2023《风筝》教学反思.docx

2023《风筝》教学反思《风筝》教学反思　　身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家收集的《风筝》教学反思，欢迎大家分享《风筝》教学反思1　　上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气这句话怎么理解？说真的，我认为把作者写的《风筝》安排在第一课，未免太难了因为作者先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！　　另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。

同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的《风筝》教学反思2　　这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”　　教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣　　其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等　　第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等渗透学习语文的方法　　第四：多处让学生设身处地的加以想象使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中　　在教学过程中，还有一点是让我惭愧的正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步《风筝》教学反思3　　前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足现进行总结，争取下次能取得更大的进步　　语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急给人一种稳重、干练、大方的感觉用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师　　指导朗读上欠下功夫从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落得不实。

学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中提高学生的朗读水平和朗读兴趣　　评价语单一，其实我可以给予学生及时的评价语的，可我将重心全放到了教学设计上，十分注重知识的落实，让每一个知识点都符合第一课时教学，让每一环节自然衔接考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备本来常态课上评价语及时恰当的，可在这我却忽略了，以为流畅的一节课不需要太多的评价语，其实我错了，评价语也是一个大点是激励孩子的重要因素今后必须注意　　除了以上几点，我没有太大的遗憾，感谢给予我帮组的所有人，你们的鼓励和建议让我少走很多弯路我努力了，并达到了教学目标，有遗憾没关系，这样下次才有进步的空间期待下一次，我会做得更好《风筝》教学反思4　　学完《风筝》这一课，心中有很多想说的，针对这一课，我记下自己的体会　　《风筝》写了"我"小时候做风筝，放风筝的事情文中从"做风筝"，"放风筝"，"找风筝"三个方面讲了作者小时候快乐的童年生活教学时，重点要引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的　　执教这课时我首先让孩子们读会课文，学习文中不理解的词语，然后找一找文中那些段落分别描写了的过程然后让孩子们自己结合课后题“课文写了的不同心情，让我们读读有关的语句，讲讲体会．”自己学习课文．然后在自学的基础上让学生来给大家讲体会，取得了好的效果．　　在学做风筝部分时，孩子谈到从”心中充满了憧憬和希望”体会到了做风筝时迫切的心态，同时结合上下文理解了”憧憬”一词的意思．从”依然快活”体会到劳动后的快乐．从”幸福鸟”想到风筝寄托了孩子们的美好愿望．然后抓住这些感受读课文．　　学放风筝部分时，结合学生平时放风筝的经验，抓住放风筝时的动词来读，并从”快活”、“拼命”中体会到孩子们快乐到了极点的感情，利用有感情朗读把课堂气氛推到了高潮　　在孩子们玩的正高兴的时候，突然风筝线断了，抓住“大惊失色、千呼万唤”两个词语，通过做表情，做动作来体会孩子们的心情，并让学生结合自己的生活实际来谈感受，把学生引到当时的情景中，接下来就水到渠成地体会了“哭、垂头丧气”的心情，通过自己的读加深了这种感情　　最后回顾全文，想想最后“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’。

这句话中的省略号省略了什么？学生能说出来省略了找的过程，省略了找的结果接着让同学们想想“幸福鸟”指什么？学生能想到指风筝，指所有快乐的，伤心的事，进而想到了美好幸福的童年生活　　总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了　　通过这篇课文的执教，我感觉事先设计好的教案是不能适应多变的学生的，教师要随时作好准备，来适应课堂上的多变《风筝》教学反思5　　学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“学案教学”的课堂模式进行课堂教学我教授《风筝》这课，就是按照学案教学的思路设计的　　一节课下来，总体感觉还不错　　好的地方：　　1、用风筝图片，以及学生熟悉的古诗导入，课堂伊始就抓住了学生的注意力　　2、学生认读词语，理解词语的能力有了很大提高　　3、注重让学生自渎自悟在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，逐步引导学生概括课文主要内容　　不足之处：　　1、课堂时间安排前松后紧，导致拖堂　　2、教师的课堂语言很重要，还应提高自身语言魅力　　老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取把课上好。

