《平均分一组物品》教学设计[1].doc

《平均分一组物品》教学设计 谢各庄小学 段淑英 一、 教学内容： 冀教版数学四年级下册46-47页 二、 教学目标： 1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历平均分一组物品组成的一个整体并用分数表示的过程 2. 理解把一组物品组成的一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示整体的一部分3. 积极参加动手操作、交流等活动，感受分数与日常生活的密切联系，激发学习分数的兴趣三、课前准备： 教师准备棋子若干，一盒粉笔，一盒彩笔等物品四、教学重点和难点：1.教学重点：理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示出一组物品的几分之一和几分之几2.教学难点：把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的1份或几份表示的具体数量 五、教学过程： （一）复习旧知，引入新课在三年级的时候，我们就初步认识了分数分数是建立在平均分的基础上的，我们一起来回忆一下多媒体出示题目： 1.将一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的（—）2.把一张长方形的纸平均分成4份，并把其中的1份涂色，则涂色的部分是这张纸的（—） 引导学生回忆分数各部分的名称以及表示的意义：请同学们观察，分数由哪几部分组成？每部分表示什么意义呢？ 我们已经掌握了把1个物体平均分成几份，并正确用分数表示出来，今天我们继续认识分数，不过要加大难度我们来平均分一组物品。

板书课题：平均分一组物品看了课题，你有什么疑问？快来说一说二）引导探究，自主建构 1.认识“一个整体” 图片展示一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒， 教师指出：一筐西红柿、一束鲜花、一捆小棒都可以看作一个整体 “1”不仅能表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的一个整体 请学生举出可以用整体“1”来描述的实例，加深对“一个整体”的理解2.用分数表示一个整体的几分之一和几分之几 （1）幻灯片展示一捆小棒，大家数一数这捆小棒有几根？——10根那么想把这捆小棒平均分成10份，应该怎样分？指名说说怎么分，教师展示分的方法，引导学生回答：每份是这捆小棒的（—）, 是（ ）根； 3份是这捆小棒的（—），是（ ）根； 6份是这捆小棒的（—），是（ ）根还可以怎样提问？生问生答追问：为什么这几个分数的分母都是10呢？分子为什么不一样？各表示什么？（2） 还是这捆小棒，我想把它平均分成5份了，应该如何分？请同学说说怎么分，然后同桌交流： 每份是这捆小棒的（—），是（ ）根； 2份是这捆小棒的（—），是（ ）根； 5份是这捆小棒的（—），是（ ）根追问：分子、分母是怎么来的？小棒的根数是怎样知道的？（3） 总结方法并板书1、分母表示把一个物体或整体平均分成几份； 分子表示取其中的几份。

2、每份的个数=总个数÷平均分的份数3、 物品个数=每份的个数×份数（4） 平均分西红柿 如果一筐西红柿有12个，你能把它们平均分成若干份吗？ 师：什么是若干份？就是不确定可能分成2份，可能分成4份，也可能分成6份等等，有多少种可能呢？ 请同学们以彩笔代替西红柿，小组内分一分，并把每种情况以下面的形式记录下来： 平均分成（ ）份，每份是这筐西红柿的（—），是（ ）个；2份是这筐西红柿的（—），是（ ）个…… 全班展示交流： 可以平均分成 2 份...... 可以平均分成 3 份...... 可以平均分成 4 份...... 可以平均分成 6 份...... 可以平均分成 12 份...... 教师进一步深化前边的结论思考：如果求得的商有余数行不行？不行，有余数就不能叫平均分了 （三） 强化训练，应用拓展 练一练 1题：可以采用辩论的形式2题：独立完成，全班交流3题：独立完成，教师拍照对比讲解四） 畅谈收获，全课小结通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么疑问？同学们，这节课我们通过动手动脑进一步认识了分数的意义，真是收获满满其实生活中处处有分数，只要我们用心观察，你会发现分数和人们的生活真是息息相关。

五） 布置作业拓展延伸：动手动脑做游戏（练一练第4题）。