词汇复习策略.doc

① 词汇量有原来2000左右增加至3000以上●重要性 虽然新课标高考去掉了“单词拼写”题型，但并不意味着对高考词汇的要求降低，而是提高了 1. “单词拼写”—— “词形和词义”，考察词汇 的最基本的知识该题型退出后，因不再受题型的限制（词形和词义），对词汇的考察范围反而扩大了，要求反而提高了2. 词汇考察的转移 高考词汇量绝对数增加（2000→3000），及“单词拼写”题型的退出，使高考词汇的考察无法通过“单词拼写”题型“直接”反映出来，必然通过其他的题型来考察单项填空、短文改错、完形填空、阅读理解、甚至书面表达也会承担部分考察的责任单项填空”、“短文改错”等题型的“抽查”“范围”扩大了，命题人的自由度增加了，无形中，复习应考的范围加大，内容增加，复习应考的难度相应提高1. 词汇量增加对“阅读理解”的影响 阅读理解短文中，原来是生词的（可以注出汉语或不注，但属于3％之内的），现在是属于理论上的“熟词”，是《高考大纲》规定掌握的词汇，当然就不会再注出汉语意思；但考生真地已经掌握、熟悉这些单词了吗？如果掌握不好，势必影响其对题目材料的反应速度、解题速度、阅读速度等，从而影响到“阅读理解”的答题质量。

1. 对整个试卷解题时间和答题质量的影响 “听力”题型的加入，使笔试答题时间受到限制，同时，在词汇量的增加后，考生对高考词汇若没有一定程度的“熟悉度” ，答题时间必然紧张，影响到各个题型的答题质量，单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达的卷面整洁程度等都可能受到影响，甚至影响到整个试卷的答题质量l 由此可见，高考词汇的复习虽然不是高考英语复习的全部，但却无疑是不可逾越的一个重要方面，而且，鉴于2012年高考的过渡性，高考词汇的熟练掌握必须引起足够的重视l ●方法提示l 1．词汇——“知识点”与“考点”结合l 语言知识的复习，不是教材原知识点的简单重复，而是根据高考标准，筛选出有用的知识和信息站在“高考”的角度，重新审视教材内容，将“知识点”与高考考点密切结合，认真选择，有所取舍，不求大求全，真正精确地体现高考要求同时注重语言实践，讲解要言简意赅，训练准确到位 教师应指导学生根据《考试大纲》词汇表，对教材的词汇进行筛选，精确找出“高考词汇”，逐步从“熟悉”达到“理解和记忆”2.具体方法l ●车轮战术、分类处理l 不求一次解决，但求常来常往；l 分类筛选（熟悉的、不熟悉的），有钢用在“刀刃”上。

l 坚持不懈，持之以恒l 四位一体，综合记忆＋特征记忆l 1）四位一体：词形、读音、词性、词义l 克服只“记词形和词义”，忽视读音和词性的习惯l 读音——听力；词性——用法l 2）抓住特点，就是抓住“考点”l “熟词新义”，不断突破l 留心、留意、积累“熟词新义”现象，认真突破初中知识形成的框架，让知识不断“更新，成长，有生命力”，一定不要捆住它l 真正理解：词汇真实含义＝“基本含义＋具体语境”让思绪在“基本含义”的基础上成长，腾飞.《考试说明》中词汇表在复习中的使用I.根据09《说明》中词汇表与08词汇表编排的变化安排词汇复习教学的顺序线索: 09词汇表编排变化：词汇表I：七级词汇2500个，其带*的131个(要求理解)词汇表II：八级词汇650个，其中带*的60个(要求掌握)此外，将部分具有代表性的数词（78个，基数词 39个，序数词39个），12个月份，7个星期日和部分国名（其中10个未打星号的，要求掌握的国家名称）抽出单独归类、充实、分列 2. 落实对60 个八级词汇的重点复习A.将60个八级词汇集中归类,配上相应的汉语意义,编印给学生,做到人手一份,辅助复习B.重点复习强化其相关的用法要点,化解难点,突出 重点。

