电磁铁教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑电磁铁教学反思 电磁铁教学反思一： 科学的本质就是从提出问题到解决问题，更加是日常生活中人们所关切的问题强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学学识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教导的过程我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的识别所在，它并不在于传授学识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识 我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，由于它本身就是科学性的东西，要想在小学阶段让学生懂得科学是什么，这对于我们的小学生来说未免要求太高了吧另外制约科学课的因素有好多，譬如测验器材的打定，并不是有了器材室就可以不用打定别的材料了能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了所以对小学生来说主要还是培养他们科学的兴趣，解决问题的方法 《电磁铁》是学生分外感兴趣的一节课如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节课的目标现在就本节课中展现的处境分析如下： 1、学生测验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，组长，查看员 2．学生虽然在测验议论、交流测验方案的时候很领会，但是等到真正动手测验时有的小组就无从下手了。

这是一种眼高手低的现象，我想学生多接触这类型的课就能熟谙了 3．有的小组甚至展现了和自己制定的测验方案相反的处境，我想我是疏忽了没有强调各自小组的测验方案以至于他们看到别的小组多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面 4．学生在举行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的测验时，展现了这样一种处境就是所使用的电池由于学生一向和导线连着以至于展现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的测验结果来结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课的识别这个时候就展现了测验的结论就是确定要从测验中来，老师又不能直接把测验结论报告给学生，怎么处理这种处境呢？一种手段就是老师将错就错这个测验，然后再让学生来议论为什么会展现这种处境，是不是哪个因素上面展现了问题科学家们也并不是做了一次测验就告成的，有时为了一个测验甚至要做上百次的试验可是一堂课40分钟时间不允许，那就另一种手段指点学生不要长时间的把电磁铁连在电池上，不过这种测验现象不是很明显，所以也会导致学生得出错误的测验结论来所以最好还是在测验室里的学生测验桌上配备学生电源，这要比用干电池来的好多了 5、学生的学识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很领会，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又目生。

是否能够在导入电磁铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢？课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，说明我们的学生主动要求去探索这里的机要了 电磁铁教学反思二： 新的科学课程标准强调 科学学习要以探究为心 让探究成为科学学习的主要方式 在这节课中，按新课标的要求主要表达了这样几点： 一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望测验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开头就将学生 动起来 ， 因此我设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生奇怪，想知道电磁铁的机要，充分激发学生探 二、引导学生探究、测验、分析，察觉规律通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、测验的愿望通过测验前的 温馨提示 ，对学生分组设计测验提出了相应的要求，强调学生充分利用查看与比较测验的方法在测验过程中，我加以巡查和指导，裁减测验中展现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去测验、查看、探索，体验告成的喜悦，巩固测验的效果测验后让学生汇报与交流评价测验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析测验结果，找出测验过程中的问题与错误。

从而使学生通过测验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素 三、反思电磁铁的应用，使学生熟悉升华科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活精细结合才能表达出科学课的真正价值通过电磁起重机与电磁吸盘的影音资料，让学生在轻松的空气下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的熟悉与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学学识运用到日常生活的意识与才能 四、以察觉和提出问题作为科学探究的起点这节课，教师激励学生察觉和提出问题，并以此作为教学的资源教学中，还留神了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问另外，教师还留神了对学生举行发散性思维的训练，并让学生通过对比，选择适合自己探究的问题 五、提防学生科学探究的过程这一课是通过学生 动手做科学 的方式来举行的通过 提出问题 揣摩和假设 验证问题 解决问题 这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了学生的科学探究才能 新的课程标准还要求在科学教学中渗透情感态度与价值观的教导在这节课的教学中这一方面也有所表达，主要表现在以下几方面： 1．这几个活动中，培养了学生敢于提出不同的见解、崇敬他人的观法、乐于合作交流的科学态度。

