寒风吹彻公开课.ppt

散文中透出的那种从容优雅的自信，是散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的才华夜搔短了白头也找不回的才华 ---------- 他的作品，阳光充沛，在那里夹杂地生他的作品，阳光充沛，在那里夹杂地生长着的是一种困苦，一种危机，一种天命中长着的是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福的无助，快乐和幸福 ----- ----- 寒风吹彻寒风吹彻刘亮程刘亮程•教学目标教学目标•1.理清文章思路，理解、体会作者对生命生活的严峻思考和深刻体验。

•2.引导学生正确认识生命的的苦难和温暖的希望，形成理性的人生观【阅读准备【阅读准备··作家作家】】 刘亮程是新疆沙湾人，北疆一月平均气温刘亮程是新疆沙湾人，北疆一月平均气温是是-16℃—-22℃，大雪纷飞，寒风怒吼，是那，大雪纷飞，寒风怒吼，是那里奇特的地理环境刘亮程对冬天寒风的体验里奇特的地理环境刘亮程对冬天寒风的体验可谓深入骨髓可谓深入骨髓 1 1、、作者是用怎样的方式来展开全文的叙述的？作者是用怎样的方式来展开全文的叙述的？回想的方式；在冬天的某个飘雪的时刻，作者在光回想的方式；在冬天的某个飘雪的时刻，作者在光线昏暗的屋内围抱炉火散漫地回想一些人和事线昏暗的屋内围抱炉火散漫地回想一些人和事2、据此，文章可以分为哪三个部分？、据此，文章可以分为哪三个部分？第一部分（第一部分（1），写大雪降临，），写大雪降临，30岁的岁的“我我”似乎对似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待此漠不关心却又有所倾听和期待第二部分（第二部分（2-41），写包括），写包括“我我”在内的人们被寒风在内的人们被寒风吹彻第三部分（第三部分（42-43），呼应开头，总结），呼应开头，总结“我我”和亲人和亲人们的岁月在大雪中被寒风吹彻。

们的岁月在大雪中被寒风吹彻整体感知】【整体感知】1.“1.“我静坐在屋子里我静坐在屋子里””，，““围着火炉，想着围着火炉，想着一些人和事情一些人和事情””，，““我我””想到了哪些人和事想到了哪些人和事情？从所想的人和事情中，情？从所想的人和事情中，““我我””明白了什明白了什么？么？ 我我路人路人姑妈姑妈母亲母亲冻坏一条腿冻坏一条腿冻死雪地里冻死雪地里死在冬天里死在冬天里冬天已来临冬天已来临【整体感知】【整体感知】•作者从此获得了更多的人生感悟，请找作者从此获得了更多的人生感悟，请找出这些语句，说说你的理解出这些语句，说说你的理解•相关语句：（相关语句：（1））寒冷寒冷早已盯住了我活蹦早已盯住了我活蹦乱跳的年轻生命乱跳的年轻生命2）经过许多个冬天）经过许多个冬天之后，我才渐渐明白自己再躲不过之后，我才渐渐明白自己再躲不过雪雪3）纷纷扬扬的）纷纷扬扬的雪雪，都会落在我正经历，都会落在我正经历的一段岁月里的一段岁月里4）生命本身有一个）生命本身有一个冬冬天天，它已经来临它已经来临•“寒冷寒冷”“雪雪”“冬天冬天”是生活中难以避免的是生活中难以避免的艰辛和苦难的象征生活的艰辛）艰辛和苦难的象征。

