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全国中等职业学校农业类专业优秀教案植物的光合作用黑龙江省巴彦县职教中心石福成课题植 物 的 光 合 作 用学校黑龙江省巴彦县职教中心授课教师石福成授课班级农学一年授课时间2023 年 6 月 24 日教材《植物生产与环境》高等教育出版社一、教材分析与处理〔一〕、教材的地位和作用科研成果都是后人继承前人的阅历，又经过屡次的实践，探究和争论才获得的光合作用的觉察也不例外，它的觉察历经科学家们二百多年的探究，渗透着科学争论的思想方法，光合作用是学生在学习了植物形态构造之后，进一步探究植物生理微妙而至关重要的一课同时，在《植物生产与环境》中也占有相当的比重，因此，本节学问既是本章的重点和难点又是《植物生产与环境》这门课程的重点和难点学生在日常生活中对光合作用现象已有了初步的生疏，加之初中生物教材对光合作用的阐述，使学生能够很简洁地把握光合作用的概念和意义而光合作用如何进展物质和能量的转化.环境因素影响光合作用的进展以及如何将光合作用理论用于指导农业生产和生活实际将是学生比较困惑的问题，这些问题也正是北方农业生产过程中所面临的主要问题， 更是指导实际生产问题的主要理论依据〔二〕、教材的处理13这节课共分二课时学习。

初中生物课对叶绿体的构造已经有过一些阐述，这些为第一课时的学习供给了很好的根底为此将教学内容组合为：1、光合作用的概念及反响式；2、光合作用的意义；3、光合作用的过程其次课时，学生参与总结光合作用的产物的形成，并归纳验证影响光合作用的主要环境因素，选择有代表性的实例进展讲解，启发诱导学生觉察规律，形成方法，同时感悟生物与生活的和谐与统一〔三〕、教学目标及确定目标的依据这节课教学目标重在让学生在学习过程中理解科学试验的根本思路及科学家对真理的执着追求的精神，学会通过试验验证真理通过光合作用的意义教学，使学生在理解绿色植物在维护环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义在此根底上，增加学生关心、疼惜绿色植物，关心进展农业的意义，从而对学生进展生命科学和价值观的教育1、学问目标：（1） 、了解光合作用的觉察史及科学争论的思维方法2） 、理解光合作用的概念及意义3） 、把握光合作用的过程4） 、了解影响光合作用的环境因素2、力量目标：（1） 、通过多媒体课件培育学生的科学争论力量2） 、培育学生分析概括的力量3） 、启发引导学生觉察问题的本质，提高归纳总结、解决问题的力量4） 、培育学生与人合作的力量3、德育目标：（1） 、培育学生科学的态度及创合作精神，并对学生进展宠爱自然科学的思想教育。

2） 、增加疼惜植被、关心农业进展意识，充分体验生命科学的价值3） 、联系生产生活实际加强学生专业兴趣的培育，使学生宠爱农业，增加学生效劳三农意识，乐于投身社会主义农村建设〔四〕、教学重点与难点依据教学目标结合种植专业学生的特点，确定光合作用的过程和意义是这节课的重点由于光合作用意义能帮助学生树立科学的价值观和人生观，光合作用的过程有助于学生理解光合作用的反响式和意义而如何理解和运用科学争论方法、光合作用过程中物质变化和能量变化是这节课的难点由于光合作用是一个格外简单的生理生化过程，而中职学生所学的理化学问又是格外有限的，特别是有机化学学问因此，这局部内容学生难于把握二、教学方法〔一〕、教法1、坚持启发式教学，环环相扣，引导学生逐步深入地分析，尽可能让学生“动”起来，即：动脑想、动眼看、动嘴说，培育学生主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中实现学生的主体作用具体做法：结合光合作用觉察过程的几次试验的成功，由教师设计一些与日常生产和生活亲热相关的.可被学生承受并感兴趣的小故事.生活常识或现象等，引发思考，在此根底上教师归纳总结出结论2、承受现代化的教学手段，从本节实际动身使用多媒体教室，用多媒体课件来表示，从而增加直观效果。

引起学生极大的兴趣，增加学生学习的乐观性，从而加深了对学问的理解和记忆〔二〕、学法通过光合作用进展简史，学习探究什么是光合作用？具有什么重要意义；通过光合作用的过程学习，把握光合作用过程中物质变化与能量变化的实质，有助于突破本节课的学习难点；通过分析影响光合作用的影响因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、环境污染、能源等重大问题的相互联系三、教学手段多媒体课件将本课内容以图、文两种形式表现出来，变抽象为直观， 变静态为动态，从而突出重点，突破难点四、教学流程设计见教学流程设计图教学流程图教学教学教师学生设计环节内容活动活动意图由光合作用探索觉察的过程播放多媒体课件教师适时提出疑问：学生学习是学生内部活动过程，需导入课程导海尔蒙特怎样证明水分是植物体建筑自身的原料？普利斯利特的试验中观看学生要外在教学手段的诱发，所以应用多媒体课件展现光合作做了哪些尝试？试验过程有哪些现象发生，为什么？后来重复做这个试验思考学生用觉察的经过， 从而使学生产生学习兴趣，激发学生的求知言 时，却有人成功，有的分组欲望，明确学习总是失败，为什么？争论内容，同依据学生答复状况引答复时有利于导入本节内容。

