2023年小学四年级语文教学设计.docx

2023年小学四年级语文教学设计小学四年级语文教学设计1　　教学目标：　　1、有感情地朗读课文，接着学习默读课文　　2、引导学生联系上下文理解词语的意思，侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文内容　　3、体会课文中蕴含的寓意，并联系生活实际，加深理解，实现自我教化　　教学重点：　　侧重抓住描写梅花鹿语言、动作的句子，理解课文内容，体会其中蕴含的寓意　　教学难点：　　体会课文中蕴含的寓意　　教学打算：　　课件　　教学过程：　　一、抓题眼导入　　爱美之心，人皆有之不光我们人类爱美，动物们也爱美上节语文课我们就相识了一只这样的动物，请齐读课题这是一只怎样的梅花鹿?读出它的特点来这节课我们就围绕“爱美”来品读这则寓言，看看其中告知了我们什么道理　　(设计意图：激发学生的求知欲，促使学生爱好盎然地投入到学习中去)　　二、品读课文　　1、自由读1——11自然段，一边读，一边画出表现梅花鹿爱美的句子然后想一想：从中都读懂了什么?　　相机出示，着重理解下列句子：　　(1)、“嗬，这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点洁白洁白的，这肯定是世界上看的外套了!我的身材那么匀整，简直可以做模特儿啦!”　　(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精致新颖，似乎漂亮的珊瑚!若是像猴子那样，顶一个毛茸茸的秃瓢儿，真羞死人了。

　　(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿，不禁撅起嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，有点太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜若是它更漂亮些，我不就可以当个的芭蕾舞演员了吗?”　　2、分角色朗读1-11自然段　　(设计意图：激发学生的.主动性和创建性，激励特性化阅读，培育学生的自学实力)　　3、默读12-16自然段体会角和腿起的作用　　4沟通：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?　　5齐读：“唉，我真糊涂!我原来厌烦的四条腿，跑起来那样有力，可以救我的性命，而我赞美的角却如此不争气，今日是丧命在它手上了　　6、引导学生给故事续编结尾　　7、沟通想对梅花鹿说的话　　8、沟通自己从中得到的启发　　(设计意图：理解寓言蕴含的深刻哲理，强化体验)　　三、拓展　　这则美丽的寓言选自《伊索寓言》，让学生课下能走进《伊索寓言》阅读原文，并把这个故事用自己的话复述下来，让更多的人感悟其中的道理　　(设计意图：训练复述实力，加深理解)小学四年级语文教学设计2　　　　１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学探讨的奇妙作用，激发学生的科学爱好及探究的欲望　　２、学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　　　通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生改变、改变的缘由及改变后的作用，激发学生的科学爱好及探究欲望　　　　探究种子改变的缘由，领悟“魔力”一词的深层含义　　　　引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料　　　　１课时　　　　一、镜头回放，激发阅读期盼　　１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号胜利放射，让我们一起重温这一激烈人心的时刻　　观看神舟五号飞船胜利放射的录像　　２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？　　第一组：　　载人航天、神舟飞船、返回式卫星　　你知道三者的区分吗？简介“神舟飞船”帮助理解　　这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特别乘客’——植物的种子其实，它们已搭乘过从前放射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了　　观赏句子，哪个词用得特殊精确？　　补充资料：１９８７年我国起先在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才起先搭载花卉种子　　其次组：　　宇宙射线、微重力、高真空　　飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？　　（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空　　什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。

他们看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适回到地球后，他们患了白内障从那时起先，有３９位宇航员已经患了这种疾病科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，似乎是望见面前不断有闪光一样受到宇宙射线打击后，人的眼睛被损害的程度是很严峻的　　３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特别乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些好玩的改变？为什么会发生这些改变？让我们一起来学习《飞船上的`特别乘客》，信任同学们能够从课文中找到答案　　４、指读、齐读课文，梳理文路：　　课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容　　读后梳理，板书：　　种子的改变、改变的缘由、改变后的用途　　二、探究课文，感受科学的魅力　　１、出示中心句：　　小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途　　听说过“魔力”吗？在什么状况下用？　　（童话中的魔镜、魔法师的奇妙力气）　　你怎么理解“魔力”？　　２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌沟通，全班沟通：　　⑴有哪些魔力？　　产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