放风筝教学反思纸船和风筝教学反思风筝教学反思《风筝》教学反思6　　作为揭示亲情的文章，鲁迅先生的《风筝》是比较难以理解的在本文的教学中，我以词语的把握为重点，运用“词回句中，把握词语”的教学方式，引导学生对文本的学习，达到较好的教学效果　　过程如下　　课后“读一读写一写”所列举的词语堕肃杀寂寞诀别荡漾嫌恶惊惶恍然大悟瑟缩傲然虐杀宽恕笑柄可鄙憔悴苦心孤诣　　一、自学字词，把握“音、形、意”　　熟读课后“读一读写一写”所列举的词语，反复大声的朗读，就诶住工具书或学习资料把握字词的“音、形、意”　　二、词回句中，圈点品悟把握词语　　学生自读课文，圈划课后“读一读写一写”所列举的词语对重点词语的学习，学生第一次遇到的或者教材中提取出来的第一次作为重点的词语，往往是考试的重点，也是应当引起老师和学生注意和重视的　　这样，学习词语的过程实际上就已经使词语与词语所在的语句、语段有机的融为一体反复品读、感悟、赏析这些词语在具体语境中的含义，就成为学生阅读文本、积累词语的一个很好的办法　　三、各个小组讨论，自选1—2个词语，作为学习重点，向全体同学展示自己的理解与感悟进一步比较深入的解读文本　　词语的积累目的在于运用，而运用的前提是掌握。

文本的情感或复杂或简单都隐含在文章的字里行间，甚或于每一个标点符号之中　　所在班级共有9个学习小组，每一个小组展示一个词语，9个词语足以涵盖作者的情感了　　这个过程是学生主动求知的过程，学生对词语的采撷的过程如同采撷珍珠，反复推敲，含英咀华（比喻琢磨和领会诗文的要点和精神而老师的作用就在于“缀”，即把每一个小组展示的词语连缀起来，最后，构成作者的情感——是为主题的理解《风筝》教学反思7　　学生作为社会的一员，我们有责任把他们培养成具有创造意识和能力、善于发现和探究、有着强的动手能力的人，成为一个既生存于社会之中，又能服务于社会的人　　党的十六大为民族手工艺的未来指明了方向为了使我们的下一代进一步的了解中国民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们灿烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的《风筝》是中国民族手工艺中的一朵奇葩风筝是集科学常识、手工艺、美术、娱乐、运动等于一身的综合学科作为综合实践课深受学生欢迎学生通过独立设计、制作和放飞的过程，增强了学生的探究和创新意识，并能体现基础基本技能的综合应用通过本次实践活动的指导我发现，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。

再用他们文化中学到的知识去理解、实践　　在风筝课上怎样能使学生把所学的知识得以充分发挥，就需要我们老师把学生所学各学科知识有针对性的进行分解、整合，逐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了学生学习风筝制作的兴趣和积极性为达到教学目的，就需要我们适当地了解小学教材的内容，尽可能的对学生在文化课中所掌握的知识，在风筝课得以利用，并给予延伸和补充，以此形成互补由此拉近风筝与文化课的距离，即能达到锻炼学生综合运用各学科知识的能力又增强了动手能力　　整个风筝的制作过程有助于培养学生的独立思考问题能力、分析问题和解决问题的能力，他们的会从中感觉到时自己知识储备和不足，从而会主动地吸取和补充营养，来丰富自己的知识和阅历而对于那些学习不主动、能力差的学生通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝，从而看到了自己的长处和价值感觉到了文化学习与工作实践是紧密相联的，认识到了掌握科学知识的重要性，重新树立起了学习文化课的信心　　制作风筝有成功有失败，成功了会有成就感，而失败就要去换问题的所在，来解决问题，一次不成功，两次、甚至于数次，直到成功为止这样一个过程无形中培养了学生遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。

心理的承受能力也得到了考验。