班主任论教师怎样和学生谈心.doc

班主任论文之老师怎么样和学生谈心 　　一、要善待学生，不“居高临下”　　在以选择为标志的当今社会，在以开展为主旨的素养教育中，师生在人格地位上是平等的，老师只是学生的引路人、导航者，与学生的谈心应是一种交心因而，老师要通过谈心走进学生的心灵，老师必须去除本身的师道尊严，与学生换位考虑，为学生设身处地地着想来加强学生的亲和动机，弱化自我认识对外界教育妨碍的“过滤”功能，学生就会敞快乐灵，如饥似渴地接受老师的教导老师也才能真正理解其内心世界，及时精确地采取合适于教育的良方秘诀　　二、要动“真”，不“空洞说教”　　学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话真情是无价的，也是遵照等价交换原则的，老师应用真情，感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪空洞的说教只能促使学生反感因而，老师应从学生生活小事去理解、关怀学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过本身的努力满足老师的期待，如此，老师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动　　三、要有耐心，不“一锤定音”　　中专学生一般正进入心理自我时期，他们往往总是按自我认识去理解、认识客观世界，因而，与学生谈心时，不能一锤定音。

三言两语的训斥，不可能使学生在态度上产生认同，更不能使学生在自我认识上到达“同化”一锤定音”相反会使学生萌发逆反心理，耐心肠教育、和风细雨地开导，能激发学生的内在需要，促成其产生道德行为的动机，并能到达使其动机转化为行为的目的　　四、要捕捉时机，不“急于求成”　　捕捉与学生谈心的时机，既是老师的策略，也是老师的智慧有自控才能的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤单的学生一旦犯错，总希望别人谅解，老师的严肃批判，往往会损害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，老师找其谈心，往往总是情绪偏激，不是强词夺理，确实是避重求轻，反而会构成敌对心理因而，与学生谈心，必须看其“火候”，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化　　五、要擅长倾听，不“自以为是”　　心情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐由于在他们的心中总有一个难以启齿的小机密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快因而，老师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感受舒服假如老师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，则会无形中拉开师生之间的差距，老师应在静心倾听的根底上，加以综合分析，找出其心理咨询题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱苦恼。

如此做，有利于学生健康心理的构成　　六、要正面鼓励，不求全责备　　学生是人不是神，学生在学习生活中犯错，天经地义，无可厚非，老师的谈心不能以统一的标准去要求学生，统一规格只能塑造庸才应尊重学生个性，并鼓励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬善救失”中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控　　七、要以德感人，不“以势压人”　　老师为人师表，重点表达于关爱学生，与学生实现心贴心的交流，老师理智地用本人切身成长的经历去感染学生，能够使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信任和尊重，使学消费生听得进、记得住的奇妙效果相反，假如老师以势压人，只能使学消费生逆反心理，其结果只会适得其反。