　　你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？　　⑵这些“魔力”有什么用途？　　（食用、药用、他用……）　　绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……　　⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：　　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的改变　　结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的改变？　　如：外形、味道、颜色、养分、抗病性……　　“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种　　读得懂吗？变异植株什么意思？　　联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？　　大自然、科学　　三、回扣主题，激发探究欲望　　１、再现中心句，齐读：　　小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途　　这是科学的魅力！　　２、真正的“魔法师”是谁？　　补充中心句：　　真正的魔法师是聪慧勤劳的科学家们，是他们的学问和工作创建出一个个奇迹！　　３、科学创建着一个又一个神话，科学变更着人类的生活。

科学家们对太空的探究还在接着，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！　　４、课后作业：　　将来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在起先，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下小学四年级语文教学设计3　　教学目标　　1、 相识本课7个字　　2、 有感情的朗读课文了解白公鹅的特点　　3、 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点　　教学重难点　　通过阅读课文，了解白公鹅的特点　　课文重点 课文的2---7自然段　　感情朗读训练点　　读说结合训练点　　教学打算　　课件　　第一课时：　　教学目标：　　检查自学，总体感知课文内容　　导语：上节课我领会了“架子十足”、傲岸的白鹅，那在俄国作家叶?诺索夫眼中课文2、3、5自然段 动物是人类的挚友，你喜爱什么动物，说说他们有什么特　　的白公鹅又是如何呢?请同学们仔细读课文自己去寻求答案吧!　　1.依据常规预习提纲预习课文　　2.读读记登记列词语　　腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰　　3.把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。

　　调 diàotiáo　　4. 结合上下文(或查工具书)说明词语写在课本上)　　涟漪慢条丝理主宰　　5.概括课文主要内容提示：本文主要围绕白公鹅的'哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情?)　　6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和沟通并试着填下表：　　白 鹅 白 公 鹅　　姿态　　叫声　　步态　　吃相　　玩相　　8.质疑至少提出2个问题，并在文中做好标记)　　其次课时　　教学目标：　　1、有感情的朗读课文了解白公鹅的特点　　2、 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点 教 学 过 程　　一、谈话导入　　同学们，上一课，我们相识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同我们一起去看一看　　二、 初读感知　　1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗?　　2、 沟通，找到海军上将了吗?(板书：荣膺)你知道什么样的人能当海军上将吗?　　3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了，我们再读一遍这好玩的课文，怎么样?这回我要抽同学读抽生分段读)　　4、 沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书：傲)　　三、比较　　1、 同学们讲得都不错，上一课我们相识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——傲岸的鹅老爷，现在我们又相识了叶。

诺索夫笔下的海军上将我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗?　　2、 出鹅图，沟通想法　　结合引导学习白公鹅走路：　　a、走路的样子(请生表演，评演)读出慢条斯理　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写?　　b、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗?　　c、狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书：傲气) 听了你们的介绍，我知道了，这是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鹅同学们也谈了许多自己的想法，有的认为??现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只　　四、辩论　　“不过，你们先别笑读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅不信，我还有证据——　　1、 证据一：捣乱　　出句“有时??乱羽”　　听你这么一说好像也有些道理不过我每次读到这都感觉叶诺索夫厌烦它，你听——(师读)　　引导生读出宠爱　　2、 证据二：偷食　　出句“有多少次，??主宰　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧? (导：它知道自己偷东西吗?)　　(那作者是喜爱它偷东西吗?板书：傲骨)　　3、 证据三：“惊讶”　　a、出句“白鹅也许认为这个??大吃一惊了。

　　b、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧?(结合讲讲破折号)　　c、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊　　你听听看，当时作者是不是这么说的(师范读，引学生说出讲俏皮话的特点) “讲得有理，那你来试试　　d、那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶.诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?　　五、小结　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，事实上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充溢了宠爱还有谁喜爱这。