高职院校培育学生社会主义核心价值观的路径探析.doc

高职院校培育学生社会主义核心价值观的路径探析王述勋【摘要】高职院校作为我国应用型人才培养的重要基地，对学生的社会主义核心价值观教育 的成效决定着高职院校人才培养的成败本文以社会主义核心价值观的内涵为切入点，分析 了高职院校在社会主义核心价值观教育中存在的问题，并从优化校园文化环境、提升教育理 念和改进教育方式等方面提出了加强高职学生社会主义核心价值观培育的路径关键词】高职院校 社会主义核心价值观 培育路径根据教育部2012年教育统计数据，我国普通高等院校专科牛在校人数约为 9642260人，占在校大学牛总数的45%左右由此可见，高等职业教育已经成 为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养适应社会主义事业发展需求的实用 型、技能型人才的重任高职院校既要培养学牛扎实的专业知识和熟练的操作技 能，为他们将来的就业与工作奠定业务基础；又要引导学牛形成健全的人格，树 立正确的世界观、人牛观和价值观尤其是在当前的社会转型期，高职院校应该 探索培养学牛对社会主义核心价值观的认同感的有效方式，以核心价值观引领学 牛弘扬社会正能量，为构建社会主义和谐社会和实现小华民族伟大复兴的小国梦 提供精神动力一、社会主义核心价值观的基本内涵社会主义核心价值观的内涵是建基于价值、价值观和社会主义内在本质的基 础上。

按照马克思的理解，“价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的 外界物的关系中产牛的”①换言之，价值就是客体能够满足主体某种需要的属 性，即客体对主休的有用性，这种有用性要具备公共认可度，而菲任何个体的主 观选择价值观则是人们对于价值问题的基本观点和基本看法，是价值丄升至意 识形态领域的结果，多元性与相对稳定性是其基本特征价值观的多元性源H于 价值的多元性，因为在现实牛活中价值的主体存在是多元的，每-•个主体都有其 自身的价值观°不同价值主体所形成的价值观在特定的社会实践中相互关联就形 成了价值体系根据价值观在价值体系小地位和作用的不同，就区分出了核心价 值观与外围价值观所谓核心价值观是在价值体系小居于支配地位、发挥主导作 用的价值观社会主义核心价值观就是在整个社会主义价值观念体系中居于核心 地位、起主导作用的价值理念，它要与社会主义的内在本质相一致，反映社会主 义意识形态的核心要求党的十八大报告在总结社会主义新吋期价值观要求的基础上凝练了核心价 值观的基本内涵，报告强调要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、 公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观” ②。

三个倡导”分别从国家、社会、公民三个层面阐释了社会主义核心价值观的 具体内容和基本理念，是党对社会主义核心价值体系建设的战略新部署，三个层 而的倡导从表而看层次分明，实则有机联系，达成了内在统一高职院校应以此 剖析当前学牛价值观教育小存在的问题，寻找培养社会主义核心价值观的有效路二、高职院校社会主义核心价值观教育存在的问题多元化的价值取向与一元化的价值导向之间的矛盾在经济全球化的不断冲击下，世界各国或地区的政治制度、文化传统和价值观念也FI渐从闭锁走向开放, 相互间的影响也逐渐加深，使得各种意识形态与价值取向相互碰撞、互相交融, 形成共存的局面与此同时，我国国内也在由计划经济向市场经济，由传统农业 社会向现代工业社会、由现代工业社会向知识型社会转型过程小形成了多元化的 价值取向在传统的计划经济体制下利益主体是单一的，而在市场经济条件下不 同利益个体、利益阶层、利益群体纷纷涌现多元化的价值取向也渗透到高职院 校学牛教育的过程中，四方民主宗教理念、中国传统文化、社会主义价值观在学 牛观念培养中并存，形成了多元价值取向和一元价值导向的冲突这无疑给高职 学牛的社会主义核心价值观培育增加了难度学生需求多样化与教学方式单一化之间的冲突。

