统编版语文一年级上册 识字（一）大单元教学任务群 教学设计.docx

统编语文一上第一单元学习任务设计统编版小学语文一年级上册第一单元“天地人”学习任务设计一、单元教材解读统编本一年级上册语文教材以识字单元为开篇，改变了先学拼音再识字的学习顺序，从学生熟悉的汉字入手开始小学生涯的第一次集中识字本单元以“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”的识字教学要素为基本出发点，从“了解文化，图文猜解汉字”初识本单元所学的汉字，到“整体学文，随文归类识字”，再进行“学习笔顺，归类书写汉字”，最后“情境运用，巩固学习成果”和“分享阅读，交流学习收获”这五个模块重组单元整体教学设计，力图体现汉字文化与识字的有机结合，体现语文园地与课文和课后习题的有机融合与关联，体现从识认、到写和用的递进式，营造互动性、情境性、趣味性的识字氛围，以学生的尝试、互动、合作为主体，重视写字姿势、田字格的认识、观察方法、控制铅笔等技能的传授与训练，为小学阶段的高效识字，规范写字打下坚实的基础本单元的教学内容体现三条语文要素在识字方面的要素是“在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点，了解汉字笔顺规则教学目标中的认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画分散在五篇课文《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》以及语文园地中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”中。

在书写方面，从第2课的课后习题学生第一次认识“田字格”，到每课后的田字格描红指导、笔顺笔画示范，以及园地中的“书写提示”再次巩固，体现识字与生活的联结，音与形的联系，造字规律的探索以及从学习新知，反复练习，到温故知新，养成习惯的学习过程在口语交际方面的要素是“大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐 在阅读教学方面的要素是“实现口头语向书面语的顺利过渡，激发课外阅读的动力，体会和别人一起读的快乐这两方面的语文要素在“口语交际”和“语文园地”及“快乐读书吧”三个板块都有体现同时两方面的要素的落实并不单一地在一个教学内容中体现，需要在单元教学的各环节中有机融合与关联，如养成良好听说习惯需要在整个单元学习的每节课，甚至需要在一年级上学期的每个教学环节中加以指导和训练统编本教材非常重视学生课内阅读与课外阅读的关联，注重培养学生良好的读书习惯的养成及阅读素养的形成在刚入学的第一个单元就设计了“和大人一起读” 和“快乐读书吧”两个板块，内容的安排是学生喜闻乐见，有一定生活积累和认知的儿歌和故事，这样的安排一方面降低了学习难度，同时有效把读书与生活进行关联，与大人进行联系，力图引导学生与老师、家长之间建立起阅读的桥梁，形成家校共读，家庭阅读的良好读书氛围。

二、单元学习目标1.认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画2.初步了解汉字的演变过程，了解象形字、指事字、会意字、形声字的造字起源和规律，认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系3.学习汉字的书写规则，掌握正确的执笔和书写方法，初步学习按田字格的方法正确书写汉字结构4.朗读课文，背诵课文《金木水火土》《对韵歌》《咏鹅》5.感受写字的意义，初步了解汉字文化6.培养学生学习的规则意识，养成听说习惯，激发阅读兴趣三、单元设计思路在“走进汉字王国，做有根的中国人”这一单元大情境中，设计了多个具有趣味性和挑战性的学习任务：单元主题情境：走进汉字王国，做有根的中国人任务一：了解文化，图文猜解汉字——走进汉字王国，了解汉字文化任务二：整体学文，随文归类识字——初步形成课文及单元的学习意识；随文分类识字任务三：学习笔顺，归类书写汉字——认识田字格，归类学习笔画笔顺；利用生活积累，学字组词任务四：情境运用，巩固学习成果——复习本单元40个生字，会写17个字和10个笔画任务五：分享阅读，交流学习收获——学习古诗《咏鹅》，背诵古诗；分享阅读；制作“我的识字导图”；班级展示交流四、备课初稿设计任务一：了解汉字文化，图文猜字（一）学习目标1.了解汉字的造字起源和演化过程。

2.与生活相联系，字理画识字3.激发学习汉字了解汉字文化的兴趣二）课时分配1课时（三）学习过程1.调动已有认知，走进汉字王国(1)通过汉字超市的游戏环节调研学生已经认识的汉字数量和内容，了解学生学习汉字的途径2)学生选择汉字超市中认识的一个或两个生字进行介绍，可组词，讲故事，或说说是怎么认识这个字的2.交流汉字发明小故事，了解汉字起源(1)了解汉字发明的起源和过程，听汉字发明小故事故事内容：结绳记事——画画传递信息——仓颉造字2)了解不同汉字的音、形、义构造象形字：按照物体的样子画出来的如“木”，最初画的就是一棵叶子掉光，只剩树干的树——指事字：指出这个事物的重点所在如“刃”，就是一把刀上加一点，那就点就是特别指出这把刀的刀刃很锋利会意字：看到这个字，就能知道他表达的意思如“休”，画的就是一个人靠在大树下休息——形声字：一个字由多部分组成，一部分是形旁，表示它的意义，一部分是声旁，表示它的读音如“唱”，用嘴巴唱，所以是口字旁，右边的“昌”和“唱”的读音相同或相近3.猜字游戏，激发识字兴趣4.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获2)布置作业，到生活中识字五个，可以以拍照、剪纸、书写等不同方式呈现，并试着说说认识这个字的过程。

