人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析及教学建议参考.doc

文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析及教学建议第七单元一、教材分析：本单元以“环保“为专题，选编了1篇识字、4篇课文和语文园地七《识字7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事四篇课文，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢，插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾，真好”;游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸拿在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地放回大海；父亲和鸟是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情况，表现了对鸟儿的关爱每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间二、学情分析对于二年级上学期的学生来说，本组课文中《父亲和鸟》这篇课文学生学起来有些难度二年级学生的领悟能力是有限的这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟但这篇课文，内容贴近儿童生活，感情真挚。

学生乐于接受其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受三、单元目标1、会认44个生字，读准字音即可；会写40个生字，掌握字的音、形、义能正确读写本单元要求掌握的词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文3、能根据单元专题收集课外阅读资料，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力及课外阅读的能力4、积累喜欢的词语；抄写和背诵课文5、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育四、教学建议教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，了解生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育五、课标新理念（一）、以人为本、以读为主【理念阐述】：“书读百遍，其义自见阅读，就是要强化“读”，其中诵读最适宜汉语言，教师应树立以生为本，以读为主的教学思想，在朗读训练时，要表现出文章的起伏变化，人物的内心感受，通过学生的读、感、悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，在读中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，实现学生语文素养的提高课例体现】：26.《“红领巾”真好》《“红领巾”真好》这首诗歌不但形象和画面很美，而且具有音韵美。

在教学时，切忌抽象分析、脱离言语的想象本设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”，再到“读活”这个阅读的过程既体现了学生学习从不会到会的过程，也体现了从读到写、从想象到续编的循序渐进的过程这适合低年级儿童的诗歌教学1．齐读第一节第一句，读出设问的语气2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4．指导朗读　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活我们要用轻松愉快的语气朗读第一节齐读、分组读、个别读）5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节下面用同样的方法自己读懂第2、3节6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画同桌可以互相讨论第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气7、有感情地朗读课文齐读、分组读、个别读）（二）、以情动人、以情育人【理念阐述】：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净，在课堂上一起感动，一起享受感动是一种养分，是一种保养心情、滋养灵魂的养分让孩子们透过语言文字，一起构建美好的世界，并有所感动，是语文课的重要目标之一，这样，语文课便为成为学生的精神天堂课例体现】：29.《父亲和鸟》一文看似平淡，但言语意味悠长，适合孩子们阅读让言语在孩子们心中流淌，让情感在孩子们心中激荡，这也是语文教学的价值追求这里的言语，不仅仅指的是言词，也指言意，言情、言理为此，本课例通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会情感等等，让这些在孩子们幼小的心灵汩汩前行，滋润着孩子们的心根，哺育出优美的心灵1.学生自由朗读要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号2.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好一好3.通过朗读课文，请用“最喜欢……还有……”说说父亲喜爱什么？带着十分喜爱的口气来读第一段话。

4．找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第一段话5．教师出示三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子6.教师出示课文插图，理解“雾蒙蒙”自言自语的一句话理解“喃喃”学着用若有所思的语气朗读这一段7朗读“……并没有……也没有……”带上自己奇怪、疑问的语气教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟8.自读第五、第六两段，找出父亲说有鸟的根据教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读9.读读课文第六段，看看我有什么发现吗?教师小结：我只闻到浓浓的草木味，没有闻到鸟的气味指导用疑问的语气来读10.学生同桌分角色朗读7—11自然段老师扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话11.学生说一说“鸟的气味”从哪里来？什么时候是鸟最快活的时候？12播放鸟儿唱歌的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”同学们试着谈谈自己感受“快活”的时候在理解感情的基础上，用“快活”说一句话教师适机表扬13.学生自读12-16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识14.教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被人打中”。

15.理解最后一句，说说我为什么父亲不是猎人而高兴16.男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段17.出示课后“我会读”的词卡，请同学接力读词语并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个机构相同的词语再说几个与“浓浓的”结构相同的词语第八单元一、教材分析第八组教材体现热爱科学的课文有体现当代科学成就的识字8；有体现水的变化的《我是什么》；有表现回声现象的《回声》；有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》；有体现古生物知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》每篇课文都反映了有趣的科学知识这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材二、学情分析对于二年级上学期的学生来说，本组课文学生学起来有一定的难度，因为学生对本组课文的知识了解不多但课文的形式学生都易于接受：有生动有趣的谚语，有生动形象的科学童话，有图文并茂的科学连环画等，篇篇都引人入胜，学生学起来兴趣浓厚教师应充分抓住学生的好奇心，引导学生走出课堂，鼓励学生上网搜集资料，到大自然中去寻找、体会，拓展自己的视野三、单元目标1、认识60个生字，会写48个生字2、积累中国古代神话故事，了解水的各种形态以及和我们人类的关系，知道回声的形成，大致了解太空生活的一些趣事，指导我国一些珍贵的古生物，对农业的变化有所了解。

进一步养成自主学习、合作学习的习惯3、有热爱科学、探索科学的兴趣和意识积累语言文字，感受文字四、教学建议在阅读课文中，引导学生自主学习，探究发现在认字中，引导学生整理生字卡片，加强合作学习与交流在写字中，整体指导，发现规律，重视示范紧密了解学生的生活，引导学生走进自然，查阅相关资料五、课标新理念（一）、以整带面，以面归整，进行有效识字理念阐述】识字教学是二年级的教学重点，由于学生已经具备了一定的识字能力，因此，可以让学生自己想办法解决生字障碍，最后用听读法解决自己解决不了的问题，加上教师有意识地表扬和点拨，学生一定在为自己掌握了多种识字方法、学会了自己识字而自豪在通过整体识字后，我们把生词、生字从具体的语言环境中剥离开来，先词再字，分别让学生认读这样的教学步骤，符合学生的认识规律，是一种高效的学习方法课例体现】 32.《太空生活趣事多》1、那就请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决2、生读书，师巡视指导3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误4、读后交流边读边想，你知道了什么？　（在太空　睡觉　　喝水　　走路　洗澡都很有趣）5、脱离具体语言环境识字，指导写字。

课件出示词语舒服　必须　绑住　通过　水杯　塑料　咳嗽　钩住　一件事　喷头　设计　沐浴）指名读　　齐读 6、调皮的“生字宝宝”跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家自己先练一练，不会的可以马上向你的同桌请教课件出示：杯　住　能　　必　　件　须　　飘　　事请学生自主选字拼读、组词，请学生当小老师领读7、刚才我们认识了8个生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字，哪一个比较难写？师生合作学写“须”字请学生看田字格中的“须”字，看哪几笔比较重要，并且在书上描一描在老师写字之前，你有什么要提醒的吗？指名说比较重要的笔画，如左边三撇和最后一笔点老师利用实物投影范写，生书空学生练写，老师巡视指导展示学生写的字，相机表扬或提出不足之处小组合作学写其他7个生字学生自己看书，在例字上描一描、写写学生相互提醒需注意的笔画学生自己练习，教师巡视指导同桌互相评价、改进教师根据巡视情况，相机展示写得好的字和指出不足二）、以疑导学、层层质疑理念阐述】以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容采用问题探究法，研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

课例体现】31.《回声》1、青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作3、大家快看，河水发生了什么变化？练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到河崖上她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹波纹（）到河崖，又一圈圈地（）回来　　小结：整理用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确抓住因果关系，突破难点4、水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的听青蛙妈妈的讲解）5、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？6、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高。