对个别教育计划的讨论.ppt

对个别教育计划的讨论,,,一、“个别教育计划”的含义二、个别教育计划的实施者三、个别教育计划的实施场所四、实施个别教育计划的教育措施五、对特殊教育工作的启示,一、“ 个别教育计划” 的含义,于20世纪80年代末在我国的特殊教育界首先出现的 个别教育计划”又被称为“ 个别化教育方案” 1·从特殊教育的角度讲：它是指从学生的个别差异出发的、以满足学生课内课外的特殊教育需要为特征的、同时以国家规定的相应的教学内容包括德育等内容为主线的、单一或综合内容的教育教学计划或措施2·从普通教育的角度讲：它是指从学生的个别差异出发的以满足学生的某些特殊教育需要为特征的一种因材施教的方法和或措施二、个别教育计划的实施者,应该说，教师、家长、甚至学生等只要具备相应的能力就可以是个别教育的实施者，但是，按照我国目前的实际情况，教师应该是实施的主体当然，对于那些需要家长密切配合的计划，如改变学生某些不良行为的计划，家长也必须是严格的计划实施者三、个别教育计划的实施场所,一个个别教育计划到底在何处实施，决定它的具体内容和实施的要求一般情况下，家庭、学校都是他的是市场所在学校实施时，它既可以在课堂中实施，也可以在课外实施。

随着我国中小学教育人员配备模式的改变，如配备心理咨询师、配备资源教师师等，使得个别教育计划在学校中推行变得更为现实和可能四、实施个别教育计划的教育措施,尽管个别教育计划也可以通过集体教学来实施，但在本质上，它的实施更多的和个别教学相联系除去传统的集体教学外，实施个别教育计划的个别教学有下列形式：1、集体教学中的个别它是在集体教学中通过穿插对某生的的个别来完成个别教学的它是上又可划分为四种不同的情况1）在典型的班级授课制中的个别 （2）个别——集体式复式 （3）分组教学中的个别教学 （4）复式教学中的个别教学2、连续集体教学 它是指在班级中教师现象一个学生进行教学在此学生进入自动作业状态时，教师转而对第二个学生进行教学，之后第三个，以此类推和循环3、课外的个别教学它是指在课外活动活在集体教学之外的资源教室、专门的训练室、劳技室等地点对学生进行一对一的训练与教学4、家中的个别教学,五、对特殊教育工作的启示,（一） 对于班额编制较大( 如10 人以上的班级) 1、要全面测查每一位学生的现状, 然后依据学生的现状确定安置形式, 并选择多样化的学习内容。

2、制定单元或课堂教学目标时要分组, 小组目标又要分层( 同中有异) , 体现共性与差异性, 挑战性与全面性3、为满足差异的需要, 教师要灵活使用组织形式, 并选择多样化教学策略与学习方式, 提供多样的教学辅助与支持如开展合作学习、制作辅具降低难度等4、要注意进行多元的评价,为学生达成多样化的学习成果创造条件此外, 对于差异特别大或存在明显的情绪行为等问题的学生, 教师须为其制定个别化教育计划, 作为班级小组计划的补充, 并且要在课堂教学中进行落实如有的教师为学生制定IEP 后, 在每天的教学中除了有班级整体备课, 还单独为这个学生设计学习任务单, 任务单上会以图文结合的形式列出该生的学习任务, 学习方式, 完成每一环节后的自我评价及教师评价等二）对于班额编制较小( 如5 人左右的班级)这种班级师生比例较高, 可以进行协同教学, 且学生残疾程度相对较重, 班内学生特殊需要差异相对较大的班级, 教师必须坚持个别化教学, 为每一个学生制定IEP但是, 应尽量克服教师个人主观因素的影响,在观察、评估基础上制定准确的IEP, 努力避免学生间IEP 的雷同现象, 在实施IEP 时, 应注重过程性的评估, 如果遇到学习目标制定过高或过低的情况,应及时调整计划; 学校主管教学的领导应在教师制定与实施IEP 的过程中, 给予细致的指导和相应的监督、检查与指导反馈。

并且当不同学生的IEP 中的学习内容接近时, 应创造条件让学生有合作学习的机会, 在活动中促进学生的身心发展总之, 应多方合作, 制定好IEP, 实施好IEP, 真正促进每一个学生充分发展。