六年级语文上册 别饿坏了那匹马课件1 人教新课标版.ppt

别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马人教新课标人教新课标 六年级六年级 语文语文 上册上册 第三组第三组课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失去在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事得以继续看书的事课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？ 它在文中出现了三次它在文中出现了三次 第一次是第一次是““我我””把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐““我我””的话 第二次是青年看见第二次是青年看见““我我””背着马草走背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话向书摊时，吩咐妹妹碧云的话 第三次是第三次是““我我””对青年说的话对青年说的话我我””担心误了喂马时间而饿着马担心误了喂马时间而饿着马 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。

宽厚、善良、善解人意，用心良苦残疾青年残疾青年•他依然宽厚地对我一笑他依然宽厚地对我一笑•我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁他说着指了指身旁的一只小凳子的一只小凳子•“别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不孩子看书不是坏事残疾青年残疾青年 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草过来，让我看看你的马草他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “别别别别别别……”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！伤你的！”•文中还出现了哪几个人物？文中还出现了哪几个人物？•这些人物分别有什么样的性格特点呢？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。

请从文中找出有关的内容加以分析“我我”•我上小学五年级那年，学校不远处的我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方可书摊是我放学后流连忘返的地方可是更多的时候，手无分文的我只能装是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉后溜之大吉•攥着马草换来的毛票，我立即奔向书攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊•“我我”——喜爱看书喜爱看书动动作作描描写写“我我”•可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激见到马草后的震惊与感激心理描写心理描写父父 亲亲•书页中分明多了几张毛票书页中分明多了几张毛票•晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。

换钱•父亲父亲——善良语语言言描描写写•姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋进了里屋•碧云碧云——善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马” “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文的既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句题目，也是推动故事发生的关键句文章用文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯穿全文，贯穿全文，起到了层层推进的作用起到了层层推进的作用小练笔小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于大白推开了木板房的门，真相终于大白我我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许疾青年说过的每一句话；也许……… “我我”在这一在这一刻都会想些什么呢？刻都会想些什么呢？•请发挥你的想象，把它写下来吧请发挥你的想象，把它写下来吧。