2．通过科学课的学习，提高了学生把学到的学识运用于日常生活的意识与才能p#副标题#e# 3．在这节课的开头，由于魔术的引人，学生对磁铁产生了奇怪，想知道关于磁铁的机要，于是提出了好多问题什么都想知道，这是一种积极的科学态度 《电磁铁》是学生分外感兴趣的一节课，如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态，积极主动的探究是我设计本节课的目标因此，我在开课伊始就以动画及故事的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁为了让学生能保持研究的积极性和不断体验告成的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，我在打定的材料上做了改动，从而降低了探究的难度，使学生高兴地到达告成的对岸在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了好多利用电磁铁为生活服务的方案在探究过程中，教师的引导是分外重要的，而教师的高明铺垫不但使教学顺遂举行，还能使学生不断体验告成的喜悦，巩固探究的兴趣与积极性 电磁铁教学反思三： 课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心本节课正是按照这样的理念举行教学设计的，让学生充分地体验 察觉问题 提出假设 制订筹划 分组测验 得出结论 交流评价 这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根基上理解科学概念。

主要表达以下几点： 一、以学生为主体，发挥教师的引领作用 在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生按照自己的筹划、自己的想法自主探究，举行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同查看这样学生就有浓重的兴趣想要告成、想要察觉别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热心也就奇怪的高涨学生在分组活动时，查看、探究的很留心，提出了好多我都没有想到的问题每察觉一个问题他们都会很兴奋的报告我，让我参与到他们当中，在他们察觉的问题中有好多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦而是引导他们察觉其它有价值的问题，充分养护了学生的学习兴趣,让学生体验自己的体验、自己的告成 二、供给有布局的材料，让学生在活动中主动探究 在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有布局的材料交给学生，让他们尽可能地察觉各种现象和规律，体验像科学家那样去熟悉事物的探索过程譬如在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把打定好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中察觉了 通电产生磁性，断电磁性消散 、 电磁铁两端吸的大头针多 等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。

电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望接着，又发给学生指南针，举行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层 电磁铁教学反思四： 六年级科学上册第三单元的主题是《能量》，是以电和磁为切入口逐步开展对能量的熟悉其中起始课是《电和磁》，主要让学生通过用接通电源的导线去靠近指南针，了解电流会产生磁场，这样就可以将两个完全不相关的概念 电 和 磁 联系在了一起 《电和磁》这课我试教了两次，第一次试教在六（2）班，六（2）班的学生在上课的时候有一个特点，都一向处于被动的状态，因此我一节课下来都引领学生按照我的思路学习，学生也可以很好的完成各项任务不过这样就违反了新课标下 学生为主，教师为辅 的教学理念了，因此我在其次次试教的时候就放手让他们自己设计测验自己操作，不过这样下来学生的技能目标和情感目标已经达成了，但学识技能得不到很好的表达，一节课的时间也完成不了这么多的任务，因此我在备课的过程中综合两堂课的优缺点，抓住学生的心理特点，既得志学生的兴趣需求，也将教学目标得到很好的表达，下面是我在这节课的一些体会： 1．新的科学课程标准强调 科学学习要以探究为心 让探究成为科学学习的主要方式 。

因此我在这节课中设置了几个测验让学生亲自去探索电与磁之间的关系，明白绕成线圈与接成电路短路都可以使指南针的偏转角度扩大，也明白这个装置也可以做电路检测器，知道生活中利用电和磁原理的物品是好多好多的 2．引导学生探究、测验、分析，察觉规律我在创设情境的时候，直观的出示指南针，这符合学生的认知规律，直观抽象的将一个学识点呈现出来，在做任何一个测验前，都将通过测验前的 温馨提示 ，对学生分组设计测验提出了相应的要求，强调学生充分细心的查看、屡屡测验可以保表明验的切实性等等在测验过程中，我加以巡查和指导，裁减测验中展现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去测验、查看、探索，体验告成的喜悦，巩固测验的效果测验后让学生汇报与交流评价测验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析测验结果，找出测验过程中的问题与错误从而使学生通过测验、汇报、交流评价等环节学会了电和磁之间的关系 3．电和磁原理的应用，使学生熟悉升华科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活精细结合才能表达出科学课的真正价值通过电磁铁、电磁选矿机资料的介绍，让学生知道利用电流产生磁场这个原理在日常生活中的应用，提高学生把所学学识运用到日常生活的意识与才能。

4．提防学生科学探究的过程这一课是通过学生 动手做科学 的方式来举行的通过 提出问题 揣摩和假设 验证问题 解决问题 这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了学生的科学探究才能 — 9 —。