中国学校心理健康教育行动研究开题报告.docx

中国学校心理安康教育行动研究开题报告 同志们： 今天，国家根底教育实验中心十一五重点课题《《中国学校心理安康教育行动研究》》正式开题了我代表总课题组向大会作开题报告一、课题研究的背景与意义《《中国学校心理安康教育行动研究》》是在党中央作出构建社会主义和谐社会决定的大背景下提出的我们要从以下四个方面进展充分认识1、党中央《《决定》》为课题研究指明了方向《《中共中央关于构建社会主义和谐社会假设干重大问题的决定》》提出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关心和心理疏导，引导人们正确对待自己、别人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉加强心理安康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态〞这说明党中央已经把注重促进人的心理和谐作为构建社会主义和谐社会的重要内容同时，注重促进人的心理和谐也应该是学校心理安康教育的重要任务，党中央《《决定》》是我们课题研究的指导思想2、教育部《《中小学心理安康教育指导纲要》》为课题研究提出了任务XX年，教育部印发了《《中小学心理安康教育指导纲要》》，进一步指导和标准中小学心理安康教育工作《《纲要》》提出：“心理安康教育的总目的是：进步全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。

心理安康教育的详细目的是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，进步心理安康程度，增强自我教育才能〞同时提出：“加强心理安康教育的教研活动和课题研究学校在进展心理安康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理安康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，进步心理安康教育的质量坚持理论与理论相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果〞这些都明确了课题研究的目的是以教育部的《《纲要》》为根据的虽然近几年贯彻《《纲要》》获得了进展，但开展不平衡，学校心理安康教育还没有真正得到落实目前，我国的社会面临一个高速开展的机遇，教育同样也面临着急速开展的变革，而学校又是教育的主要阵地学校所处的这样的生存环境决定了学校要开展心理安康行动研究以保证学生的五育和谐开展，促进素质教育的推进3、素质教育呼唤师生的心理安康学生和老师是学校的主体，老师心理安康与否直接影响着学校办学的质量，并对学生心理安康具有深远影响；青少年学生是祖国的将来和希望，他们的成长和安康关系到祖国的开展。

因此，老师和学生的心理安康不仅对个人的生活质量有着重要意义，对社会、国家，乃至世界的开展也具有深远影响4、学校心理安康教育亟需行动研究目前中国社会各界已经意识到学校心理安康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作但是我们的现实中，状况仍然不容乐观，主要突出在心理安康教育的理论研究与理论行动结合上不够，理论研究对理论行动的指导作用还没有充分的发挥因此，为进步学校心理安康教育的程度，就要加强理论研究和理论行动相结合，而行动研究就是最好的方法行动研究是在人们行动的社会理论领域中产生的，它一方面指的是人们为到达进步社会生活质量，改变自身境遇的目的而设计的一系列渐进活动；另一方面又试图确认这些活动的标准，提供行动的处方，使渐进的活动系统化行动研究关注的不是学科中的“纯理论研究者认定的‘理论’问题，而是老师、学生、校长等日常遇到和亟需解决的理论问题它将行动和研究结合起来，一方面老师、学生可以从研究专家那里获得必需的研究技能；另一方面研究专家又可以从真实的教育情境中获得第一手信息，使自己的理论研究成果更好、更快地应用于教育理论所以说，行动研究将对我国学校心理安康教育起到深远的意义本研究旨在将研究与行动结合起来，以实现学校心理安康教育的新打破。

加强心理安康教育不能光停留在外表文件上和理论研究中，而在于将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合起来学校心理安康教育行动研究势在必行二、课题研究的概念与理论概念的界定1、心理安康：结合国世界卫生组织〔who〕宪章中指出，安康是“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已〞在第三届国际心理卫生大会上心理安康被定义为“在身体、智能以及情感上与别人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境开展成最正确的状态〞在本课题的研究中，我们立足于把心理安康定义为一种生活适应良好的状态它包括两方面的含义：一是形容词义，指心理安康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会〔环境〕关系和谐二是动词义，指维持心理安康、减少行为问题和精神疾病2、心理安康教育：心理安康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心理实际出发，有方案、有目的地对老师、学生个体心理素质的各个方面进展积极的教育和，进而培养其良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学校主体整体素质进步的教育它包括积极心理的教育和消极心理的预防两种形式心理安康教育有两层含义：一是对全体老师、学生开展心理安康教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

