的答案和思考的过程我觉得可以制作一张评分表，从主动发言的次数、正确率、参与度等多方面对合作小组进行打分评价;定期公布得分并发放一定的奖励，在学期末进行一学期总盘点，进行不同规格的奖励第三个困惑是……第二次反思： 最近读完王云生的《课堂转型与学科核心素养培。