2023年说课稿：我要的是葫芦（精选模板）.doc

2023年说课稿：我要的是葫芦 2023年说课稿：我要的是葫芦1（1957字）　　执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的第二课时本组教材围绕“思维方法”这个主题编排了一组能给人以启迪的故事　　一、说教材　　__是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题　　简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光和和谐的邻里情同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个虫子怕什么！”反问句“什么？叶子上的虫还用治”等，这是对语文核心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实也是课程标准中“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体表现　　二、说学情　　__的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定的难度，还需要老师着重指导　　三、说目标　　基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的学情，我确定本节课的教学目标为　　1.借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。

　　2.联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气　　3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题　　其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点　　知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，是本节课的教学难点　　四、说教法　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念　　五、说学法　　语文学习的过程是体验和感悟的过程这一课时的教学中我试图通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让学生充分阅读，自主探究　　六、说教学过程　　为了顺利达成教学目标，我预设了以下教学环节：　　（一）复习旧知，质疑激趣　　这一环节安排了两个内容，首先在开课伊始出示一道填空练习，通过这道填空练习，回顾了葫芦的可爱，为本节课的学习做准备，同时又进行了说话练习，起到了内化语言，积累语言的作用。

然后再通过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的抛出，引发学生的思考，从而激发孩子们的探究兴趣　　（二）探究原因，对话文本　　这一环节是本课的重点也是难点为了突出重点，突破难点，我分了两步展开教学　　第一步抓住课文中的关键句：“有几个虫子怕什么”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦让孩子们对比读，体会感叹句、陈述句、反问句的不同语气；通过“盯”和“自言自语”两个词语去品悟种葫芦人对叶子上的虫并不放在心上，感受他“一心只想要葫芦”，不听别人劝告的固执同时利用形声字的规律等指导学生书写　　第二步在孩子们了解了种葫芦人的心理活动后，相机补充葫芦的生长过程的资料，让孩子们懂得叶和果之间是有联系的　　（三）发展思维，内化语言　　在这一环节中我安排了两个语言训练：　　1.说一说：如果你是那个人的邻居，你看见叶子上有小蚜虫，你会怎么劝呢？　　2.写一写：第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？　　七、说板书设计　　板书要求简洁明了地展现课文的灵魂，抓住课文的主要内容，为了充分尊重学生的阅读体验，板书设计将以学生课堂生成为准　　以上是我对本节课的设想，在实施过程中会根据生成或实际情况适当调整，力争扎实有效地完成教学目标。

2023年说课稿：我要的是葫芦2（2464字）　　一、教材分析:　　《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了课文通俗易懂，但意义深刻　　葫芦是一种非常可爱的植物我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系　　二、学习目标：　　1、认识6个生字正确、流利、有感情地朗读课文　　2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理　　三、学习重点难点：　　1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系　　2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的　　四、教法与学法　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念　　通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究另外，由于__是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来　　教学预备：多媒体课件　　五、学习流程：　　（一）、激发兴趣，导入新课　　我根据低年级孩子喜欢动画的特点，在上课伊始，利用课件出示跳动的葫芦，让学生欣赏，学生的兴趣被激发起来同时让学生说说所见到过的葫芦有哪些了解同时，老师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识告诉学生：葫芦的茎又细又长，会绕着竹竿或木杆向上爬，这根茎也叫藤藤的两侧长着许多心形的叶子，开的花是白色的结的果实叫葫芦它的形状像两个球连在一起，中间细，表面光滑它可以用来盛东西，也可以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊！特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦一定会充满兴趣，从而转入对课文的学习。

　　（二）、整体感知，理清脉络　　根据课标中指出的：阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺在此基础上让学生看课件听读课文后并指名分段朗读课文感知这篇课文讲了一件什么事？　　（三）、首尾对比，照成悬念　　教学时我以学生原有的知识经验为基础，打破了按课文顺序分析的常规教学法，采用变序阅读法，先学习课文的第一段和最后一段，再重点阅读中间两段感悟理解种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的这样就突破了课文的重难点　　在把课文读通读顺后，我用简捷的语言引入学习课文的第一自然段自由读第一自然段，边读边画出自己喜欢的句子，喜欢的句子多读几遍再请学生找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱？在此基础上我顺势引出更喜欢葫芦的人是种葫芦的人通过他每天都要去看几次葫芦突出葫芦的可爱在此基础上我提出如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊?这一问题点燃了学生说的欲望之火,同时培养了他们的想象能力接着我又不失时机地追问课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?自然过渡到学习第四自然段。

在读的过程中使学生充分地体会到惋惜、难过　　课件出示课文中的两幅插图，直观形象，在对两幅插图对比中感悟种葫芦的人伤心之情，达到使学生真正走进文本，同时也起到培养了学生观察能力的目的而在惋惜难过之时教师引导学生提出新的问题学生可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会慢慢变黄而且一个一个都落了呢？产生了新的疑问“是呀，这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”，发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发他们继续学习课文的兴趣　　（四）、理解过程，深究原因　　对新提出的问题请同学们在第二、三自然段中寻找答案在这里我引导学生自由读、画出种葫芦人与他的邻居的对话；汇报所画的句子；同桌分角色练读；分角色汇报读等环节理解感悟葫芦变黄而且落了的原因此环节能充分有效地发挥学生的潜能,更能调动他们的积极性读、画、说是循序渐进、环环紧扣的这样安排的目的是为了促使学生发自内心地去探究课文在这一环节中我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句让孩子们在读、说的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界在此出示输送养分的课件出示直观形象的课件的目的是使学生在视觉上感受到葫芦的叶子与葫芦之间的密切联系，并且多种感官参与学习还可以缓解学习造成的疲劳。

2023年说课稿：我要的是葫芦3（2184字）　　教学目标：　　1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字，会写“挂、哇”2个生字　　2、初步感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文第1和第4自然段　　3、通过看图和学文，引导学生感悟葫芦的可爱，也为小葫芦的变黄、脱落而可惜　　教学重点：　　正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读表达出来　　在教学时，我以“学生是学习和发展的主体”为教学思想，以“读”为主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程　　（一）活跃气氛，激发兴趣　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，怎样让学生成为学习语文的乐知者呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫因此，课一开始，我根据低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示谜语，让学生猜猜，学生的兴趣一下子激发起来其实学生都能很快猜出谜底，但我并不满足于此，我接着让学生说说理由这样，学生在猜谜的过程中不知不觉地了解了葫芦的有关知识然后老师再进行简单介绍，补充了有关葫芦知识，特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对葫芦已经充满了兴趣，从而转入对课文的学习。

　　（二）字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力　　生字教学是低年级的重点孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通如“邻”和“盯”是两个形声字，在教学时，我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字占了很大一部分这也是学习、记忆汉字的一种方法哇”，不仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知　　（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，培养学生语感　　《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶因此，我们要引导学生采用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，培养学生的语感靠读。