生活的艰辛）•第二天，作者发现他还是冻死了，从中作者又第二天，作者发现他还是冻死了，从中作者又得到了怎样的感悟？得到了怎样的感悟？•“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见每个人都在自己的生命中，孤独地过冬我们每个人都在自己的生命中，孤独地过冬我们谁也帮不了谁谁也帮不了谁旁人无法理解自己所经历的苦旁人无法理解自己所经历的苦难和心路历程，正如自己也无法理解别人一样难和心路历程，正如自己也无法理解别人一样所以作者不能全面理解和深刻体会到这个路人所以作者不能全面理解和深刻体会到这个路人所遭受的寒冷寒冷、疾病、死亡必须是每个所遭受的寒冷寒冷、疾病、死亡必须是每个人具体而感性的承担从这个意义说，人和一人具体而感性的承担从这个意义说，人和一个个体都无法代替另一个个体承受困难个个体都无法代替另一个个体承受困难 （生（生活的贫困，寒冷凄凉孤独的心境活的贫困，寒冷凄凉孤独的心境•1、在作者的印象中，姑妈是个怎样的人？、在作者的印象中，姑妈是个怎样的人？•“年老多病年老多病”“总担心自己过不了冬天总担心自己过不了冬天”“等待着春天来临等待着春天来临”•2、文中作者是怎样描述母亲对姑妈的态度的？结合全文，、文中作者是怎样描述母亲对姑妈的态度的？结合全文，你认为这是母亲冷漠的表现吗？你认为这是母亲冷漠的表现吗？•相关语句：（相关语句：（1）我一直没有忘记姑妈这句话，也不止一次）我一直没有忘记姑妈这句话，也不止一次地把它转告给母亲。

母亲只是望望我，又忙着做她的活地把它转告给母亲母亲只是望望我，又忙着做她的活2）她说：）她说：“你姑妈死掉了你姑妈死掉了母亲说得那么平淡，像在说母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情一件跟死亡无关的事情•明确：不是明确：不是① “母亲不是一个人在过冬母亲不是一个人在过冬…不让一个孩子受不让一个孩子受冷生存环境的恶劣，使许多贫寒者自顾不暇，何谈助人生存环境的恶劣，使许多贫寒者自顾不暇，何谈助人？？②对姑妈的死说得平淡，因为在那样的岁月，因贫困抗对姑妈的死说得平淡，因为在那样的岁月，因贫困抗击不了寒冷而死亡的现象比较普遍，而母亲不只一次的经历击不了寒冷而死亡的现象比较普遍，而母亲不只一次的经历过，过，人们已经习惯于孤独地生存，眼睁睁地看着周围的人离人们已经习惯于孤独地生存，眼睁睁地看着周围的人离去，痛苦似乎也归于平淡，甚至于麻木不仁去，痛苦似乎也归于平淡，甚至于麻木不仁心灵上的孤（心灵上的孤独）独）•作者要为母亲作者要为母亲“挡住寒冷挡住寒冷”，你觉得能做到吗？，你觉得能做到吗？•不能最后作者说不能最后作者说“隔着三十年这样的人生距隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。

我离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷我无能为力无能为力”无能为力，表现了个体的孱弱和无能为力，表现了个体的孱弱和卑微，就像作者前面所说的那样卑微，就像作者前面所说的那样“我们帮不了我们帮不了谁谁”，即便是自己的亲人，因此，作者无法为，即便是自己的亲人，因此，作者无法为母亲母亲“挡住寒冷挡住寒冷”而且作者说而且作者说“母亲斑白的双母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临”，，冬天指人的衰老，冬天指人的衰老，母亲终将走向生命的终点，母亲终将走向生命的终点，这是常人都无法改变的事实，作者更是无能为这是常人都无法改变的事实，作者更是无能为力2.2.全文以全文以““寒冷寒冷””贯穿始终，你认为贯穿始终，你认为““寒冷寒冷””在文在文中有哪几层内涵？作者为什么要以中有哪几层内涵？作者为什么要以““寒风吹彻寒风吹彻””为为题？题？【文本研习】【文本研习】自然的寒冷（天寒）自然的寒冷（天寒）生存环境的恶劣（贫寒）生存环境的恶劣（贫寒）心理和精神上的寒冷（心寒）心理和精神上的寒冷（心寒）作者借这个题目表达自己独特的生命感受，即作者借这个题目表达自己独特的生命感受，即在在3030年的生活中所感受到的彻骨的寒意。

年的生活中所感受到的彻骨的寒意3.3.上上海海市市高高中中《《语语文文》》（（试试验验本本））教教材材中中也也选选用用了了《《寒寒风风吹吹彻彻》》，，有有人人认认为为这这是是一一篇篇““灰灰色色调调””文文章章，，请请结结合合文文本本说说说说你你的的观观点点？？这类文章是否适宜选入语文课本？这类文章是否适宜选入语文课本？【文本研习【文本研习··探讨探讨】】 这篇文章选入课本是我没有想到的，不是它不好这篇文章选入课本是我没有想到的，不是它不好…………那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读当然，那些太寒冷的文字，可能不适合孩子阅读当然，把这样的文字呈现在中学生面前，说明我们的老师和把这样的文字呈现在中学生面前，说明我们的老师和学生都长大了学生都长大了 —— ——刘亮程刘亮程★★智慧背囊智慧背囊 人人天天生生是是软软弱弱的的，，惟惟其其软软弱弱而而犹犹能能承承担担起起苦苦难难，，才显出人的尊严。

