从百草园到三味书屋教案.docx

第一单元 单元说明 成长，这是一个永远也说不尽的话题每个人都从成长中走过来，但每人的经历并不相同美国有一部一百多集的情景喜剧《成长的烦恼》，以前吸引了很多人剧中三个调皮可爱持续长大的孩子，他们遇到过欢乐，也遇到过各种各样的问题观众在轻松愉快中领略到一个人从小到大的成长过程，从中受到启发，得到启示这个单元安排的就是以成长为主题的课文这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程(鲁迅《从百草园到三味书屋》)，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下持续长大的生活故事(林海音《爸爸的花儿落了》)，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求(安徒生《丑小鸭》)，等等教学这个单元，要达到的学习目标是：理解他人的成长足迹，准确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感下面对本单元的几篇课文做一点具体说明《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次。

教学时，要注意引导学生理解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪要引导学生结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题?蕴含其中的作者的思想感情是怎样的?课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描绘、过渡段的安排等，可选择相对应的语句让学生揣摩和思考《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹节选的这个部分围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己持续成长的过程教学这篇课文，能够让学生理解插叙的巧妙使用，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的本文虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这个点要注意引导学生把握爸爸的花了”，这语带双关的标题，不但饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情因为这是一篇节选文字，教师不妨给学生介绍一下整部小说的梗概，也能够让学生课外阅读这部小说，以便对本文内容有一个更好的理解《丑小鸭》是一篇童话童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。

要注意引导学生理解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他最终从一个人人歧视、人人嘲弄的丑小鸭变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅教学本文，能够结合安徒生的生平，因为丑小鸭其实是作者本人的一种自述明白了这个点，学生就能深入理解文章为什么把丑小鸭写得那么生动感人，将对学生的成长有更多的启发《诗两首》(《假设生活欺骗了你》《未选择的路》)是两首新诗虽然主题是关于人生的，但也与成长相关教学时能够不必过于强调成长这个主题，主要还是抓住诗本身的内容和形式来教学《假设生活欺骗了你》理应让学生背下来《未选择的路》可适当引导孩子们思考一下人生道路的大问题，理解诗歌中的象征手法《伤仲永》是一篇古文，主要任务是读读背背，通其大意第1课 《从百草园到三味书屋》教案一、 整体感知课文，理清文章脉络；二、 体会作者在文章中表达的感情；三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物教学重点1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，理解写景的基本原则和常用手法；2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.准确理解鲁迅对三味书屋生活的态度课时安排：3个课时第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，不过，每个人都必须辞别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下相关鲁迅的情况？1． 简介作者和作品　　鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣当前的苦闷寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，能够说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大多数都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方从……到……”说明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大多数内容b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活c) 说明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程三、检查预习1、给加黑的字注音、正音，然后释词确凿ｚáｏ，菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，渊博yuān  蟋蟀shuài 宿儒rú       蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng 窦dòu 厥士jué  拗ǎo倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī绣像xiù锡箔xī bó四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1．先听录音，然后指定学生朗读全文默读课文思考问题：a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。

c) 圈出你不理解的或不理解的字词，画出你不理解的句子2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？一、（1-8）表达百草园是我儿时的乐园二、（9-24）表达三味书屋的读书生活3．结合课后练习一（3）谈谈作者的感情这节课的重点：体会作者的感情）提问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理引导：百里草园里有哪些好玩的东西？讨论并归纳：[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？讨论并归纳：当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，持续增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。

倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理五．布置作业①生字生词在作业本上抄写三遍②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段第二课时◎教学重点   百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情重点讲解第二段写景的精彩之处1．复习上节课的教学内容，导入新课  　 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？并讲述文章的主要内容学生回答，教师小结）讨论并归纳：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的文章虽先后写了两种不同生活，但它们在表达格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中读书成长生活这就是本文的大体结构作者先从百草园生活写起，点出那里以前是“我的乐园”为什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单是……”这个句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方为什么呢？“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇于是，作者又自不过然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯文章接着写在三味书屋的读书生活鲁迅以前在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情这个部分，作者选择了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，持续增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。

从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意理解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的2．引导学生分析课文⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生实行分析①提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾前一句话是用大人的眼光来看的确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园所以不矛盾   课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。