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幼儿园生成性科学探究活动的创设与实施.docx

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  • 卖家[上传人]:杨***
  • 文档编号:311494192
  • 上传时间:2022-06-16
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    •     幼儿园生成性科学探究活动的创设与实施    陈雨薇《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题科学来源于生活,其中蕴含着丰富的教育契机那些成年人习以为常的事物,却经常能引起幼儿真诚的好奇心幼儿的好奇心经常会超出预设课程的范围,这时教师可根据幼儿的关注点确立课程的切入点,开展生成性科学探究活动本文拟结合教育实践经验,探讨生成性科学探究活动的创设和实施幼儿的兴趣具有偶发性,可能起源于与幼儿有关的所有人、事、物教师要做个有心人,善于观察幼儿,从幼儿的言行中看到求知的热情,分析和判断其中的教育价值,再顺应偶发兴趣生成探究主题例如,一辆载着园林石的大车来到了幼儿园,幼儿在远处围观时,发现大石头是用一根绳子慢慢吊起来又放下的,绳子则要穿过两个轮子幼儿对这个现象很感兴趣,好奇地问道:“为什么不直接去拉动石头呢?”针对幼儿的兴趣,我们创设了生成性课程“奇妙的滑轮”在本次课程中,教师开展了观察和模型制作活动,引导幼儿感受滑轮的结构和功能这种基于生活现象而创设的生成性课程,解决了幼儿头脑中的疑问,同时能够引发幼儿更加积极主动地思考。

      幼儿好奇心强,善于提出问题,这是幼儿在科学探究活动中的优势但是幼儿毕竟缺乏知识性和方法性的经验,因此探究过程离不开教师的指导一)提供用于观察与实验的材料生成性科学探究活动,大多基于幼儿对具体生活场景的兴趣而生成但是,在开展科学教育时,仅凭观察单个的具体场景是不够的,难以让幼儿把握到事物之间的异同与联系因此在生成性科学探究活动中,教师要立足幼儿的问题,为幼儿提供用于观察与实验的材料,引导幼儿通过使用这些材料去感知、创造各种有关的现象,再开展分析和思考,以扩展探究的深度例如,幼儿在玩玩具时,发现不少玩具上都有弹簧装置将铁丝均匀地绕起来就能够让玩具弹跳,这个现象让大家很感兴趣教师提出:“你们也可以自己做弹簧哦说完,教师在科学游戏区投放了铅笔、粗细不同的铁丝,供幼儿制作弹簧使用幼儿在制作方面有了经验后,教师又引导幼儿有意识地控制“疏密度”变量,感知疏密度不同对弹力的影响在丰富的材料支持下,幼儿对弹力的认知远比最初观察玩具时更为丰富,而且习得了有关科学思维和研究方法的经验二)为探究活动创设可视支架幼儿的注意力很容易分散,其连续性思维和有序思维的能力较弱在活动过程中建构可视支架,能够直观呈现探究步骤和相关的知识经验,助力幼儿的自主探究。

      生成性科学探究活动的可视支架,以思维导图和记录卡为主活动前期,教师可以和幼儿一起展开讨论,再将问题结构形成完整的网络如:幼儿发现磁铁能吸住物品之后,开展了“玩转磁铁”探究活动,收集了幼儿的多个问题,用思维导图的方式对不同的问题进行表征活动中期,教师可以为幼儿提供记录卡,引导幼儿用图文结合的方式记录自己的发現如在以上探究弹簧的案例中,教师为幼儿提供结构化的记录卡,幼儿可以用不同大小的圆、不同长短的竖线等方式表示弹力的大小,并将自己的探究结果粘贴在展示板进行分享可视支架的引入,让活动更具科学性,更有益于幼儿思维的发展,而直观的表述方式也为活动增添了乐趣三)引导幼儿通过讨论解决问题在生成性科学探究活动中,幼儿自主确定活动目标,教师的干预相对预设活动要少得多,这也导致幼儿会遇到更多难以解决的问题遇到问题时,教师可以组织开展集体性的反思讨论活动,引导幼儿在集体交流中找到问题的解决方法例如,当秋天到来时,幼儿看到操场区的塑料暖棚后,也想给自己的植物造一所小房子在用塑料膜造房子时,幼儿遇到了这样一个问题:用塑料膜把植物裏起来,植物会不会死掉?于是,教师组织幼儿开展了“反思讨论会”,让幼儿先说说自己的想法,再决定怎样做。

      在这次活动中,幼儿通过交流明确了“植物生长需要空气”这个要点,并通过再次观察塑料暖棚,最后确定要在小房子上留一些气孔当幼儿在生成性活动中遇到问题时,教师要尽量让幼儿凭借自己的力量解决问题,进而让幼儿亲历发现和解决问题的全过程,提升探究能力在开展生成性科学探究活动时,可以运用多元化的评价,使之与探究活动本身并向而行,为探究注入持续的精神动力从教师角度而言,可以捕捉活动中具有积极意义的事件,不失时机地予以强化如当幼儿提出好的问题时,即时表扬幼儿善于观察和提问,以巩固相关经验从幼儿角度而言,教师可以利用反思讨论、问题交流或经验分享时间,引导幼儿开展自评与互评,将幼儿的表达转换为教育资源同时可运用环境的作用,通过聚合记录单、粘贴照片等形式,以无声的方式表达对幼儿的肯定,让幼儿感受探究带来的喜悦总之,开展生成性科学探究活动,符合幼儿的心理特征,能够让幼儿在内驱力的助推下开展深度探究教师要适时研判幼儿的兴趣点,创设有效的生成性课程,同时运用适宜的指导和评价策略,让科学探究融入本真的童趣责任编辑:郭凯云)  -全文完-。

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