【教学设计】 《认识11-20各数》【含设计意图和教后反思】.doc

《认识11-20各数》教学设计 【教学内容】：苏教版小学数学第一册82-83页教材分析】：本节课的内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累一些数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小例1首先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一是1个十”接着提出“摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚”这一问题，引导学生自觉运用已有的认数经验，用恰当的方法摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12，突出把十作为一个计数单位 然后通过三幅小棒图，让学生借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11-19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序在此基础上，通过“19根小棒添上1根是多少根”这个问题，引导学生认识2个十是20设计理念】：11-20各数绝大多数学生在入学前已经初步会数了，也认识10以内各数，因此在这个基础再认识11-20各数，并不是很困难但对于一年级的学生来说，让他们去了解11-20各数的含义，还是有一定的困难。

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中所以本节课我会为学生提供一个愉快的操作、合作交流的平台让学生在自主参与数学活动中感知11-20各数的含义、顺序和大小目标预设】：1、能正确地数出11-20个物体的个数，认识11-20各数，并能正确地读写2、在实践操作中，初步了解“十”得计数单位，掌握20以内数的含义、顺序和大小3、体会数与生活的联系，获得初步的数感，初步培养学生的估算意识教学重点】：正确认读11-20各数教学难点】：理解10个一是1个十，2个十是20.【教具准备】：师生各准备一套20多根的小棒、多媒体课件教学过程】：一、引入：小朋友们，青青草原今天在开运动会呢，你们想去看看吗？（投影出示喜洋洋、青青草原和参赛队）喜洋洋想为每个参赛队做一面彩旗，想想需要做几面彩旗？（10面）【设计意图】：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事以学生喜欢的喜洋洋引入，能激发学生学习的兴趣 二、展开： 1、认识10个一是一个十 老师现在手里有一把小棒，你能很快的说出它是几根吗？(生猜）看不出来了，怎么办？（数）（老师一根一根地数，正好10根，并把他们捆成一捆）注意提醒，10个一，捆成一捆，一捆就是10根，有一个10根？得出：10个一是一个十。

板书）小朋友你也能向老师这样数出10根小棒捆成一捆吗？学生动手捆一捆都捆好后把小棒放在桌上：（投影展示）10根小棒捆成一捆的过程设计意图】：让学生通过观察老师把数出10根小棒捆成一捆，来初步感受10个一是1个十，形成“十”的概念，再亲手操作，加深体验，并为下面学习11-20各数做准备请同学们以最快的速度从桌上拿出10根小棒设计意图】：因为我让每位学生带了二十几根小棒，刚才每位学生已经把其中的10根捆成了一捆，那桌上没捆的小棒还有十几根，我让学生以最快的速度从桌上拿出10根小棒，意在让学生体会拿一捆最快，否则还要一个一个地数为下面（ ）个十和（ ）个一服务 2、认识11-20各数 （1）青青草原的运动会真是太热闹了，瞧又来了几个参赛队，那现在我们一共要做多少面彩旗呢？（13面）请他们快速地拿出13根小棒让学生看着手中的小棒说说：（ ）个十和（ ）个一合起来是13 （2）师：现在我们要玩一个猜谜语的游戏，老师开始说谜面了，注意听：1个十和4个一合起来是多少？（14）下面谁能像老师这样给大家出谜语指明说） （3）当学生猜到19时，指导认识数“20”19根再添上1根是多少呢？（课件演示） 现在这儿也有10根了，可以怎么办？引导：（可不可以把另外10根也捆成一捆）现在有几个十根？2个十根是多少根？（生答，师板书：2个十是20）小朋友，你知道吗？在我们常用的小尺上也有20这个数哦。

设计意图】：通过数一数、拿一拿、猜一猜等活动，使抽象的数变得生动具体，易于学生接受 三、练习提升 1、巩固数序（想想做做2、3）（1）出示小尺：从0读到20， 20排在最后面那么排在最前面的是谁？0的后面一个数是谁？1的后面一个数是谁？引导学生发现这些数越往后越大反问一句：这个小尺上最大的数是谁？20前面一个数是（ ）与19相邻的数是（ ）和（ ）2）与15相邻的数是谁？11-14之间有哪些数？ 你能从7读到17吗？如果不看小尺你能从9数到15吗？谁来数一数从20倒数到11呢？【设计意图】：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别2、用故事拓宽生活中的数字（想想做做4、5）同学们的表现太棒了，喜洋洋想请大家到他们家做客，我们要乘哪量公交车呢？（出示公交车站牌）走着走着公交车突然停了下来，哦！原来是遇到了红绿灯，那我们要等多久呢？（出示红绿灯的计时器，并让学生跟着计时器倒数）车继续开着，终于到了喜洋洋家的小区，现在同学们已经到了电梯里了，看喜洋洋按了电梯，它家住在几楼？（出示按好的电梯图）喜洋洋家可漂亮了，喜洋洋为了招待大家，昨天就从超市里买了一袋大米，谁来说说一袋大米多少千克？（出示大米图）吃完饭后热情的喜洋洋拿出了又大又圆的草莓来招待大家，谁来猜猜，可能有多少个草莓？（出示草莓图，让学生猜）我们来数数，看谁猜得最准。

我们在喜洋洋家打呀闹呀，可开心了，但时间过的太快了，天快黑了，正当我们打算回家，却下起了小雨，这该怎么办呢？喜洋洋不慌不忙地从家里拿出了许多雨伞，猜猜有多少把？（出示雨伞图）我们在数数到底有多少把，我们每人撑着喜洋洋家的雨伞，高高兴兴地回家了设计意图】：通过故事把书上所列举的生活中的数串联起来，既能帮助学生了解这些数的意义，又使练习富有情趣 3、感受10、20（想想做做6）【设计意图】：让学生具体感受10页和20页纸的厚度，把抽象的数和具体的事物联系起来，为学生在日常生活中估算打基础三、总结总结：回忆一下，今天我们学习了什么？（认识11-20各数）通过今天的学习你认识了哪些数？你还知道了什么？（哪些数大，哪些数小）你能用今天所认识的数说一句话吗？教学反思：成功之处：1、低年级学生认识事物“直观、感性”的特点，决定了数学教学必须重视操作操作不仅是抽象数学具体化，而且能帮助正确地思考，特别是要求学生用言语表达思考过程更需要操作的支撑如：13里面有（ ）个十和（ ）个一这节课学生通过小棒的帮忙对（ ）个十和（ ）个一理解比较到位2、教材中的材料总是以静止的、平面的、单薄的面目呈现，而小学生的学习是动态的、层层深入的环环相扣的过程。

所以不管是新课的探索，还是知识的巩固我都以故事来串联，提高学生学习的兴趣整节课学生在拿拿小棒，听听故事中学到了知识不足之处：1、由于小棒比较多，有些学生在用过小棒后，一直在玩小棒，我觉得我应当在用完小棒后，明确规定并给时间让学生把小棒放到抽屉里这样小棒就不会分散有些学生的注意力2、在想想做做的练习中，除了用故事串联书上的数外，可以让学生说说自己平时生活中看见的数，我想学生肯定见到过和书上不一样的数，这就加深了数学和生活的联系，进一步拓宽了学生的知识面。