“角的度量”教学设计.doc

《角的度量》教学设计教学内容：苏教版四年级上册第37—38页教学目标：  1．理解量角器的计量单位，理解量角器的构造特点，掌握准确的量角方法，准确地读写角的度数  2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义  3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践水平教学重、难点：重点：掌握准确使用量角器量角的方法，初步理解角的度量单位，能准确读出角的度数难点：通过学生观察、交流、操作来理解量角器；发现归纳出量角的方法教学过程：一、比较两个角的大小，引发度量的需求1．教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小师：看来角的大小与两条边叉开的大小相关，两边叉开的水准越大角就越大，两边叉开的水准越小角就越小2．教师课件出示两个角，要求学生通过观察判断它们的大小师：仔细观察黑板上的两个角哪个角大？生：右边大师：具体大出的局部是多少呢？能不能用活动角量出来3．学生操作：用活动角量角师：谁到黑板上来说说你的方法提问：用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合） 生：活动角的顶点要和量的角的顶点对齐，一条边要和量的角的一边重合，然后固定好，照这样再量另一个角，就能看出右边比左边大出的局部。

二、探索角的度量方法，理解量角工具1．课件出示量角器，播放微课“理解量角器”自学学生汇报自学成果课件）2．理解1度的角师：量角的基本单位“度”课件演示1度角的大小，协助学生建立1度角的空间观点）读作：1度3. 读角理解几度的角）师：观察这个量角工具，说说这些角分别是多少度强调：读角时要注意是分辨读内圈还是外圈上的刻度4.找角0°、20°、75°、90°、135°、180°强调：找角时，先要确定分辨是内圈还是外圈上的刻度5、用量角器量角，掌握量角的方法要领（1） 出示60°角你能量一量吗？学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤a学生独立量角b小组交流量角的方法c全班交流，总结量角的方法和步骤（课件）师完成板书（点重合、边重合、读刻度）d小组讨论：在量角时，什么情况下读内圈刻度？什么情况下读外圈刻度？量角时要注意什么？三、巩固练习1.练一练：看图填度数2.量一量指名演示小结：量角的时候，要认真，尽量减少“误差"3.下面的角大小相等吗？先估计再用量角器量课件出示）你有什么发现？小结：角的大小与角两边的长短没相关系角的大小与角两边叉开的大小相关四、体会量角的应用价值谈话：今天我们学习了角的什么知识？说说你的收获。

板书课题：角的度量）同学们会量角了，那量角在生活中有什么用呢？课件：出示“你知道吗？”谈话：放风筝比赛时，能够利用角度确定谁是最终的胜利者椅子的靠背总是向后倾斜的用于学习的椅子靠背向后倾斜8°；用于吃饭的椅子靠背向后倾斜9°；沙发靠背一般向后倾斜11°左右滑梯的角度在40°～50°之间比较适宜国际标准化组织建议：最轻松的写字角度是15 °；最舒适的阅读角度是45 °　  板书设计：                     角的度量度 “°” 1˚点重合   边重合 读刻度。