我国高等职业院校-•直重视学牛的思想政治教育工作，虽然取得了一些成就，但是对学牛的理想信念的教育 途径相对单一，多以“两课”课堂为主，而且大多院校将其视为一门普通的知识 型课程，通过传统的课堂讲授方式进行理论灌输，过多强调老师的主导地位，将 学牛当作单纯的受教育者进行理论的说教和灌输，忽视了学牛的主体地位，教学 方式单一，教学内容陈旧、空洞，缺乏新意，影响了教学效果此外，在文化多 元化和价值取向多元化的今天，学牛的需求也呈现出多样化的趋势，以上种种都 难以激起学牛的激情与兴趣，也就无法使学牛产牛共鸣，缺乏对核心价值观的认 同感，更不要说自觉地接受和践行核心价值观念了专业技能培养与道德信仰培育之间的取舍高职阶段学制多为三年，鉴于高 职院校学牛培养H标的特定性，即以培养服务于牛产、管理、建设、服务一•线的 高技能人才为n标，学牛实习实训的吋间又多于本科牛，因此多数高职院校的培 养模式多采取“2+1”的形式，也就是理论学习2年加实习实训1年此外，受 传统教育体制和培养模式的影响，我国多数高职院校不同程度的存在更加重视专 业知识、技能操作等易量化易考核的显性指标，而忽视学牛道德信念和价值理念 的培养°最为关键的是，社会评价一-所职业学院办学质量的刚性指标是毕业牛的 就业率，导致不少用人单位在录用员工吋仍然以上述显性指标为主。

结果就是， 在与专业技能培养的较量中，道德信仰培育的地位就显得无足轻重了理论认知与现实之间的困惑根据我们所做的调查，从整体上來看，当前高 职院校学牛对马克思主义还是认同的在参与调查的学牛中，77. 6%的学牛认为 “在当今中国马克思主义仍然没有过时”;87.4%的学牛反对“经济全球化趋势下, 爱国主义已经过吋”这一观点；84.6%的学牛表示如果发牛战争他们会义不容辞 地参军，保卫自己的祖国；83. 2%的学牛认为“ Fl前高校所进行的社会主义核心 价值观教育对他们的成长成才是有积极意义的，对教育的内容也欣然接受，并表 示愿意在今后的学习、工作、牛活中自觉加以践行”但是我们也发现，由于受 到西方资本主义“西潮”、市场经济“商潮”、世界范围内社会主义运动“低潮” 的影响，加么中国共产党在长期执政和H身建设方面出现了诸如部分党员干部贪 污腐败、滥用职权等问题，以及改革开放30多年以来，我国所出现的贫富差距 拉大、社会不公平现象、社会保障体系不健全、住房贵、就业难等一系列社会问 题，这些尢一不对心智上尚未完全成熟、正值人牛观形成关键吋期的高职院校学 牛产牛了冲击和不良影响，使他们在面对这些问题时与所接受的理论教育间产牛 了困惑，甚至开始怀疑孰是孰非，不知何去何从c三、高职院校培育学生社会主义核心价值观的路径选择首先，优化校园文化环境。

韩明涛在《大学文化建设》一书中提到，“大学 校园环境是大学教育中无声的课堂，是一种影响人、熬造人的综合教育力量③ 高职院校的校园环境具有隐性教育的功能，在学牛的社会主义核心价值观的培育 中起着举足轻重的作用高职院校学牛.社会主义核心价值观教育若要取得成效， 必须重视校园文化建设，形成有利于培育和践行核心价值观的校园文化环境确立特色校训，营造良好校风《中共中央国务院关于进一步加强和改进大 学牛思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）指出：“要建设体现社会主义特 点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风⑷高职院 校应根据自身发展、优良传统、办学特色、培养Fl标等确立校训，并使之成为能 够代表本校特色和激励师牛奋进的动力校风是教帅的教风、学牛的学风、其他 工作人员的工作作风的综合反映，它代表了一所学校的整体风貌和价值取向因 此，我们应该注重教风建设，教师应自觉为人师表、严谨笃学、率先垂范，做能 够为学牛传道授业解惑的良师益友；注重学风建设，使学牛形成戒骄戒躁、自强 不息、刻苦努力、勇于创新的学风组织多姿多彩的校园文化活动，创设牛动活泼的教育氛围校园文化活动不 仅是校园文化建设的主要内容，而且是校园文化建设的主要载体，还是高职院校 对学牛.进行社会主义核心价值观教育的有效路径Z—。

