农村初中信息技术与学科教学深度融合.docx

农村初中信息技术与学科教学深度融合 鄢永玲一、兴趣引导策略培养兴趣，激活和加速学生的认知活动，引导学生学好信息技术知识和技能信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇充分利用信息技术课的趣味性，提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望在教学的空隙或完成教学任务后，也可以让学生玩一些游戏，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习，激发进取心也可以专门找一些有利于学生智力发展的小游戏，让学生完成学习任务后去玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于智力发展二、技能培养策略21世纪是一个信息万变的时代， “授人以鱼，不如授人以渔”，因此应把培养学生自主获取知识的信息能力放在首位教学中我们既要教会学生应该掌握的知识，更重要的是让学生学会获取这些知识的方法，让学生真正掌握信息技术技能加强信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生掌握信息技术知识和技能，提高学生信息技术素养为实现信息技术与学科教学深度融合奠定坚实的基础1、建立常规，为信息技术课堂营造良好的教学氛围。

为避免信息技术课流于形式，提高信息技术课堂教学效率，信息技术教师应该切实制定严格的信息技术课堂规范，营造良好的信息技术课堂教学的氛围，形成相应的监督、管理和督促机制2、教学有法，让学生掌握信息技术知识和技能教无定法，但教定要有法”这是各科教学必须遵守的一个通用原则在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用多种教学方法3、学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合学生掌握了相关信息技术技能后，就要学以致用，利用信息技术技能实现与学科教学的深度融合在学科教学过程中，教师可以只讲授基本的知识点，然后推荐一些网络教学资源，让学生根据自己的情况到相应网站拓展学习相关内容三、自主管控策略生活在信息时代，学生的信息能力是不可或缺的现实中很多学生自主管控能力薄弱，沉迷网络游戏网络游戏大量占用学生的时间、精力，加之不少游戏中的暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”现在有许多家长、教师谈网色变，禁止学生上网一味的“堵”，不如正确的“疏”我们应该利用网络的积极因素，规范学生网络行为，正确导向，因势利导培养学生的自主管控能力，促进学生的信息素质发展，实现信息技术与学科教学的深度融合。

四、目标刺激策略教师制定一定的学习目标，引导学生利用信息技术自主学习，殊途同归，完成目标如：教学综合性学习解说词，课本上解说词的范文，也没有解说词的写法教师就可以要求学生，自主写一篇介绍自己学校的解说词学生可以利用网络搜索解说词的写法，观看具体某个解说词的视频，可以实地拍摄学校风景、建筑，可以调查采访学校领导，了解学校情况，再写成介绍自己学校的解说词，在课堂上边播放学校的图片或视频，边解说网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，学生可以克服心里障碍，畅所欲言学生利用信息技术，可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流五、反馈激励策略学生每完成一个任务，都可以交流展示，其他学生讨论评点，教师及时对学生的学习情况做出反馈评价，激励学生评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等对于学生的学习成果，教师应及时评价，达到激励的效果评价时不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，为学生今后的努力提出方向。

在评价中教师还要适当给予补充，培养学生自主总结与评价的能力通过对学生的评价反馈与激励，让学生提高学生学习的积极性，掀起更高的学习热情这样学生的创新能力和自学能力得到不断地发挥更好地实现了信息技术与学科教学的深度融合 -全文完-。