才显出人的尊严 ——周国平《直面苦难》周国平《直面苦难》 只只有有人人才才把把怎怎样样活活着着看看得得比比活活着着本本身身更更要要紧紧，，只有人在顽固地追问并要求着生存的意义只有人在顽固地追问并要求着生存的意义 ——史铁生《命若琴弦》史铁生《命若琴弦》★★智慧背囊智慧背囊讨论、理解下面两句话含义•生命本身有一个冬天，它已经来临生命本身有一个冬天，它已经来临•它比我更熟悉墙上的每一道细微的裂缝它比我更熟悉墙上的每一道细微的裂缝文本研习【文本研习·讨论、理解】讨论、理解】生命本身有一个冬天，它已经来临生命本身有一个冬天，它已经来临•评点：这里的评点：这里的“冬天冬天”是苦难、厄运等的是苦难、厄运等的指代，正如作为时令季节的冬天，无可指代，正如作为时令季节的冬天，无可阻止一样；每一个人的生命中，苦难、阻止一样；每一个人的生命中，苦难、厄运、死亡，也都是不可避免的。

厄运、死亡，也都是不可避免的它比我更熟悉墙上的每一道细微它比我更熟悉墙上的每一道细微的裂缝•评点：用拟人的手法，写出评点：用拟人的手法，写出“寒风寒风”来得来得频繁并且，不放过任何一条细微的缝频繁并且，不放过任何一条细微的缝隙，这也隐寓着一种哲思：生命中的苦隙，这也隐寓着一种哲思：生命中的苦难是难以设防的，这更见出在强大的苦难是难以设防的，这更见出在强大的苦难之下，生命是多么渺小、卑微、脆弱，难之下，生命是多么渺小、卑微、脆弱，不堪一击不堪一击面对刺骨的寒风飘飞的大雪酷冷的冬天，面对刺骨的寒风飘飞的大雪酷冷的冬天，人需要什么？人需要什么？温暖温暖关爱关爱坚强坚强 他好像能把文字放到一条清亮透明他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重捧在手里掂一掂，每个字都重得好重捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手像要脱手 -----  ----- 李李 陀陀总结课文总结课文这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒这是一篇抒情散文，但既非纯粹地写景也非直接抒发情感，而是以一种独特的方式将情境与情感联系发情感，而是以一种独特的方式将情境与情感联系起来。

寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，起来寒冷的冬天，在光线暗淡的屋内围抱火炉，散漫地回想一些人与事散漫地回想一些人与事——从一次寒夜的经历、一从一次寒夜的经历、一个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难个冻死的陌生人、在冬天死去的亲人和年迈的艰难地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临文地抵御着冬天寒冷的母亲，直至黑夜完全降临文章叙述了他在章叙述了他在“一个人的村庄一个人的村庄”中，关于冬天和寒冷中，关于冬天和寒冷的遭遇、思考和感悟，用沉静而忧郁的文字表达了的遭遇、思考和感悟，用沉静而忧郁的文字表达了他对生命和人生的一种守望与无奈，一种超越与关他对生命和人生的一种守望与无奈，一种超越与关爱笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅的爱笔调凝重而不压抑，沉郁而不悲伤，在流畅的叙述中带有一点淡淡的凄凉叙述中带有一点淡淡的凄凉【文本研习【文本研习··作业作业】】1.1.下节课内容：《寒风吹下节课内容：《寒风吹彻》语言特点赏析彻》语言特点赏析2.2.推荐阅读评论文章：推荐阅读评论文章： 当生命中的寒风吹来当生命中的寒风吹来————简析刘亮程的散文简析刘亮程的散文《寒风吹彻》《寒风吹彻》 灵魂的领地灵魂的领地————刘亮刘亮程散文集《一个人的村庄程散文集《一个人的村庄》阅读札记》阅读札记。