高职院校应该适时组织积 极、健康、向上的校园文化活动，为核心价值观的培育创造肥沃的文化土壤，并 自觉将核心价值观教育融入到活动中比如可以围绕某一热点话题开展演讲比 赛、辩论赛；围绕社会主义核心价值观教育内容，组织学术讲座、研讨会；组织 大学牛艺术节、文明班级、文明宿舍评选等通过此类活动，可以寓教于乐，使 原本枯燥的理论说教变得牛动形象，使大学牛•可以在活动中以自己喜闻乐见的形 式接触并欣然接受社会主义核心价值观教育，充分地发挥校园文化环境隐性育人 的作用°充分利用校园媒体，宣传校园文化高职院校可以利用板报、校报、宣传橱 窗、校园广播、校园网等媒介向学牛宣传党的执政方针、理论创新、国内外吋事 要闻，介绍学校概况、优秀传统、校内新闻及好人好事等，展示能够陶冶情操的 美文佳作，在学牛中传播正能量，使学牛在举手投足间就可以受到优秀校园文化 的熏陶，在耳染n濡中他们就会做出自己的价值评判和价值选择，并将其潜意识 地融入到自身价值体系的不断建构之I I I c其次，提升教育理念在进行社会主义核心价值观教育的过程小，教育者应 该以宽广的胸怀去而对学牛多元化的价值取向，坦然血又不失理性地面对多元文 化背景下的文化差异或冲突，树立“兼容并包、和谐共牛”的教育理念。

在毫不 动摇地践行和宣讲社会主义核心价值观的同时，也要充分认识到学牛的个体差 异，尊重他们具有合理性的价值选择对于学牛存在的一些支流价值观，不要全 盘否定也不要一味回避，而要利用科学理论对其加以规范与引导，这样方能彰显 社会主义核心价值体系的包容性，增强学牛对社会主义核心价值观的认同感树立“以人为本”教育理念H前高职院校的在校牛多为90后甚至是95 后，自我意识强烈、个性鲜明、自尊心强，所以为了达到核心价值观教育的预期 效果，学校和教师必须树立“以人为本”的教育理念，在教育过程中突出学牛的 主体地位，遵循学牛的身心发展规律，充分了解并尊重学牛的内在需求与爱好， 注重个体差异，调动他们主动接受社会主义核心价值观的积极性与主动性，引导 他们领悟社会主义核心价值观教育的要求，引领他们自我教育、自我发展此外，还要树立“合力教育”教育理念高职学生核心价值观的培育是一项 非常庞杂的系统工程，绝不是仅靠高职院校单方的努力就可以完成的，而是家庭、 学校、社会、学牛本人的共同职责只有以上各方密切配合，“心往一块想，劲 往一块使”，构建“四位一体”的教育模式，才能取得社会主义核心价值观教育 的最大成效就学校教育而言，应该树立起“全员教育”意识，包括党政干部、 专业教师、两课教师、员、教辅人员、后勤服务人员等都要参与其中。

两课 教师要不断创新教学模式、改进教学方法、完善授课内容，激发学牛对两课理论 学习的积极性；专业教师在传授专业知识的同时，要注重培养学牛的创新意识和 创新能力；员与学牛的接触最为密切，既要做学牛的导师更要做学牛的册友, 对学牛既要言传更要身教，要用自己的一言一行感染学牛；教辅人员和后勤服务 人员要热情周到地服务，让学牛感到学校对他们的关心与呵护，形成“教书育人、 管理育人、服务育人”的联动机制正如习近平总书记近日指出的“要利用各种 吋机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的牛活情景和社会氛 围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有⑤再次，改进教育模式传统的价值观教育模式，过多地注重理论灌输和道徳 说教，缺乏对学牛主体地位的尊重，忽略了人文关怀与情感交流，不仅不能满足 当前核心价值观教育的需要，而且极易引起学牛的反感与抵触高职院校的社会 主义核心价值观教育要想取得成效，就应该依据学牛的个性特征创新教育模式采用渗透式教学，构建育人课程体系高职教育首先是育人的教育，高职院 校应该秉承“育人为本，徳育为先”的原则，注重培养学牛的身心素质、思想道 德素质、人文索质、专业索质和社会活动索质等。

在专业体系建设中，尽管基础 课、专。