德国海德堡大学物理系的教学.doc

1德国海德堡大学物理系的教学庄鹏飞考察时间：2001.2.1-4.30考察方式：参观（实验室），讨论交流（与系主任、教学副系主任、教学秘书、教授和学生）， 听课（普通物理 1,3,6, 量子物理， 理论力学，量子力学），授课（量子力学）考察报告：整体，理论物理 1.物理系简介2.教学特点3.课程设置4.比较与讨论21. 物理系简介海德堡大学德国最古老大学（>600 年历 史）规模最大，最有影响的大学之一系：15学生：23264（含外国学生 17%）教授：670财务支出：661.4 Mio. DM（~ 24 亿 RMB）获诺贝尔奖人数：8（物理 3）物理与天文系专业： 物理，天文行政： 系主任，副系主任，教学副系主任，教学委员会研究所：Kirchhoff 物理所（生物物理等）物理所（原子、核、粒子）环境物理所理论物理所理论天体物理所3教授： 全职 54（C4+C3）荣誉 8兼职 79，来自国家和国际著名研究所 （只有大学能授予教授和学位）不付工资，一年至少上一次课国际学生计划（新）：Master of Sciense in Physics奖学金英语授课中国今年 11 人申请（北大 5，南大 6）与清华物理系全面交流的可能性学期： 春、秋二学期，共约 6.5 月学制： 大学 5 年博士 8 年暂无硕士层次每年新生约 120 人30 至 40%学生进入博士学习42. 教学特点研究型大学教学与科研紧密结合教学为科研服务，为学生今后工作服务学习知识—掌握知识—运用知识*教授C4 和 C3 二层 次由 DFG 资助 3 年，以科研水平定教授资格（C1）国际招聘，本校不行评价教授的重要指标是1）同行评议2）国家及国际基金资助项目首先是科学家，然后是教师教授的业绩主要是一种荣誉，很少与经济挂钩教学是教授的义务，每学期均有课教授讲义提前上网物理系教授与周边大公司交流会，每年二次。

5*学生大部份学生来自本州前二年，基础课后三年，专业课 ，与具体研究所、教授联系紧密主要课程均有光盘，学生可带回家学生研究生均无文章要求，学位论文严格把关教学评估主要由学生评，评价上网*选课所有课程提前一学期上网包括：课程名称、教室、周学时、教授姓名、联系方式、 备课笔记、何种学生合适、学分学生自选物理系学生课程与其它系物理课程分开*按教学方式将课程分为 5 类L（Lecture）讲 授知识E（Exercise and Discussion）掌握知识S（Seminar）运用知识P（Practical Course）科学实验C（Colloquium）开阔眼界6*同一门课的三个层次L：教授大班讲课E：教授博士后组织小班讨论E 学时 /L 学时 ~ 1/3，L 和 E 在同一学期，合起来给学分S：下一学期，教授指 导，另给学分以量子力学为例：L：40 学时， E：20 学时 ，共 12 学分S：20 学 时，6 学分*L最基本内容与科研联系密切的内容（不同教授有不同体会）同一课程每年上课教授不同，鼓励不同风格例如：量子力学中的自旋1）非相对论量子力学中，S-G 实验- 自旋2）为什么自旋不是经典量3）为什么需要是角动量的量纲4）有没有其它方法解释 S-G 实验5）用含自旋的方程重新解 S-G 问题6）自旋在粒子、核、凝聚态、天体物理前沿的地位，自旋与所有现代物理有关!7*E内容：1）教授提出问题，或学生提出问题，讨论2）习题解答规模：每班约 15 人教师：教授博士后（由学校支付工资的博士后有 duty 搞教学）特点：掌握理解教授讲授的知识，融会贯通*S目的：1）将所学课程与现代科研联系起来，研究课题在教材之外2）学习科研方法，进行科研训练，培养科研精神方式：教授出题，学生 选题，教授指导，学生调研，最后 报告8*P实验课程三层次：普物实验室, 系办高等物理实验室，系 办研究实验室， 结合教授研究每学生实验数量不多，但 强调一切自已动手。

实验前实验中可看演示光盘P 课时 /基本课 L 课时标 ~ 3/4 ！重视实验技能普物课程教室前 1/2 演示，后 1/2 学生大量演示实验，充分利用 现代手段*C系办 C：每周五下午面向师生，名人演 讲，科学前沿虽不记学分，但几乎所有教授研究生参加所办：每周一次，互不重叠物理 C，理 论物理 C，高能物理 C，环境物理 C计算物理 C，光学 C天文 C，核物理 C目的：全面了解物理的各个领域的最新进展93. 课程设置*新生预习课程：数学基础计算机基础约二周，不记学分*基本课程（必修）周课时与学分 课程名称L E 学分 S 学分普物 1(力 ) 6 3 12普物 2（电 磁） 6 3 12普物 3（量子、相 对论 ） 4 2 12普物 4（原子、光学、环境） 5 2 12普物 5（粒子、核） 4 2 12普物 6（固体） 5 2 12理论物理 1（力） 4 2 12 2 6理论物理 2（电动） 4 2 12 2 6理论物理 3（量子） 4 2 12 2 6理论物理 4（热统） 4 2 12 2 6*高级课程课程 L E 学分粒子与核实验粒子物理 4 8分离对称性 2 4强子结构 2 410量子场论 4 2 12规范场论 4 2 10随机过程 2 4瞬子 2 4高能散射 2 4原子与固体物理实验原子物理 1 2 4实验原子物理 2 2 4现代分子量子物理 2 4理论固体物理 1 2量子流体与固体 4 8能量辐射 2 4环境物理环境物理 1 2 4环境物理 2 2 4现代实验技术 2 4输运模拟 4 8环境物理暑期学校 药物生物物理药物物理 2 4生物光学 4 8生物物理 2 4计算科学计算科学 4 2 12数字虚拟过程 2 2 8软件开发 2芯片设计 4 211JAVA 2 2 8其它高等量子力学 2 4随机物理与金融市场 2 4物理与生物嗓音 2 4反序物质的流和输运 2 4相变与重整化群 2 4等离子体物理数据分析 2 4*S 课程课程 周课时 学分一般诺贝尔物理实验 2 6量子物理基本实验 2 6粒子物理关键实验 2 6医药中的物理方法 2 6暗物质 2 4高级凝聚态物理 2理论高能物理 2粒子与核非线性光学进展天体与粒子物理 2现代算子系统 2广义相对论 2研究12实验高能物理等 42 个*P 课程课程 周课时 学分实验物理 1 6 12实验物理 2 6 12高等实验 1，2 8 12计算机实习 4 8电子实验室 3 6硬件 4*C 课 程临时见海报*主要课程时间安排前二年：普物 1，2，3，理论物理 1实验物理 1，2后三年：普物 4，5，6理论物理 2，3，4高等实验 1，2134. 与我国物理系的比较*存在的问题 1．怎样保持大学生、博士生的人数抵抗 IT 等行业的吸引，>50%的 IT 人员来自物理2．区分不同课程的权重 3．建立真正的学分制*比 较HD 我们1.实验课比例高 较低2.与科研紧密联系的课多, 教学科研结合紧密较少，比较脱钩3. 25%的课时与其它学科 紧密相关太少4.教学三层次：L，E，S 基本只有 L5. 同一教授不同课程,同一课程不同教授固定教授固定课程6. 强调应用知识:课程与科研的联系,存在的问题,解决的方向强调接受知识：知识的加减,次序的变化,讲法的不同7.广义的科学研究型 狭义的专业培养型8.高质量、宽领域的教授队伍14。