人教版五年级上册《夕照》教案.doc

人教版五年级上册《夕照》教案 一、教学理念 依据课标精神，考虑本文特点，从学生实际动身，以《夕照》一文的自然美、语美、情感美为观赏的核内容，充分发挥信息技术与学科整合的优势，我制定了“以读悟美、合作观赏”的教学策略，设计了课前观看夕照，初步领会美——自主学习目标，以读观赏美——结合生活阅历，表达升华美——课外实践拓展，连续查找美这一教学过程，让学生经受完整的语文学习过程，力求使学生在读“夕照”、赏“夕照”过程中，充分发挥学生的想象，通过对语言文字的理解和想象，感受课文中的美妙画面，体会的思想感情，使学生的语文素养得到进展与提高 二、教学分析 文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了对夕照喜爱、赞美的思想感情该文是对学生进展审美教育的典型文章迷人”是观赏夕照的整体感受，是全文景物描写的核心内容，也是读者读后最剧烈的感受 课文先写了对夕照的整体感受，然后根据时间挨次，记叙了日落过程又通过太阳下落时颜色的变化，形象地描绘出各个阶段的特点。

最终在沉迷赞美夕照风光的同时，又给予了它深刻的含义 选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过阅读、想象，感受自然景观的秀丽，体会抒发的情感；二是学习根据事物进展挨次进展观看的方法 三、教学目标 1．学习本课生字，能正确读写以下词语： 裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧 2．有感情地朗读课文，背诵课文 3．理解文中重点句的含义感受夕照的迷人景物，培育喜爱自然的情感学会观赏美的自然 4．学习根据事物进展的挨次观看的方法 四、教学重点、难点 本文是一篇寄情于景的文章，品尝语言中观赏感悟美景，体会当时时思想感情应成为阅读本文的主旋所以确定本课的教学重点为“朗读想象、观赏夕照迷人的风光”主要以“读中感悟，品尝观赏”来突出这一重点 从语言到它所描绘的图像的想象，需要学生有很强的观看生活、积存生活的力量，以及学生对文字的感悟力量这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，无疑是很难的所以“借助文字想象夕照如诗如画的美”便成了教学的难点教学中将主要采纳信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点 五、教学过程设计 1．课前观看夕照，初步领会美 让学生亲身观看夕照，初步领会夕照的迷人。

然后课前组织沟通，为课上理解想象感悟夕照的美打下根底 2．自主学习目标，以读观赏美 （1）这节课我们连续学习其次课“夕照”，请同学们看板书课题板书“夕照“）上节课我们初步读了课文，了解了的表达挨次，初步感受到了夕照那如诗如画的美那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？ 估量学生会有如下状况： ①读课文，进一步感受夕照的迷人 ②通过读课文进一步了解一下夕照怎么美 ③抓住重点词句去默读理解课文，体会夕照的绮丽 ④有感情朗读课文，背诵课文 ⑤是怎么写的 …… 同意大家意见，想用这四个字来概括（板书：朗读观赏），行吗？朗读观赏那如诗的语言，朗读观赏笔下令人神往的夕照观赏这篇课文，你想怎么读呢？ 估量学生会结合自己学习习惯说； ①反复多读几遍教师有兴致地说：是呀，书读百遍，其义自见嘛！） ②一边读一边想象教师幽默地说：对光读不想，不就成了“小和尚”念经了？怎么感悟到美呢？） ③和同学一起读，共同观赏教师说：嗯，相互帮忙，合作沟通，方法好！） …… （3）同学们，教师这儿还为同学们预备了音乐，大家还可以配乐读呢。

下面就先请同学们经声读全文，画出你最喜爱，你认为最迷人的局部可以把自己的感受简洁写在书中 学生经声读，勾画，在书中标注自己的.感受 （4）选择自己喜爱的段落，用你喜爱的读书方式观赏沟通吧 学生读书、观赏、沟通 （5）引导学生抓住详细描写夕照风光的句段沟通观赏 ①从“太阳被裹上橘黄色”至“啊，它和我们一样淘气”！ ②从“这会儿”至“成了小姑娘脸上大方的红云了” ③从“一会儿”至“在天际形成一幅绝妙的工笔画” ④从“天空的黑色慢慢漫了过来”至“油然而生出一种感慨，一种感动”以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片 这局部教学是本课教学的重点教师要相机引导学生抓住用得精确而生动的词句以及绝妙的拟人、比方等修辞方法的运用，通过多种方式的朗读（如配乐、伙伴合作读等），想象、观赏夕照的美，理解、体会流露于字里行间的情感在朗读观赏的过程中感受夕照的迷人景象，积存语言，提高学生的语文素养，培育学生喜爱大自然的情感教师在教学中相机提炼板书：模糊美、艺术美、生命力、迷人 3．结合生活阅历，表达升华美 （1）观赏到这儿，我真有点儿沉醉了。

想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件） 学生观看 （2）同学们，此时此刻，能用几句诗或美丽的语言赞美一下夕照，抒发自己内心的情感吗？ 学生沟通感受 4．课外实践拓展，连续查找美 （1）教师总结 （2）请同学们课后连续搜集夕照图片，扫瞄观赏有关夕照的美文，自己动笔写夕照，办一期“迷人的夕照”展 5．附板书 模糊美 夕照 艺术美 迷人 生命美 七、教学评价设计 教学是一个动态的师生互动、沟通的过程随机性是课堂的显著特片学生正是教师的引导、鼓舞及鼓励下，不断地构建自己的学问系统，完善着自己，进展着的自己 在设计《夕照》一课教学时，我“以学生进展为本”，努力通过自己的教学，帮忙学生完善自己，进展自己 1．整个设计流程上，引导学生经受一个完整的阅读过程从课前观看夕照，初步领会美，到自主学习目标，以读观赏美，再到结合生活阅历，表达升华美，最终课外实践拓展，连续查找美这本身就是在帮忙学生熟悉自己，评价自己，进展自己 2．在问题设计上，注意引导学生经受学习过程，领悟学习方法。

如“那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？”“观赏这篇课文，你想怎么读呢？”等问题设计，直接导向学生自主探究，给了学生自主学习、评价的时空 3．在教学评价语言上，注意鼓励与唤醒是呀，书读百遍，其义自见嘛！”“对，光读不想，不就成了‘小和尚’念经了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，相互帮忙，合作沟通，方法好！”等评价语言，肯定会激起孩子连续学习的热忱与信念，唤起他们语文学习的渴望 八、教学回忆 以学定教以学定教”是新课程新理念之一学生是进展的主体，是学习的仆人学生需要什么，教师关注什么，教师的思索应以学生为本这是一名教师走进新课程的重要标志《夕照》一课教学设计，能够关注学生“感悟美、观赏美、追求美、制造美”的内心需要，敬重学生“自办法识、合作沟通意识、探究意识”，真正做到了从学生实际动身，教师的思索始终围围着学生的学情、学境，以此来制定详细的教学设计，可谓设计理念先进，符合素养教育的根本要求。