二是对有心理困扰或心理障碍的老师、学生，给予科学有效的心理咨询和，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，进步心理安康程度，增强开展自我的才能理论假设本课题的研究假设是：通过作为行动者的老师、学生等人的行动研究，使其积极地行动起来，在行动的过程中发现自己或者他者存在的问题，并积极地进展干预，通过各种心理调适的方法，通过各种渠道，比方心理知识的普及，比方学科中心理知识的浸透，比方心理课程的开设，比方个性化教学等等，最终可以个性化地解决现存的问题并防止心理不安康因素发生作用，最终使得每个参与者既作为研究者存在，又作为行动者存在，以到达个体的心理安康，使个体智力正常、情绪安康、意志健全、行为协调、人际关系适应、道德心态安康并具有良好的社会适应才能课题的界定良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成局部心理安康教育是进步个体心理素质的教育，是施行素质教育的重要内容本课题研究的重点核心内容是学校心理安康教育，而本研究的突出特点是行动研究，旨在通过行动研究的方法让学校中的主体参与到研究中来，让心理安康教育成为个体、学校和社会共同关注的焦点，让学生、老师、家长都参与进来，通过教材建立、学科浸透，使心理安康教育成为关注个性化的教育。

本课题旨在采用行动研究的方法行动研究法是在社会情境中〔包括教育情境〕，自我反省、探究的一种形式参与者包括老师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育理论的合理性及正义性、帮助研究者理解理论工作和相关情境，使理论工作可以付诸施行而有成效它的根本内涵是：由与问题有关的所有人员共同参与研究和理论，对问题情境进展全程干预，并在此理论活动中找到有关理论根据和解决问题的研究方法行动研究的显著特征是：为行动研究〔research for action〕，在行动中研究〔research in action〕，由行动者研究〔research by actor〕在本课题的研究中，心理安康是涉及到学校中以人为主体的研究，老师和学生都是行动的主体和参与者，因此他们同时也都是研究者而且就心理安康研究本身而言，纯理论的研究有其统率指导和上位引领的作用，但是它并不能完全取代理论行动，心理安康问题的发现要从理论行动中来，心理安康问题的解决也要在理论行动中进展三、课题研究的目的与内容课题的总目的本课题的总目的是，通过各学校的积极参与，使得全体老师和学生的心理素质得到进步，充分开发他们的潜能，培养老师宽容、慈祥，学生乐观、向上的心理品质，促进老师和学生人格的健全开展。

课题的详细目的本课题的详细目的是：呼吁学校的主体——老师和学生全部参与行动和研究，呼吁社会、学校和家庭全部关注和参与，呼吁家长、老师、校长和学生参加和参与，使老师和学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的才能；培养老师高尚的人格魅力和优秀的心理品质，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有职业倦殆、心理重负的老师和少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，进步心理安康程度，增强自我教育才能研究的主要内容１、 心理安康知识普及研究——学生、老师、家长三位和谐一体的心理安康知识普及的途径方法通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询等形式，使得家长、学生、老师、校长等获得有关心理安康的知识，把心理安康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群２、心理安康课程建立研究——教学、教材、学科浸透三位和谐一体的心理安康课程建立的目的内容通过对心理安康教材的研发与建立，通过在学科教学中心理安康知识的浸透，通过心理课堂的开设，使得心理安康课程的研究更加深化，找到一条全员参与心理安康行动研究的广阔的途径３、心理安康理论活动研究——学校、社会、家庭三位和谐一体的心理安康理论活动的内容形式方法。

心理安康教育不只停留在理论知识的外表，更要深化到理论中，通过家庭、学校、社会的全员参与和参加共建美妙的、宽松的心灵环境４、 心理安康个性品质研究——智力、情感、性格三位和谐一体的积极心理安康个性心理品质的培养与铸造 【中国学校心理安康教育行动研究开题报告】 7 / 7。