高效课堂下的师生关系.doc

高效课堂中如何实现教师角色的转换古人云“师者，传道、授业、解惑也”三者在为师的身上，往往由于体现的侧重点的不同，而导致的课堂形式不一样，教师也就扮演了不同的角色　　 在传统的教学模式中，我们一般是把落脚点放在了“授业”上，教师是课堂的主宰，因此课堂也就成了教师的一言堂教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间，全然不顾学生的存在、学生的身心感受但随着建设“高效课堂”工作的推进，这种以教师为主宰、主角的教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，达到教学的预期效果随着教育改革的深入，教师的角色到底发生了哪些转换呢？　　 一、教师是学生学习的组织者、策划者　　 教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动课堂教学中，教师是教学活动的组织者、策划者上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据上课时，根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。

根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习　　 二、教师是学生学习的指导者、引导者　　 新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲这并不意味着课堂上教师的作用失去了，学生的学习用不着教师了，只不过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、引导者学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益　　 三、教师是学生学习的参与者、合作者　　 课堂教学中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者。

课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系-----伙伴型关系既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通 　　 四、教师是学生学习的促进者　　 学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐教师在这个过程中起到了一个促进者的作用教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。

　　 总之，随着教育教学改革的深入，教师走进新角色，将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容，为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者 高效课堂中如何实现教师角色的转换古人云“师者，传道、授业、解惑也”三者在为师的身上，往往由于体现的侧重点的不同，而导致的课堂形式不一样，教师也就扮演了不同的角色　　 在传统的教学模式中，我们一般是把落脚点放在了“授业”上，教师是课堂的主宰，因此课堂也就成了教师的一言堂教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间，全然不顾学生的存在、学生的身心感受但随着建设“高效课堂”工作的推进，这种以教师为主宰、主角的教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，达到教学的预期效果随着教育改革的深入，教师的角色到底发生了哪些转换呢？　　 一、教师是学生学习的组织者、策划者　　 教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动课堂教学中，教师是教学活动的组织者、策划者上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。

上课时，根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习　　 二、教师是学生学习的指导者、引导者　　 新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲这并不意味着课堂上教师的作用失去了，学生的学习用不着教师了，只不过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、引导者学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。

正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益　　 三、教师是学生学习的参与者、合作者　　 课堂教学中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者课堂上，教师随着教学的进行，融入到学生中去，成为学生各个学习环节的合作者教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系-----伙伴型关系既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通 　　 四、教师是学生学习的促进者　　 学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐教师在这个过程中起到了一个促进者的作用教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。

教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等　　 总之，随着教育教学改革的深入，教师走进新角色，将变得更加自主、自尊、自信、自豪、从容，为学生的明天铺路架桥；使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛围中愉悦学习、求知、快乐成长学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指导者、合作者 “高效课堂”中的师生关系高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识源传统课堂中，教师依“教案”组织教学；高效课堂中，没有“教案”，只有“学案”，师生围绕“学案”共同探究问题最好的“教案”就是“学案”。

传统课堂中，教师抱着学生走，或者牵着学生走；高效课堂中，教师激发学生自己走，或者相互搀扶着一起走传统课堂中，教师是“背桶人”，学生是“敞口杯”；高效课堂中，师生都是“挖井人”传统课堂中，信息传递的方式，是“一对多”；高效课堂中，信息传递方式多元，既有“一对多”，也有“多对一”，更有“一对一”、“多对多”那么， 在高效课堂中怎样才能建立和谐的师生关系呢，我认为必须从以下几方面入手：　　 一、教师的角色观念要转变　　 “师者，所以传道授业解惑也”关于教师在课堂上的角色，早在唐代的韩文公已明确地告诉了我们，为人师者，是给人传道授业解惑的，不是讲道讲业讲惑的而现在很多老师曲解、曲用了韩愈的名言，把课堂弄成了一言堂，因而有了满堂灌的说法新课程背景下的数学，尤其要求数学教师要彻底摒弃这种满堂灌和满堂练的“曲用”教学法，取而代之的是平等、自主、合作、和谐的数学课堂，因此，作为数学教师必须改变旧有的官僚课堂，扮演好自己的课堂角色　　 1、教师要正确认识自己的主导角色　　 在教学过程中，教师的主导作用主要体现在启发学生的积极性、主动性上，学生积极主动性越高，教学效果就越好，教学质量就越高巴班斯基说：“如果没有学生积极的、自觉的学习，怎么教也不会产生预期的教学效果。

所以在数学课堂中，教师应该根据教学内容和学生心理特点，认知水平，灵活巧妙地设计提问组织讨论，激发学生学习热情，点烯学生智慧火花，使教学效果更加优化教师要围绕教学目标，以数学知识的学习为中心，进行思想上的交流和情感上的沟通，达到缩小或者消除师生对教学目标认识差异的目的老师除了要把课本上的知识以互动的方式传授给学生之外，还要充分利用一切可利用的信息资源开拓学生视野，提高学生形象思维和逻辑思维的能力　　 2、教师要正确认识自己的参与角色　　 要形成课堂上民主、平等、积极合作的关系，教师必须摒弃师生间师传生受的旧观念，建立师生间相互信任和理解，在认识、情感、意志等方面相容的新型关系有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于数学知识的学习，不同的人应该有不同的感悟，也就是说，教师和学生一样，都是文本的阅读和感悟者，不能把教师自己的感悟强加给学生，而应当作是一名参与者，把自己心得与学生相互交流，在交流中，完成教学数学知识和技能的获得，智力的发展，思想观念的确立，都不是别人可以代替的，如果教师脱离了自己的参与角色，数学课堂的教学和谐就难以形成，学生也难以成为。