C.落实60个词汇的拼写与词意的检查,确保人人过关3.七级词汇由于七级词汇量大,任务重,耗时 长,因此可以采取 “阶段侧重,首尾夹击,中间 开花，持之以恒”的方式复习,通过指导学生课 余自我复习记忆与教师的定期小测检查相结合, 确保绝大多数学生在一轮的词汇复习后对七级 词汇基本词意,基本词形的拼写整体上能到位 ABCDEFJHIJKLMNOPQRSTUVWXYZII.分类强化 --- 关注特殊，重点突破, 提升精度A. 动词过去式与过去分词的特殊变化形式（包括 现在分词、过去分词 ——词尾需双写变化的） occurred ; referred ; preferred ; banned; picnic --- picnicked / picnicking) ； beat --- beat --- beaten 注意: offer --- offeredB. 词形变化不同，用法或意义不同的如： light ( lit,lit 或 -ed,-ed ) v, n & a hang ( hung, hung 或 –ed，-ed ) v wind ( wound, wound 或-ed, -ed ) 二.高三词汇复习的教学参考建议1.仍然要关注构词法。

背景：在09的考试说明中有“二”删第一：删除了原有考试说明中词汇表中的“附：构词法”部分如：1）合成法 blackboard, man-made, overthrow, however, everyone2）转化法 hand (n) — hand (v) ; break (v) — break (n) empty (a) —— empty (v)3）派生法 A.加前缀 dis-, in-, re-, un-, non- B.加后缀 –able , -al , -an , -ful , -ive ,-er , -ese , -ist, -ment , -ness , -tion , -fy ,-ian , -ing , -is(z)e, - ly , -teen , -ty , -th , - y09高考试卷中的与构词法有关的词汇：warship downsizeaccess --- accessible barefootfriendless; worthless; penniless; homeless (NO.38)post---posting(s) include --- inclusiveon-the-spot foreign-registertransport---transportationovernight globe--- globalair-conditioning addition --- additionalprovince---provincial在实际教学中，如果教师对学生构词法知识方面缺乏必要的指导，容易导致学生学习理解记忆隐性词汇的能力不足，在应用词汇的过程中缺乏必要的融通能力，不同程度地会限制学生词汇学习的有效性提升 。

2. 仍要关注研究惯用词组的考查3.正确理解 “要求理解”和“要求掌握”的本质，避免片面极端背景：在09的考试说明中有“一”分 以往考试说明中的词汇除了5个打星号的词外，均为要求掌握的词汇；在09的考试说明词汇表中则明确将7级，8级词汇分为“要求理解”和“要求掌握”两类，在词汇量大幅增加的情况下便于考生明确高考试卷中词汇的设点考查范围与要求实际上，要求理解的词仍然要求学生给予应有的关注，确保能够正确辨认，了解常见的基本词意与常见的搭配用法，高考卷中仍然有大量出现如： 7.重视具体语境下的词汇应用训练,强化语境意识教师在教学过程中，对于一些常见的相对固定的用法比较重视，不断强调，这是很有必要的但是如果满足并局限在这些知识的机械教学，对学生在语境中灵活应用词汇的能力训练不足，甚至把一些显然在不同语境下可能产生意义变化的灵活用法给忽视了，结果容易使学生产生只看结构不看意义的定势思维习惯，脱离语境答题的情况必然会比较严重而目前，从高考命题的趋势上看，考查学生在语境中灵活运用语言知识的能力是一个重要考查方向，高考突出考查学生语境下应用词汇和语法的能力导向是十分明显的，而且会不断加强如：（06）_____for the breakdown of the school computer network, Alice was in low spirits. A. Blaming B. Blamed C. To blame D. To be blamed 。

练习：We must do sth to prevent pollution ____ ( live) a better life. Crusoe made some candles_____(give) light （07江苏卷）8.重视熟词生义、适度拓展06、07高考卷中熟词生义的现象对我们的启示：实例：treat : treat us to dinneralone: in the United States alone.while : While the changes in the tail wagging were not easily noticed without the aid of video, it was thought the findings could help people judge the mood of dog.take off : The schools are reluctant to take time off.mean : He wasn’t being mean.word : Word of them spreadbe exposed to high levels of space radiation其它更多：replace; recover; count …. 9.提高讲解效度，促进学生理解记忆。

要关注学生的有效精准长时的记忆） 英语学科的特点决定了学生不仅有理解的任务，更有大量记忆的任务教师容易认为自己讲过，或是自己认为简单而忽视学生的困难与问题因此教师不仅要关注如何让学生有效地理解，同时要关注如何让学生能长时牢固地精准记忆一些难点和重点例如，创造有效的记忆方法，对重点和难点注意适度的重复，加强刺激，提高复现率等 out of question ; out of the question; if only ; only if ; might / may as well ; may well be ; quite , rather , fairly ; die out / die off / die down / die away10.精选练习，适度训练，收集错误,心中有。