入光合作用的概念，从而引入课问题教学教学教师学生设计环节内容活动活动意图一．光合作用播放多媒体课件学生学生在原有初中与植物生产观看所学学问根底上1. 光合作用的阐述光合作用的概念进展读书自学可概念引导学生分析其反响以培育学生自主式，并把它与初中学习学习的力量讲过的光合作用反响式分组进展比较，从中找出区争论别与联系，从而引到光授〔1〕概念合作用的意义总结归纳（2） 反响式 2. 光合作用的 播放多媒体课件意义 教给学生解决生产生这局部内容与学生生活实际亲热学生活中一些问题的方法： 观看课怎样改善冬季教室内 争论环境？为什么棚室生产中要相关，通过光合作用的意义的教学，培育学生关心生物科学及其补充光照？为什么增加棚室内CO2 浓度可以增产？总结 进展，关心社会问题 解决等 意识教学教学教师学生设计环节内容活动活动意图3.光合作用的主要过程以讲解为主，边讲边播运用感性材料使〔1〕原初反响放多媒体课件，并讲清楚以下几点：学生观看高度抽象的观点直观化，形象化，〔2〕电子传递①光合作用的起点是从叶绿体色素吸取光帮助学生完成从抽象到形象的思和光合磷酸化能开头的，即原初反读书维过程到达教学作用应讲（3） CO 同化2C 途径3C 途径4授课②放出高能电子经一系列传递，最终与 H+ 分组一起被某种受体承受， 争论且在传递过程中，释放能量，把电能转变为化学能贮存在ATP 中。

③带正电荷的叶绿素分子和带负电荷的辅酶Ⅱ将从水的光氧化中猎取电子和质子，即 归纳1总结H O→H++e-+ O ↑2 2 2④为什么 C4植物比 C3植物的光合效率高，并由此引出光合产物的种类教学 教学环节 内容教师 学生 设 计活动 活动 意 图4 光合作用的讲解并播放学生同时通过教师的产物多媒体课件观看启发诱导，使学生对学问做到心中归纳有数教给学生获总结得学问的方法即讲“通过读书结合观看课件使学生授 二．影响光合理解世界面临的粮食.石化能源.环作用的环境因讲解并播放学生境污染等重大问素多媒体课件观看题的解决和光合作用的关系知道〔一〕光照度增加植被面积和〔二〕 CO浓分组质量，是改善环境度争论的有效途径，是学〔三〕水分生必备的科学素〔四〕温度归纳养2课 〔五〕矿质元素教 师 深 入 学辅 生，答疑导练习播放多媒体课件 学生观看展现例题极大地开拓学生 思考的学问视野，增加学生 争论理论联系实际的力量答复以下问题点拔、启发、引导、激发学生探究知 识的兴趣，并在练习过程中使学生 认知力量得到提 高，同时也使难点得到稳固，加深对学问的领悟教学 教学环节 内容教师 学生 设 计活动 活动 意 图引导学生回忆学问的 通过总结把学生学习过程。

关于光合作 学生与 对光合作用的理用的学习是从科学家 教师一 解和生疏迁移到的试验开头的逐步深 起归纳 整个植物生产与入到光合作用的概念、 总结， 生态环境中，用于意义及过程在此根底 以学生 指导生活实际小 上，将所学的理论学问 为主， 作为根底，通过生产生 教师为活中的实际问题的提 辅出和解决总结理论，在实践中加以利用结教学 教学环节 内容教师 学生 设 计活动 活动 意 图布置作业： 学生记录①P106 第一节 整理1、3、5 题②课后开展植物光合作用专题争论：调查当布地植物的光能利用率不高的缘由，提出解决置着一问题的方案，供当地农业生产和农户参作考应用③深入蔬菜生产基地，业调查目前影响棚室蔬菜产量提高的因素稳固理论学问点便于学生将理论与实践相结合，到达开拓视野和学以致用的目的，同时培育学生良好学习习惯和学习品质提高学生指导农业生产的力量板书设计：第3章 植物生产与光能利用第一节 植物的光合作用一．光合作用的意义与植物生产 二 影响光合作用的环境因素1. 光合作用的概念 1.光照度2. 光合作用的意义 2.CO2 浓度3. 光合作用的主要过程 3.水分4. 光合作用的产物 4.温度5. 矿质元素五、课后分析这节课在本教材中占有特别重要的位置，由于这节课同内容既是本章的重点和难点，又是《植物生产与环境》这门课程的重点和难点，所以，在教学目标确实立、教学方法的选择，教学手段的。