任务二：整体学文，随文归类识字（一）学习目标1.通过推介课文结构，汉字样子，初步形成课文和汉字的概念以及单元的学习意识 2.随文分类识字，培养学生观察汉字的能力二）课时分配2课时（三）学习过程第一课时1.认识课文，开启学习(1)翻书自读，交流发现2)看书听介绍教师介绍完整课文的相关信息，如：课文的序号、标题、内容以及要学习的生字和课后习题等相关信息3)翻一翻，数一数，本单元共包括哪些学习内容，共有几篇课文，分别读课题2.随文识字，朗读课文1)小组合作读本单元的5篇课文，将课后需要学习的生字用圈圈出来2)分发含有本单元生字的词语单，小组内互读互教3)点字游戏：将本单元出现的生字用点击翻排认读的方式复现认读4)我说你做游戏：①学生手中有生字卡片，听教师的指令：师：请你拿出“天”字生：我就拿出“天”字……②小组合作：你说我做游戏规则：大声说，让别人听得见注意听别人的说话，并快速做出反应3.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获2)布置作业，与家人一起玩“我说你做”识字游戏第二课时1.独立制作生字卡片（课下完成）2.生字找家家游戏，将本单元所有的字放在一起，让学生根据自己的标准进行分类1)独立分类。

2)合作分类3)展示交流分类成果，并说明分类依据3.归类汉字结构(1)依据学生的分类进行梳理，并加入一些陌生汉字，引导学生按自己的标准分因，认识汉字的几种基本结构上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，包围结构2)归类比较，说说自己的归类标准人——天 田——口 目——日 三——手4.情境中找字(1)给出图片情境组词练习2)将所学汉字放在具体的情境中辨析5.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获2)布置作业，“和大人一起读”《小兔子乖乖》，并尝试将里面的字进行分类，和家人一起分享分类的成果任务三：学习笔顺，归类书写汉字（一）学习目标1.巩固复现本单元生字2.认识田字格，按笔顺规则和归类学习生字，正确书写17个汉字，学习10个基本笔画3.利用生活积累，学字组词，培养学生在生活和情境中识字用字，激发识字兴趣4.朗读课文背诵课文《金木水火土》《对韵歌》二）课时分配2课时（三）学习过程第一课时1.字理识字，精细指导(1)出示课件傅抱石的国画作品，引导学生观察，调动学生已有认知和生活积累尝试读一读，认一认“天、地、人”2)利用汉字演化图展示“人”与“天”字理与演变过程人的字理：人：肢体站立，反映了人类从猿到人的演化过程；精神的站立，上可达于天，下可立于地。

天的字理：人头顶上是天空，所以“人”上加一“横”，表示“天”大于“人”3)利用人体图学习“口、耳、目、手、足”，并利用身体部件来学习“一、二、三、上”4)下发生字卡，两人一组读准字音，尝试组词，或说句子，同伴与教师共同纠正5)利用生活积累进行组词训练，学生说词，教师依据学生所说在相应字的田字格旁边书写词语出示图片和词语：晴天 阴天、雨天、秋天出示图片和词语：男人 女人 老人……师范读，生跟读，正音6)抽查认读，及时纠错，巩固读音7)回文朗读《天地人》《金木水火土》《口耳目》，做到正确、流利自读——合作读通——借助图画理解、美读——巩固生字8)情境运用，游戏互动①理解“你我他”名字的互相介绍：我是***，你是***，他是***三个一小组练习，轮流说话小组展示，全班评议②图配文：站如松，坐如钟行如风，卧如弓2.学习笔顺，正确书写(1)认识田字格田字格拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮左上格，右上格，左下格，右下格横中线，竖中线，各个方位记心间2)以“上”为例，观察在田字格中的占格与位置，教师读笔画顺序，学生书空练习以写字歌指导学生正确的执笔方式，培养书写习惯3)教师板书汉字“一、二、三、口”，带领学生边书空边读笔画，认识“横、竖、横折”及汉字先上后下，先左后右的书写笔顺规则。

4)田字格练习书写5)交流展示，师生共同评价6)形义结合，积累组词：利用生活积累进行组词训练，学生说词，教师依据学生所说在相应字的田字格旁边书写词语3.课时梳理及布置作业(1)总结本节课的收获2)布置作业，和爸爸妈妈一起学习一个汉字，并把他的演变过程画一画第二课时1.字谜导入，字词复现(1)出示猜字谜：一片两片三四片，五片六片七八片九片十片无数片，飞入水中都不见2)复现表示数字的生字一、二、三、四、五、六、七、八、九、十说一说每个汉字的笔画和笔顺2.课文学习，熟读成诵(1)快来看看这些字你认识吗？猜猜这是什么字？ （水） （日） （山） （月） （云） （雨） （风） （雪） （虫） （兔）(2)学生自读韵文，说说自己的新发现3)教师范读对韵歌，用自己手中的生字卡片摆出文中的对子朗读指导：每行末尾有逗号、句号，注意停顿；第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”分别是一个词语整体发音，不能一字一顿4)多种形式练习对读5)你们发现对子中的奥秘了吗？字数对应；自然现象、动植物、景物，都是同一类事物的对子“山清对水秀，柳绿对桃红”，能结合插图拆成单字对吗？山对水 清对秀 柳对桃 绿对红能根据类别来组词吗？ 云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿桃红(6)出示对韵歌中的典型句子，引导学生观察发现。

天对地，雨对风，大陆对长空黑对白，绿对红，日下对天中春对夏，秋对冬，古柏对苍松奇对偶，单对双，黄河对长江牛对马，猪对羊，膘肥对体壮——同类的事物，或有共同特点，内容相关的事物可以组成对子7)出示课文4中的生字，尝试用对韵歌的方式给他们创作对韵歌——日对月，水对火，山对石，田对禾8)配上音乐，拍手诵读对韵歌3.学习笔画，书写生字(1)学习新笔画观察“虫。